貓創(chuàng)新教學設計

1、15 、貓貓教學設計教學目標：1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。教學重、難點：指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。教學用具：電子白板教學過程：一、導入新課1、師 :這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第 15 課 ,貓板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？2 、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習一下。誰來領讀。課件出示詞語，指名讀，跟讀。誰能從這些詞語中找出概括大貓和小

2、貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書二、接觸貓的 “古怪 ”1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的古怪。下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。2 、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？并把這 3 個詞所在的語句用不同的符號畫出來。三、剖析貓的 “古怪 ”1、老實（1）文中是怎樣描寫貓老實的？課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2） 老實的突出表現(xiàn)是什么？師：它的確很乖。 老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？說它老實吧，它的確有時候很聽話

3、。課件：比較說它老實吧，它的確有時候很乖。( “乖 ”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）（ 3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。2、貪玩師：“貪玩 ”的句子。出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（ 1）貓出去一玩就是多長時間？ “一天一夜 ”你體會到什么？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓）（ 2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。 ”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。 ( 不“管 ”誰，“無論 ”誰怎么呼喚都不會回來。 ) 它已經(jīng)玩到山

4、坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓?。。?3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。3、盡職師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。（ 1）、指名讀：出示課件： “可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！ ”（ 2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？它屏息凝視 ()心聽到老鼠響動 連就是幾個鐘頭()心非把老鼠等出來不可()心師： (貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓?。?)（ 3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）（ 4）

5、下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。（ 5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）（ 6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）師： “老實 ”、 “貪玩 ”、 “盡職 ”三個完全不同的特點，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？3、溫柔可親 一聲不吭（1）、從哪體會到貓溫柔可親？出示： A 、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。 這里用了兩個表示動作的詞語，

6、和前面 “乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？指名說：蹭和抓癢。這都寫出老舍先生對貓的喜愛。誰來讀讀。指名讀。 師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。（2）師：還有嗎 ?出示： B 、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。a 讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮?。∥医o你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎 ?朵朵梅花馨香四溢。）（ 3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各

7、異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。A 貓的叫聲怎樣？b 從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）c 我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。這哪還是簡單的叫聲啊， 這簡直就是在欣賞什么？ （樂曲。 ）（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？（課件出示）： “無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?5) 男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。4、師：這只貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾??？(1) 看看第三自然段， 能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小 勇猛（板書）(2) 大貓的膽量可真奇怪， 讓我們

8、一起來讀讀， 女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。（ 1）請同學們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。（ 2）展示臺出示并總結板書內(nèi)容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什么都怕，有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統(tǒng)領一段，而這里確是統(tǒng)領 3 段，這也是一種構段方式。）師：老舍先生緊緊圍繞 “大貓古怪 ”寫了 “三怪 ”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。7、想一想剛才我們是用什么學習方法學習貓性格古怪這一部分的？歸納學習方法

9、：1、找貓的性格特點。(知特點詞 )2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。匯報交流：1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛2、這個自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦蠋熖崾疽幌?，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？師：這么淘氣的一只貓， 老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？ （絕不會責打它）老舍先生說它是那么（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫？（孩子）文章處處洋溢著作者的愛貓之情。4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4 自然段。四、回讀全文師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描