三年級下冊教學(xué)反思

1、小學(xué)三年級英語教學(xué)反思2013-2014 年第二學(xué)期Unitl在教學(xué)第一單元時，我把 A、B 部分的 Let s learn.整合 起來教，我先教學(xué)“ boy”和“girl ”兩個單詞，我指著一個男 學(xué)生說“ Hes Peter. Hes a boy. ”再指著另一個男學(xué)生說：“ Hes Thomas. Hes a boy. ”示范三四次之后，以同樣的 方式指著三四個女學(xué)生說：“ She s.She s a girl. ”然后， 指著不同的男女學(xué)生說：“ Hes a boy. Shes a girl. ”經(jīng) 過反復(fù)幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話了，我又讓幾 個優(yōu)生進行示范，最后讓學(xué)生進行

2、小組口語操練。結(jié)果，學(xué)生 學(xué)得很快，一下子就把 boy 和girl 兩個單詞記住了。即使我沒 有特意強調(diào)語法點：男的他要用“ he”，而女的她用“ she”； 在小組活動時，有的學(xué)生會嘲笑一些“ he”和“ she”不分的學(xué) 生，但那些聰明的學(xué)生都會幫他們糾正錯誤。我有點吃驚，三 年級的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會說單詞，還會說句子了。 在設(shè)計教學(xué)時，在學(xué)生掌握“ boy”和“ girl ”兩個單詞后，我 以同樣的方法教學(xué)“teacher ”和“ student ”。只是變換句型 為 “I m a teacher.You re a student. ”為了鞏固這四個新單詞，我和學(xué)生玩一個正問反答

3、的游戲。我向一個學(xué)生連連 發(fā)問：“ Are you a teacher? ”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與 事實相反的回答：“ Yes.”“Are you a boy?” “No.”當這個 學(xué)生不承認自己是男孩時，其他學(xué)生都大笑起來，情緒也高漲 起來，一個個學(xué)生都舉起了小手說：“Let metry. Let metry. ” 這個游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語 的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說英語反應(yīng)能力。Unit2本課的教學(xué)目標是通過拆音、拼音和分類等活動培養(yǎng)學(xué)生 的語音意識，并引導(dǎo)學(xué)生歸納字母e 在單詞中的發(fā)音規(guī)律。書寫部分要求學(xué)生初步掌握單詞書寫的要求并辨認詞形?，F(xiàn)在反 思一下

4、自己的課堂：1、 本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié) 比較流暢；2、 整堂課能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”，比較充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；3、 各環(huán)節(jié)的過度比較自然，有一定的過渡語言；4、 評價語言比較豐富，例如：Goodjob，Great, clever 等；同時，也存在很多缺點和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）本課學(xué)習的含有/ e/的這四個單詞雖說以前學(xué)過，但是加上音標的學(xué)習后，孩子們很容易和第一單元學(xué)過的含有 /?/的想混，尤其是單詞 leg、red 可能受漢語影響，不太準 確。在寫時，學(xué)生容易把 leg、red 寫成 lag、rad，這需要老師 結(jié)合口型的大小和

5、平時多聽原版音來逐步糾正。(2)本課型本身就有點單調(diào)，學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞， 學(xué)生的積極性不是很高。我在想 Let s spell 這種課型能否 提供一些圖片，進行拓展，提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞， 讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進行自學(xué)新的單詞。讓學(xué)生進行自我挑戰(zhàn)。 如果所提供的內(nèi)容是短片的話，學(xué)生的興趣可能會更大。Unit3本課是一節(jié)對話課，課文通過帶學(xué)生參觀動物園的場景讓學(xué) 生感知該句型的語義及語用情景。首先，總結(jié)一下我自己認為 比較成功的地方：1、 整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線?！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；2、 本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比

6、 較流暢；3、 教學(xué)效果比較好。通過本課教學(xué)，大部分學(xué)生能較好的掌 握本課所學(xué)語言點，大部分同學(xué)能夠理解對話的大意，能夠用 正確的語音語調(diào)朗讀對話，能夠在圖片的幫助下，在語境中運用句型：Look at thatIt s so.來交流圖片上的動物 特征信息。然后，反思一下本課的不足：(1)各環(huán)節(jié)的過度不此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net 是很 自然，缺少過度語言。(2)時間安排不合理，前緊后松?？梢?在鞏固操練環(huán)節(jié)中適當增加展示的同學(xué)。(3)語用環(huán)節(jié)設(shè)計的 活動有點少。改進措施：1、各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。2、在鞏固操練環(huán)節(jié)適當增加展示的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生 糾錯。

7、3、在語用環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生四人一小組根據(jù)課本上提供的情 景圖串編成對話，使學(xué)生能夠更好的運用新句型進行對話。Unit4本課是 PEPJ、 學(xué)英語三年級下冊的第四單元 A 部分的第一課 時，主要學(xué)習四種水果， 要去學(xué)生能聽，說，認讀。Let us play 部分是練習水果和復(fù)習顏色的活動，可參考三年級上 冊第三單元的內(nèi)容。由于本部分涉及了是否喜歡某種水果的 表達法，為了能讓學(xué)生更好地用英語表達自己的喜好，先在這里參透一點這個句子，為下節(jié)課學(xué)習句子做了鋪墊。1、三年級的小學(xué)生，意志力不強、注意力不集中、上課好動。本課案例我以圖片，游戲等形式展開，并配以豐富 色彩從而增強學(xué)生的興趣和注意力。2、小學(xué)

8、三年級是學(xué)生系統(tǒng)接受英語教學(xué)的開始，所以 要強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視 雙向交流。3、本節(jié)課是本單元的第一課時，要先引起學(xué)生對本單元 的興趣，運用圖片教學(xué)能讓學(xué)生更快地進入本單元的學(xué)習。Unit5本單元學(xué)習內(nèi)容主要是水果單詞和詢問他人對某物 的喜好并回應(yīng)他人的詢問。水果這個主題內(nèi)容貼近學(xué)生生 活，又具體易懂，符合學(xué)生現(xiàn)在的認知水平。該內(nèi)容跟學(xué) 生前面學(xué)習過的顏色，數(shù)量和方位單詞都能自然連接上，能很好地聯(lián)系舊知，學(xué)習新知。在把水果聯(lián)系數(shù)字的教學(xué) 中，我們還可以延伸到后面緊接的第六單元的數(shù)量11 到20 的學(xué)習中。本部分分為語音和書寫兩大塊，語音部分主 要學(xué)習字母 u 在單詞中的發(fā)音/? /。要求學(xué)生知道 u 在單 詞中的短發(fā)音/? /，并且在掌握這個發(fā)音的過程中樹立拆 音、拼音和分類等語音意識。書寫部分要求學(xué)生通過描紅 單詞初步掌握單詞書寫的要求并能夠辨認詞形。教師應(yīng)在 教學(xué)過程中讓學(xué)生通過感知、體驗、觀察發(fā)現(xiàn)單詞的拼讀 規(guī)律。Unit6正如著名教育家葉圣陶先生所說的那樣，對于一節(jié)課，我們 所看重的，不是老師的精彩表演，而是學(xué)生的表現(xiàn)。綜觀整節(jié) 課，我以培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力為教學(xué)目標， 以語言 運用為中心，以“活動教學(xué)”為主線，以小組合作學(xué)習為手段， 以形象的圖片、實物為輔助，