評課四大維度

1、維度一：課程性質(zhì)從“課標”出發(fā)走向“生活”，實現(xiàn)教育的終極目標目標·預設的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？·目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預設的？是否符合該班學生？·在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？內(nèi)容·教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？·課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？·是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？·容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？實施·預設哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學習目標適合度？·是否體現(xiàn)了本學科特

2、點？有沒有關(guān)注學習方法的指導？·創(chuàng)設了什么樣的情境？是否有效？評價·檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？·是否關(guān)注在教學過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？·如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？資源·預設了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）·預設資源的利用是否有助于學習目標的達成？·生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目標達成的關(guān)系怎樣？·向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？維度二：教師教學課堂教學，從“課程”出發(fā)，以“有效”為目標環(huán)節(jié)·

3、;由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學目標展開？·這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？·不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？呈示·怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？·板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學生學習提供了幫助？·媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？·動作（如實驗/動作/制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？對話·提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？·教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？·有哪些話題？話題與學習目標的關(guān)系如何？指導·

4、怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業(yè)）？是否有效？·怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？·怎樣指導學生探究學習（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？機智·教學設計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？·如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？·呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？·有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學識/技能/思想）？維度三：學生學習學生學習，亦從“課程”出發(fā)，以“有效”為目標準備·學生課前準備了什么？是怎樣準備的？·準備得怎么樣？有多少學生作了準備？·學

5、優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣？傾聽·有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？·有多少學生能傾聽同學的發(fā)言？·傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應）？有多少人？互動·有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？·參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？·參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？·參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？·學生的互動習慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主·學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣

6、？·學生自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？·學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優(yōu)生、學困生情況怎樣？·學生自主學習的質(zhì)量如何？達成·學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？·預設的目標達成有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達成？·這堂課生成了什么目標？效果如何？維度四：課堂文化課堂文化，從“課程”出發(fā)，以建設“和諧”文化為目標；思考·學習目標是否關(guān)注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？·教學是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？·怎

7、樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待或處理學生思考中的錯誤？·學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？民主·課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？·學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？·師生行為（情境設置/叫答機會/座位安排）如何？學生間的關(guān)系如何？創(chuàng)新·教學設計、情境創(chuàng)設與資源利用有何新意？·教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想？如何處理？·課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？關(guān)愛·學習目標是否面向全體學生？是否關(guān)注不同學生的需求？·特殊（學習困難、殘障、疾?。W生的學習是否得到關(guān)注？座位安排是否得當？·課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答