當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育的反思

1、成績 課程論文課程名稱 論文題目 當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育的反思 姓 名 學(xué) 號 所在學(xué)院 專業(yè)班級 指導(dǎo)教師 日 期 當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育的反思【摘要】 伴隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代的到來，世界各國為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初紛紛開展了旨在培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的具有全球競爭力人才的教育改革?；A(chǔ)教育是整個教育體系的關(guān)鍵部分，關(guān)系到一個國家整個教育發(fā)展的成敗。作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，基礎(chǔ)教育在我國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。改革開放后，經(jīng)過多年的探索、借鑒國外經(jīng)驗，我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了很大的變化，也取得了巨大的成績。但是不可否認(rèn)，由于我國特殊國情所決定，在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育中

2、也存在很多重大問題，這影響著我國教育改革的健康、持續(xù)發(fā)展，也決定著我國教育的成敗，因而有必要引起我們的深刻反思?！娟P(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)教育 教育改革 反思伴隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代的到來，世界各國為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初紛紛開展了旨在培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的具有全球競爭力人才的教育改革。人們十分清楚地認(rèn)識到，無論是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化還是教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展，其最終落腳點(diǎn)都是人才的培養(yǎng)與競爭。同歷次教育改革一樣，這次聲勢浩大的教育改革的核心依然是基礎(chǔ)教育的改革。在此背景下，我國的基礎(chǔ)教育改革也在世紀(jì)之交的關(guān)鍵時刻如火如荼地開展起來。首先在充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育的情況下，我們應(yīng)該看到在當(dāng)代中

3、國的教育層面，基礎(chǔ)教育處于什么樣的現(xiàn)狀？針對這一些列問題，引起我們哪些反思？該如何著手我國基礎(chǔ)教育的改革？1認(rèn)識基礎(chǔ)教育1.1如何理解“基礎(chǔ)”？ （1）、從知識的角度看：基礎(chǔ)是反映自然與社會規(guī)律的“常識”。 （2）、從能力的角度看：基礎(chǔ)是指對核心知識的透徹把握和遷移。 （3）、從個體生存的角度看：基礎(chǔ)具有“奠基性”和“保底性”，是個體生存必須具有的內(nèi)涵。 （4）、從生命發(fā)展的角度看：基礎(chǔ)具有“可持續(xù)”發(fā)展的本性，它有助于學(xué)生的終身發(fā)展。 1.2什么是基礎(chǔ)教育？ （1）、“基礎(chǔ)教育” 在工具書中的解釋：國家規(guī)定對兒童實施的最低限的教育。 （2）、1997年聯(lián)合國教科文組織在內(nèi)羅畢召開的高級教育計

4、劃官員討論會下的定義是：基礎(chǔ)教育,是向每個人提供的并為一切人所共有的最低限度的知識、觀點(diǎn)、社會準(zhǔn)則和經(jīng)驗 。 （3）、我國的基礎(chǔ)教育主要是指普通中小學(xué)階段的教育，這一階段是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，其任務(wù)是“培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)” ?？偟膩碚f，基礎(chǔ)教育就是指為一個人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的教育，也就是按照國家的規(guī)定，對兒童和青少年實施的旨在培養(yǎng)國民素質(zhì)的最低限度的普通教育。它包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和高中教育。它是根據(jù)各國的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展條件，從現(xiàn)代社會國民素質(zhì)的需要性和國家經(jīng)濟(jì)承受力的可能性出發(fā)，提出的國民應(yīng)該接受的教育程度

5、來講的，強(qiáng)調(diào)的是”最低限度的普通教育”。2.我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀2.1我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展概況 我國基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中學(xué)教育（初中、高中），是改革開放后即新時期的基礎(chǔ)教育。在建設(shè)有中國特色的社會主義理論和有關(guān)教育思想的指引下，基礎(chǔ)教育走上了健康發(fā)展的道路。根據(jù)我國2009年教育統(tǒng)計分析資料匯編，2008年我國小學(xué)在校生10331.51萬人，初中在校生5584.97萬人，高中階段在校生4576.07萬人（其中普通高中在校生2476.28萬人，中等職業(yè)教育在校生2087.09萬人），大學(xué)（含大專）在校生2021.02萬人（詳見表1）表1 各級各類全日制學(xué)校在校生數(shù) （單位：萬人）年

6、份在校生數(shù)19801990199519982002200520081.研究生2.29.314.519.95097.9128.302.高等教育114.4206.3290.63419031516.82021.023.中學(xué)階段5747.85238.66387.27514956810297.210161.043.1高中階段1209.51369.91652.6206428812430.94576.073.1.1普通高中969.8717.3713.293816842409.12476.283.1.2中等職業(yè)技術(shù)教育239.7652.6939.41126119716002087.093.2初中4538.33

