《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)1(兩課時(shí))

1、?山谷中的謎底?教學(xué)設(shè)計(jì)1(兩課時(shí))一、教材分析：蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第十課?山谷中的謎底?，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)讓步、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。二、教學(xué)目的：1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞抗?fàn)?、反彈、完好無損加拿大、魁北克等綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。3. 讀懂課文，理解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)讓步的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)展字詞句的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)

2、旅行者的話和最后一個(gè)自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好的開展。四、教學(xué)過程：第一教時(shí)談話導(dǎo)入，提醒課題：1板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。讀出不同的感受，浸透情感和朗讀的訓(xùn)練。2讀了課題，你想知道什么？估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？疑，思之始，學(xué)之端，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目的。初讀課文，自學(xué)生字新詞：1. 出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通課文，到達(dá)正確、流利?？紤]剛剛提的問題這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？。2. 巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況檢查初讀情況組織交流自學(xué)情況

3、：1.出示生字。指名認(rèn)讀，正音，記憶。2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。3. 組織交流詞語理解。重點(diǎn)交流：抗?fàn)?、反彈、完好無損加拿大、魁北克等，著重交給理解的方法：聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活或查字典理解詞語。初步理解課文內(nèi)容，理清文章層次。1. 默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？那幾那么自然段寫了旅行者揭開了謎底？看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？2. 組織交流，討論：第一段12：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長期沒有解開的謎。第二段3：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。第三段46：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原那

4、么。蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目的。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。指導(dǎo)描紅：1.出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。2.指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。3. 組織描

5、紅，教師巡視指導(dǎo)。第二教時(shí)學(xué)習(xí)第一、第二段。1. 板書課題：山谷中的謎底。2. 題目中的山谷是哪個(gè)山谷？畫：板書：加拿大、魁北克。3. 這個(gè)山谷中的謎是什么？謎底又是什么？要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。觀文者批文以入情。劉勰4. 組織交流：謎：板書：松柏雪揚(yáng)松女貞西坡東坡加拿大魁北克謎底：出示句子?xùn)|坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了活力。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。哪幾句話詳細(xì)寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的

6、情景，看看誰能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)！彎曲、反彈5.指導(dǎo)朗讀：指名朗讀，想象，概括。板書：彎曲、反彈在巴謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。誰能到黑板上來給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。6.組織辯論：師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。重點(diǎn)體會(huì)雪松

7、的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。板書：智者，強(qiáng)者學(xué)習(xí)第三段1. 指名分角色朗讀對(duì)話。第一遍：帶提示語。第二遍：去掉提示語。第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。2. 引導(dǎo)體會(huì)寫啟示的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，但。指導(dǎo)理解句子的方法。對(duì)于課文中含義比較深化的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，板書：上下文聯(lián)絡(luò)實(shí)際舉例子誰能舉個(gè)例子來證明一下這句話的道理？這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：大丈夫能屈能伸，小不忍那么亂大謀。試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：彎曲不是而是教給方法比教給知識(shí)更重要。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深化的哲理。摘抄、積累。作業(yè)超市可選擇：1. 準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？2. 課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。3. 請(qǐng)搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。一節(jié)好課的完畢應(yīng)該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開始。板書設(shè)計(jì)：雪小 雪