學(xué)生評價之我見

1、如何正確評價學(xué)生之我見正確評價學(xué)生， 早已成為現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點。 教師在評價學(xué)生時，不再單單是一個等級， 一個分?jǐn)?shù)，而是要在體現(xiàn)教師對學(xué)生尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上， 通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高， 達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信。那么，作為一名經(jīng)驗有限的年輕教師在教育教學(xué)中應(yīng)如何正確實施評價，既能保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性， 又能提高學(xué)生的原有認(rèn)識水平呢？以下是我的幾點簡單體會。一、用心觀察，全面了解學(xué)生，對學(xué)生作出公平公正的評價。每個學(xué)生都有他的“閃光點” ，也有缺點，作為班主任有時存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任差生等錯誤觀念，在沒有詳細(xì)了解事情的

2、情況下，聽信一面之詞做出判斷， 使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學(xué)生的人格，特別是差生；三、教師批評學(xué)生與事實有出入。反之敢于承認(rèn)錯誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師?？梢姲嘀魅斡鍪乱潇o， 批評學(xué)生要掌握好分寸， 即要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)到， 千萬不能因為他是差生而隨意批評，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是差生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。在工作中，作為班主任我常通過班級活動、勞動、課堂表現(xiàn)等觀察了解學(xué)生，“聽其言，觀其行”是了解學(xué)生的最基本方

3、法，特別要注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來的言行舉止。不可以憑一句話一件事去給學(xué)生做出評價。與學(xué)生交談是班主任了解學(xué)生的另一重要手段，在談話前我盡量做到有所準(zhǔn)備，明確每次談話的目的和中心內(nèi)容，并以坦誠的態(tài)度對待學(xué)生，這樣才可以聽到學(xué)生的真心話。有時，我還通過與學(xué)生家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣也可以幫助我全面了解學(xué)生，對學(xué)生做出全面正確的評價。二、“多寬容，常表揚(yáng)” ，保護(hù)自尊心，培養(yǎng)成功感。對人寬容，是做人的一種美德，面對學(xué)生寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術(shù)。教師要保持一顆寬容的心， 教師要以廣闊的胸懷，允許后進(jìn)生再次犯錯， 同時也要給他們提出希望， 告訴他們今后努力的方向，并用積極

4、的態(tài)度鼓勵他們。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常表揚(yáng)，贊美孩子，對培養(yǎng)他們的良好品德和行為，樹立他們的自信心具有很重要的作用。老師要善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)可后進(jìn)生身上的優(yōu)點，并及時給予適度地表揚(yáng)并實行正確地引導(dǎo)，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們擁有一個較好地發(fā)揮才能地心境，幫助他們最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展自信心。如我班的周霽舒同學(xué)，她很聰明，在一年級時活潑好動，自控能力較弱，而且還有自己的小性子。開始我對她的不足總是批評，結(jié)果她總是對我投來不服的目光，而且課上的表現(xiàn)也沒有多大好轉(zhuǎn)。后來我對她的行為采用寬容， 等待時機(jī)的方法。 終于在一年級下學(xué)期快要期末考試的時候，她經(jīng)常做試卷，并且拿來讓我加星，我發(fā)現(xiàn)她有很強(qiáng)的進(jìn)取

5、心，接著我馬上找她談話，得知她有很強(qiáng)的自尊心，以前的批評傷了她的自尊心。這次我即時給予表揚(yáng)，肯定她學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，進(jìn)取心強(qiáng)，再提出她在課上的表現(xiàn)有時會讓老師和大家有點失望，進(jìn)而向她提出我希望你能繼續(xù)堅持下去，讓大家欣賞你，佩服你。從那次談話之后到現(xiàn)在，她一直在進(jìn)步，上課表現(xiàn)也有了明顯的提高，而且還獲得了同學(xué)們的喜愛。 這件事讓我明白了，在學(xué)生犯錯的那一刻，老師首先要保護(hù)其自尊心，再給予心靈上的震撼，那么，學(xué)生便能從過失走向成功，并在此過程中感受成功的愉快，體驗成功的快樂。三、在平時的課堂中要重視正確評價學(xué)生情感態(tài)度體驗。發(fā)揮評價的激勵功能要建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及其發(fā)展變化的認(rèn)識基礎(chǔ)上。 無論采

6、用激勵性的語言還是獎品， 如果沒有明確的評價目標(biāo)、準(zhǔn)確的觀察、恰當(dāng)?shù)脑u價結(jié)論，隨意的激勵是無法對學(xué)生起到促進(jìn)作用的， 而且還有可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響， 造成很多學(xué)生只能聽表揚(yáng)，不能聽批評，認(rèn)識不到自己的缺點和不足， 盲目樂觀起來。有一位同學(xué)由于好幾次回答問題經(jīng)常受到表揚(yáng)，所以他就飄飄然起來了，自己認(rèn)為老師肯定很喜歡他，不會批評他，于是他上課就開始隨便講話，影響別人的回答， 這樣很不禮貌而且自控能力也需要調(diào)整，因此這類同學(xué)就不能簡單再用幾句話就能搪塞過去了。因此表揚(yáng)不等于沒有批評， 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候， 我們就應(yīng)該用事實來進(jìn)行批評教育，而不是一味姑息。該批評時就應(yīng)該批評，就是要讓他心服口服。要讓學(xué)生感到老師的微笑點頭是對同學(xué)們的最高獎賞，但是老師的嚴(yán)格要求同樣也是促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的有效手段。總之，如何正確評價學(xué)生，都不應(yīng)該拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異。 教師評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。注重生命的活力，富有人情味；