7、916.54727.5545066876171.85584.974.小學(xué)14627.012241.413195.2139541215710864.110331.515.幼兒園1150.81972.22711.22403203621792474.96 資料來源：根據(jù)歷年中國教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒整理。2008年數(shù)據(jù)來自教育部發(fā)展規(guī)劃司2009年教育統(tǒng)計分析資料匯編。 從上表可以看出，改革開放后，我國基礎(chǔ)教育取得巨大的成績，根據(jù)我國基礎(chǔ)教育的范疇，在幼兒教育、小學(xué)教育、普通中學(xué)教育中，在校人數(shù)總體上呈遞增趨勢?；A(chǔ)教育是整個教育體系的關(guān)鍵部分，處于基礎(chǔ)地位。正如萬丈高樓平地起一樣，沒有良好的基礎(chǔ)教育，不

8、可能優(yōu)秀的高等教育。作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，基礎(chǔ)教育在我國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。2.2我國基礎(chǔ)教育存在的問題問題是時代的呼聲。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，教育改革也進(jìn)入深水區(qū)。教育熱點(diǎn)問題是社會普遍關(guān)注的教育理論和實踐問題，有剛剛出現(xiàn)的新問題，也有長期被社會高估關(guān)注而沒有解決的老問題。在中國教育十大熱點(diǎn)問題一書中，我國基礎(chǔ)教育相關(guān)的問題在十大問題中所占比重甚大，幾乎在每個問題中都涉及到了有關(guān)基礎(chǔ)教育的問題。這十大問題與我國基礎(chǔ)教育都保持著千絲萬縷的關(guān)系，尤為突出的是“如何發(fā)展學(xué)前教育問題”，“如何減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題”，“如何解決農(nóng)村教師問題”，“

9、如何發(fā)展職業(yè)教育問題”，“如何加大政府教育投入問題”等較為集中的反映出我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的諸多弊端，具體存在以下的幾個問題：（1）基礎(chǔ)教育的發(fā)展極不平衡。中國幅員遼闊，各地社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平穩(wěn)，各學(xué)校辦學(xué)條件差異很大，導(dǎo)致我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展出現(xiàn)極大的不平衡性，呈現(xiàn)出東部基礎(chǔ)教育好，西部地區(qū)基礎(chǔ)教育差的狀況。 （2）流動人口子女的教育問題十分嚴(yán)峻。我國人口眾多，人口流動大，每年城鄉(xiāng)人口遷移帶來大量流動學(xué)生，這對我國當(dāng)前的教育發(fā)展帶來極大的不便。 （3）亂收費(fèi)現(xiàn)象依然存在。在某些地區(qū)的部分中小學(xué)，存在著諸多不合理的收費(fèi)情況，這進(jìn)一步加重了學(xué)生以及家長的負(fù)擔(dān)，九年義務(wù)教育的也未完全落實，出現(xiàn)“義務(wù)

10、教育不義務(wù)”的情況。 （4）農(nóng)村存在拖欠教師工資，待遇低等現(xiàn)象。這從一定程度上極大的挫傷了教師工作的積極性，為學(xué)校教學(xué)埋下隱患。 （5）中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象有所回升。盡管我國基礎(chǔ)教育取得了很大的成績，入學(xué)率逐步增高，但是伴隨而來的輟學(xué)率也有回升現(xiàn)象，這值得教育的相關(guān)部門深思。 （6）基礎(chǔ)教育課程教材還存在著種種弊端。課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心所在，相應(yīng)的課程教材也對基礎(chǔ)教育改革有著不可忽視的影響。在我國當(dāng)前的基本國情中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地域廣闊，人口眾多，教育程度參差不齊，導(dǎo)致地方使用的教材質(zhì)量上、數(shù)量上都存在嚴(yán)重的弊端。3.我國基礎(chǔ)教育的改革以1985年中共中央關(guān)于教育體制改革的決定為標(biāo)志，我國

11、各級各類教育尤其是中小學(xué)校掀起了教育改革的浪潮。教育中存在的弊端逐漸被人們認(rèn)識和揭示，各種新的理念不斷涌現(xiàn)。特別是到了90年代中后期，隨著1998年面向21世紀(jì)教育振興行動計劃和1999年中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定兩個綱領(lǐng)性文件的頒布實施，基礎(chǔ)教育更是迎來了改革的春天。隨著我國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的推進(jìn)，我國基礎(chǔ)教育界經(jīng)歷過近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經(jīng)歷過改革帶來的困惑、矛盾和不安，為了總結(jié)課改經(jīng)驗，研究解決存在的問題，為我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化提供支撐和保證，為推動和深化教育改革提供決策依據(jù)，我們很有必要反思當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革過程中所面臨的問題、境遇與挑戰(zhàn)，提出應(yīng)對的

