淺論如何做好小學(xué)階段的英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)

1、淺論如何做好小學(xué)階段的英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開(kāi)展，語(yǔ)言成為人們生活中必不可少的交流工具。尤其是英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流合作的重要語(yǔ)言之一，想要學(xué)好英語(yǔ)，小學(xué)階段尤為重要。正所謂打好根底才能更好迎接未來(lái)艱難的挑戰(zhàn)。所以小學(xué)階段就必須做好英語(yǔ)入門(mén)的工作，提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能，打好根底。因此，本文針對(duì)如何做好小學(xué)階段的英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)進(jìn)行深入分析，為相關(guān)工作教育人員提供參考資料?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)階段;英語(yǔ)入門(mén)【作者簡(jiǎn)介】龍偉偉，甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)中心小學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生不再是課堂的附屬品，旁觀者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師成為引領(lǐng)者。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生養(yǎng)

2、成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)的學(xué)習(xí)方法，做一位引領(lǐng)學(xué)生的主導(dǎo)者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的牽引者。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都具有好玩、好鬧的心理狀態(tài)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到孩子具有此種天性的特點(diǎn)，利用這一天性讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。人們普遍認(rèn)同一個(gè)重要觀點(diǎn)是興趣是孩子們最好的老師。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣結(jié)合實(shí)際情況去教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。教師還需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，將獲得的創(chuàng)新元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)這些創(chuàng)新元素學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，發(fā)揮想象與教師相互配合，這樣課堂上就充滿輕松、愉悅的氣氛。與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以參加游戲教學(xué)，采用接龍的游戲，

3、每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物或一種水果，讓學(xué)生在玩耍過(guò)程中說(shuō)出自己想要說(shuō)的動(dòng)物或水果。這樣在玩的過(guò)程中，孩子就能記住自己所說(shuō)的單詞，減少孩子在交易過(guò)程中的困擾。教師還可以與學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力的環(huán)節(jié)增加英文歌曲，在歌聲中學(xué)生可以訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力和提高欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲的水平。聽(tīng)完歌曲之后，教師可以組織比賽的形式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。1.掌握孩子性格特點(diǎn)。大局部地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始。這個(gè)階段是兒童語(yǔ)言模仿能力較強(qiáng)的時(shí)期。孩子們不僅善于模仿一些新事物，而且敢于在意識(shí)中無(wú)所畏懼地模仿。在這個(gè)過(guò)程中，他們的自我意識(shí)相對(duì)較弱，即使模仿錯(cuò)了，或者做錯(cuò)了事情也不會(huì)有太大的挫折感。教師應(yīng)把握這一階段兒童的性格特點(diǎn)，建

4、立英語(yǔ)教學(xué)的入門(mén)模式。同時(shí)，學(xué)生還可以結(jié)合一定的動(dòng)畫(huà)、電影，利用多媒體技術(shù)將臺(tái)詞轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)單詞，讓孩子在感覺(jué)開(kāi)心的狀態(tài)下記下這些單詞。2.營(yíng)造課堂氣氛。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有太大的耐心，時(shí)間久了就容易產(chǎn)生煩躁的情緒，很多教師在這個(gè)環(huán)節(jié)做得不是很到位，因?yàn)闆](méi)有反思的習(xí)慣，展現(xiàn)在課堂上的都是枯燥無(wú)味的死知識(shí)。學(xué)生上課還缺乏十分鐘，往往就感覺(jué)如同度過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間那么長(zhǎng)，這樣的教學(xué)方式會(huì)把孩子阻隔在英語(yǔ)教學(xué)的大門(mén)之外。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以參加一些趣味性的小游戲或者孩子答對(duì)了問(wèn)題會(huì)有一些小獎(jiǎng)勵(lì)等。比方說(shuō)：英語(yǔ)教師在課上需要講述動(dòng)物，教師完全可以讓學(xué)生自己發(fā)揮，對(duì)自己感興趣的單詞進(jìn)行記載，在英語(yǔ)課

5、上與同學(xué)們分享。教師還可以讓學(xué)生組成小組的形式，哪一個(gè)小組對(duì)記憶單詞有獨(dú)特的方法，教師聽(tīng)完之后做最后的總結(jié)。3.培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。孩子在小學(xué)階段的思維是幼稚的、簡(jiǎn)單的，對(duì)任何新事物都會(huì)充滿好奇，他們學(xué)到一些知識(shí)會(huì)有一種榮譽(yù)感。小學(xué)英語(yǔ)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有些內(nèi)容可以在課堂上主動(dòng)完成。結(jié)合作業(yè)，充分到達(dá)課堂預(yù)期效果。如果好學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生成為一個(gè)群體，好學(xué)生主動(dòng)幫助成績(jī)差的學(xué)生，孩子都會(huì)有自尊心，誰(shuí)也不愿意比誰(shuí)差，所以成績(jī)好的學(xué)生將一些記憶妙招為差學(xué)生講解，成績(jī)差的學(xué)生懂了其中方法，成績(jī)得到提高指日可待。如果成績(jī)差的學(xué)生得到了提升，成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生自豪感;而成績(jī)差的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)到知識(shí)，

