例談語文課外閱讀指導策略

1、例談語文課外閱讀指導策略知識分為輸入和輸出兩種類型，閱讀屬于知識的輸入，尤其是課外閱讀是學生知識輸入的重要組成部分。但現(xiàn)階段初中語文課外閱讀教學效果不太理想，主要表現(xiàn)為學生缺乏閱讀興趣、閱讀量缺乏；閱讀停留在文本外表，沒有深化開掘文本內涵等問題，導致閱讀遠沒有到達預期目的。本文從實際出發(fā)，根據初中語文課外閱讀教學要求，從多方面討論該如何進步學生課外閱讀質與量。一、基于教學內容，推薦課外讀物教師在指導學生進展課外閱讀之前，首先應當從課標著手，將閱讀教學目的進展深化、拓展，再結合語文教材內容，根據相應的目的與標準為學生們推薦適宜的優(yōu)秀課外讀物。例如，在教學?香菱學詩?這一課時，筆者首先讓學生們粗略

2、地閱讀了一下教材課文，待學生大概理解文章內容之后，筆者便引導學生逐步分析其中的相關細節(jié)內容。如文章中對香菱作詩時的神情、動作等的描寫部分，如此便引導學生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開詩社的部分內容，引發(fā)學生們閱讀?紅樓夢?的興趣與欲望，并推薦學生們在課后閱讀?紅樓夢?的其他精彩章節(jié)。如此一來，課外閱讀便與教材教學相關聯(lián)，并可以有效地拓展學生們的課外閱讀才能。二、制訂課外閱讀方案，培養(yǎng)閱讀習慣有效的課外閱讀方案可以讓學生在閱讀過程中獲得事半功倍的效果，促使學生穩(wěn)步提升自身閱讀才能，同時也可以在一定程度上促進學生良好閱讀習慣的形成。一方面，教師根據學生不同開展需要，結合閱讀目的

3、，幫助學生制訂層次化、差異化的閱讀方案，并通過一定方式，讓學生穩(wěn)定、不打一絲折扣的落實方案內容。另一方面，在方案定制過程中，要有針對性地浸透對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，在課文閱讀中實現(xiàn)閱讀才能、閱讀習慣的雙重開展。例如，在教學初中語文時，教師便給學生制訂了這樣一個閱讀方案：每天至少閱讀兩篇?青年文摘?中的文章，并寫出相應的閱讀感悟；每個月至少閱讀一本名著。如此一來，學生們的課外閱讀量便得以提升，同時，定期、定量的閱讀方案有利于培養(yǎng)學生們定期的閱讀習慣，長此以往，學生們不僅可以拓展自身的語文閱讀面，還能養(yǎng)成良好閱讀習慣并提升語文閱讀才能。三、指導學生掌握技巧，進步閱讀質量授人以魚不如授人以漁，在閱讀教

4、學過程中，教師要教會學生一定的閱讀技巧，學生才能在課外閱讀中開展有質量的閱讀。這需要在平時的閱讀教學中，重點關注于此，教師在教學中可以按某一固定思維方式來進展閱讀講解，在潛移默化中影響學生的閱讀分析方式，以此進步學生閱讀才能。例如，在講解現(xiàn)代文時，先講文章構造，再考慮文章所表達的情感或內涵，然后概括文章主旨，最后再對文章精彩例句或要點進展分析。通過先整體后部分的方式，幫助學生更好地抓住閱讀文本內涵，如此一來不僅在教學過程中培養(yǎng)了學生閱讀技巧，更豐富了學生閱讀思維，有利于課外閱讀質量進步。四、 引導學生閱讀分享與交流通過分享閱讀心得，學生可以觀摩別人優(yōu)秀的閱讀方式、閱讀技巧，理解別人對閱讀文本的

5、內涵看法，通過交流閱讀見解，學生可以取長補短，實現(xiàn)共同進步。學生在分享中交流自己的課外閱讀，進步自身語言表達與交流才能，促進了良好學風形成，從而促進課外閱讀教學開展。五、重閱讀內容的輸出知識的輸出可以穩(wěn)固和活化知識，從而產生知識的內化效應。在閱讀過程中，學生接收和理解了大量的知識，假設不進展知識的輸出，那么這些知識大部分會很快被遺忘，導致閱讀的知識轉化率很低。閱讀知識的輸出可以通過黑板報、讀書筆記、讀書分享活動等。譬如，在推薦學生閱讀?茶花女?后，我要求學生在閱讀后每個人做一份讀書筆記。讀書筆記可以是對內容的簡要介紹，也可以是對這部小說的評價，或者對里面人物形象的評價。然后綜合優(yōu)秀的讀書筆記，做一份以?茶花女?為主題的班級報紙。里面涵蓋了內容簡介，優(yōu)秀的讀后感，其中還有一個女生從瑪格麗特?茶花女?女主人公角度寫的自傳，帶著大家從另一個角度看?茶花女?。課外閱讀是初中語文教學中的重要教學部分，本文從課外讀物的選擇、閱讀方案的制訂、閱讀氣氛的培養(yǎng)等諸多角度來談如何指導學生進展課外閱讀。在理論中，學生課外閱讀還存在著諸多掣肘，比方課外閱讀時間受作業(yè)的擠壓，傳統(tǒng)文學受互聯(lián)網文化