12、策略和手段，從而促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革順利實施和深化展開。3.1解決我國基礎(chǔ)教育問題的策略針對當(dāng)前基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的幾個具體問題，有以下幾點(diǎn)解決策略：（1）政府對基礎(chǔ)教育的投入應(yīng)向貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜。 （2）采取必要的立法、資金籌措和管理等措施，滿足 流動人口子女的教育需求。 （3）加強(qiáng)管理，嚴(yán)格監(jiān)督，堅決糾正中小學(xué)亂收費(fèi)的現(xiàn)象。 （4）各級政府采取有效措施保證教師工資的足額及時發(fā)放，提高教師地位和待遇。 （5）高度重視并切實解決中小學(xué)生的輟學(xué)問題。 （6）加大基礎(chǔ)教育課程改革力度，扎實做好新課改實驗工作。3.2我國基礎(chǔ)教育的改革趨勢20世紀(jì)以來，基礎(chǔ)教育大約經(jīng)過了三次重要改革，當(dāng)前正處

13、于第三次改革時期。在布魯納為代表的結(jié)構(gòu)主義、認(rèn)知主義思潮提出，又適逢新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，基礎(chǔ)教育改革的趨勢呈現(xiàn)科學(xué)化、人文化、綜合化、心理化、信息化、國際化、個性化、民主化、法制化、終身化，提倡向科學(xué)要質(zhì)量，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，力求達(dá)到教育最優(yōu)化效果，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和學(xué)生運(yùn)用信息手段獲取知識的能力，倡導(dǎo)教育發(fā)揮國際交流作用，辦有特色有個性的教育，注重培養(yǎng)師生的公民意識和民主精神，不斷規(guī)范和完善教育行為，大力提倡教育貫穿于人生全過程?？傊?，我國基礎(chǔ)教育改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革要用系統(tǒng)的、互補(bǔ)的思維方式處理各方面的關(guān)系，警惕動輒絕對化的“非此即彼”思維傾向。同時，外求于

14、改革的理論依據(jù)時，要全面理解其要義，避免片面的誤讀誤判，以免給我國的基礎(chǔ)教育改革帶來不良影響。4.結(jié)論順應(yīng)時代的潮流趨勢以及當(dāng)前我國社會總體情況對教育提出的要求，我們需要力行改變當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育中盛行的“填鴨式”教育方法，注重啟發(fā)式教育。哈佛大學(xué)前校長德雷克·博克在回歸大學(xué)之道一書中寫道：“在全球理解的課程中，教授應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探索不同文化的能力，而非填鴨式地向?qū)W生灌輸大量事實性的知識，如某個國家的歷史、制度、文化等。”我們應(yīng)該多多借鑒國際上在基礎(chǔ)教育方面取得成就的國家的教育方式，汲取精華，去己糟粕，進(jìn)而促進(jìn)我國教育的良性改革。經(jīng)過30年的改革，中國基礎(chǔ)教育正在步入一個新的發(fā)展階段，

15、30改革所積累的、生成的經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化生成的新質(zhì)為中國基礎(chǔ)教育的未來發(fā)展筑起了一個新的平臺：而變革中發(fā)現(xiàn)的，或者變革中催生的新問題則昭示了未來基礎(chǔ)教育變革需重點(diǎn)著力的方向，為基礎(chǔ)教育的未來發(fā)展敞開了新的空間。 如何在一個新的發(fā)展平臺上，“清理好地基”，確立新的起點(diǎn)，通過持續(xù)而深入的變革，謀求中國基礎(chǔ)教育更高、更合理的發(fā)展，這無論是對中國教育事業(yè)還是對處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期的中國社會而言，都是一個重要的戰(zhàn)略問題。它需要在自覺清醒的把握全球格局和中國當(dāng)前發(fā)展主題的基礎(chǔ)上，作出科學(xué)而合理的戰(zhàn)略策劃。參考文獻(xiàn)1.袁振國.當(dāng)代教育學(xué)M.教育科學(xué)出版社.2010，（5）：43.2.方曉東.中國教育十大熱點(diǎn)問題M.福建教育出版社.2011，（5）：前言9-29.3.朱永新.我的教育理想M.中國人民大學(xué)出版社.2011，（5）：255-265.4.孫元濤.當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略思考J.泉州教學(xué)科研參考.2009，（4）：第二期.5.李澤宇.我國基礎(chǔ)教育課程改革的適切性研究