6、而感到內(nèi)心十分充足、十分的自豪。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣1.學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生學(xué)不好的最大原因不是學(xué)生智商低，而是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的心理不是很成熟，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該緊緊抓住孩子心理結(jié)構(gòu)不成熟、好勝心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他學(xué)生向其進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些學(xué)習(xí)差的孩子看到學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子被表?yè)P(yáng)，獲得同學(xué)羨慕的目光時(shí)，他們的頭腦中也會(huì)自然而然地形成一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就成為孩子努力學(xué)習(xí)的典范，也成為造就他們學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)標(biāo)尺。2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小

7、學(xué)打好根底，讓孩子的思維翻開(kāi)，對(duì)未來(lái)孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。如果孩子沒(méi)有創(chuàng)新能力，任何東西都需要死學(xué)，那么最后的結(jié)果就是永遠(yuǎn)與優(yōu)秀無(wú)緣。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的求知精神，為學(xué)生未來(lái)打下根底。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要表達(dá)創(chuàng)新與實(shí)際相結(jié)合。比方：教師在講“可能這個(gè)英文單詞時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完教師講解知道可能的寫(xiě)法，“possible，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞發(fā)揮想象，讓學(xué)生創(chuàng)新出一個(gè)新單詞，看看學(xué)生會(huì)想到什么樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生們發(fā)揮想象之后，教師給予肯定的答案，答案可以是“不可能英語(yǔ)單詞“impossible、outofthequestion。學(xué)生們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了新單詞，同時(shí)也培

8、養(yǎng)了孩子發(fā)揮想象思維的好習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著十分重要的作用，小學(xué)階段養(yǎng)不成良好的習(xí)慣，到初中之后，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，甚至開(kāi)展到厭惡學(xué)習(xí)的程度。小學(xué)教育是素質(zhì)教育的初級(jí)階段，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性顯得極為重要。良好的重要性如何養(yǎng)成，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣這個(gè)東西需要日積月累，不斷的磨煉，最后在無(wú)意識(shí)中形成自己的習(xí)慣。比方說(shuō)，學(xué)生每天的早自習(xí)課，教師就可以有方案地布置一些詞匯或課文的背誦，培養(yǎng)學(xué)生每天早讀的習(xí)慣。在學(xué)生自己背熟的時(shí)候，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生想象一下課文中有哪些新單詞，讓學(xué)生加深記憶，與同桌以聊天的方式相互練習(xí)。教師要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目的最終目

9、的除了應(yīng)對(duì)考試之外，在生活中還可以流利的是用英語(yǔ)描述身邊的人、事、物。教師在教授完孩子當(dāng)天的課程后，可以給學(xué)生留一些作業(yè)，可以是寫(xiě)在本上?？梢允锹?tīng)力。還可以是歌舞，只要與英語(yǔ)有關(guān)，能提升能力的都可以。4.合理設(shè)制期望值。有這樣一個(gè)案例，案例的內(nèi)容是教師講“myfamily這篇課文。在講課的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)表現(xiàn)父親和母親的畫(huà)面、形象和語(yǔ)言。準(zhǔn)備工作非常充分。整節(jié)課之后，學(xué)生們感到很有趣，學(xué)到了足夠的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容有七個(gè)新單詞、五個(gè)新詞組和三個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的句型。講課過(guò)程中課堂氣氛十分活潑，掌聲不斷。但是當(dāng)教師開(kāi)始隨堂測(cè)試時(shí)，孩子的表情明顯發(fā)生了改變，教師的笑容逐漸消失。由于孩子年紀(jì)較小，

10、接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緩慢，再加上單詞、短語(yǔ)較多，隨堂測(cè)試的效果不是很理想。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出一個(gè)很明顯的特征就是教師期望值過(guò)高，造成學(xué)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。另外，家長(zhǎng)看到孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果不好，不能完成教師的隨堂測(cè)試，責(zé)備孩子是再正常不過(guò)的事情。所以孩子在教師與家長(zhǎng)的雙重壓力下，對(duì)英語(yǔ)逐漸失去樂(lè)趣，最后別說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)，能上好英語(yǔ)課都成為一種奢望。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到因材施教，循序漸進(jìn)，將孩子的英語(yǔ)入門(mén)根底打好，最終為英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)考試打下堅(jiān)實(shí)根底。三、日常生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)在英語(yǔ)介紹教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)并不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的事物。例如，當(dāng)學(xué)生去學(xué)校的時(shí)候，他

11、們可以看到商店門(mén)口的單詞“shop。當(dāng)他們?nèi)ャy行從父母那里取錢(qián)的時(shí)候，就可以看到銀行“bank，甚至自動(dòng)取款機(jī)也會(huì)顯示一些英文選項(xiàng)。由于社會(huì)的開(kāi)展，越來(lái)越多的美國(guó)人、英國(guó)人等都相繼來(lái)到中國(guó)開(kāi)展，中國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生也去國(guó)外學(xué)習(xí)。這樣，中國(guó)的商店、銀行和公園就可以在國(guó)家間相互交流的背景下清晰地標(biāo)記出來(lái)。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一個(gè)懵懂的時(shí)期，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，此種方式一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不至于在上英語(yǔ)課時(shí)，就像度日如年一樣的難過(guò)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)根本階段。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要承擔(dān)起指引學(xué)生的責(zé)任，從學(xué)生的角度來(lái)選擇教學(xué)模式，努力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛，引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有感興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。活到老學(xué)到老，沒(méi)有休止符，想