小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告汪春華燈塔市西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)2013年6月3日小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告一、引言“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！弊x書，可以開闊視野，活躍文思，啟人心智；可以積淀學(xué)養(yǎng)，激發(fā)思考，指點(diǎn)迷津；還可以潤(rùn)澤心靈，陶冶情操，構(gòu)筑精彩人生。 我國(guó)宋朝的大詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)過(guò)“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。閱讀的作用，人人皆知。1、課題提出的背景古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無(wú)一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過(guò)如饑似喝的閱讀階段。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“多年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。”閱讀的技能就是

2、掌握知識(shí)的技能。堅(jiān)持以人為本，通過(guò)讀書活動(dòng)，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過(guò)有意義、有價(jià)值的校園課余時(shí)間，讀書，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒(méi)有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，或沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，同時(shí)許多家庭在教育問(wèn)題上存在不少誤區(qū)，如父母不愛讀書，家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的閱讀習(xí)慣。社會(huì)影響對(duì)不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便

3、成其為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題。 綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。2、課題研究的意義閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)， 良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識(shí)，建構(gòu)豐富的圖式框架。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、

4、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過(guò)視覺(jué)獲取的，也就是說(shuō)，是通過(guò)閱讀獲取的，這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能，閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。因此，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經(jīng)是我們教育者刻不容緩的工作重點(diǎn)。3、學(xué)?，F(xiàn)階段的情況我們學(xué)校的小學(xué)生中還有一大部分沒(méi)有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書大多缺少富有哲理

5、的思維火花和人性的閃光。閱讀習(xí)慣和閱讀量不夠理想：學(xué)生家庭狀況較差，外出打工的居多，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和較大的閱讀量。課外閱讀時(shí)間的比重減少：電視、游戲等活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，孩子們的課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少。閱讀消費(fèi)較少：縱觀我校現(xiàn)在小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于玩具、零食等方面的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用。學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。因此“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”課題也就成了我們自然而然的選擇。4、課題研究的目的“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長(zhǎng)”，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書、愛積累、會(huì)運(yùn)用交流的

6、習(xí)慣；探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑、方法及經(jīng)驗(yàn)。（1）、分年段開展研究：一三年級(jí)：“快樂(lè)閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動(dòng)閱讀。四六年級(jí)：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。（2）、家校同步開展研究：師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng)。（3）、快樂(lè)閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂(lè)讀，主動(dòng)與別人交流，不斷積累，獲得提升。5、課題研究的理論依據(jù)（1）、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求；（2）、我國(guó)著名葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)觀；（3）、美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家羅杰斯“學(xué)生為中心”的教學(xué)理論；（4）

7、、美國(guó)著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”二、課題研究的方法與過(guò)程（一）研究的方法1、運(yùn)用行動(dòng)研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。開展多樣性的主題閱讀活動(dòng)充分利用社區(qū)、家庭、學(xué)校三合一資源，開拓多種活動(dòng)途徑，開展多方面、多角度、多種類的課題研究活動(dòng)，提高學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣；立足課堂，通過(guò)“課內(nèi)指導(dǎo)，課外閱讀”教會(huì)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“愛積累”、“會(huì)交流運(yùn)用”等閱讀習(xí)慣A、發(fā)揮課堂主渠道作用。B、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。C、發(fā)揮校園、班級(jí)氛圍的熏陶作用。D、發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)

8、訓(xùn)練作用。E、發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。F、發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。2、文獻(xiàn)研究法：利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，以保證課題研究的高起點(diǎn)和課題成果的高水平。3、問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的閱讀習(xí)慣情況。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利用。此外還有對(duì)比法、個(gè)案研究法、行為觀察、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等方法。研究對(duì)象：全校學(xué)生。（二）研究過(guò)程和措施本課題研究自2012年8月至2013年6月，具體的實(shí)驗(yàn)分為以下三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段：（2012年8月2012年9月）（1）、明確本校課題研究的整體方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課

9、題方案，報(bào)上級(jí)申請(qǐng)立項(xiàng)。（2）、建立課題組。（3）、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。該階段所做的主要工作：對(duì)我校學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實(shí)施有效調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進(jìn)行課題申報(bào)；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄袋，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實(shí)驗(yàn)教師研究信心。首先，認(rèn)真進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對(duì)本校學(xué)生從課內(nèi)外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時(shí)間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前學(xué)生課內(nèi)外讀存在的普遍問(wèn)題：有關(guān)

10、學(xué)生的信息。、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)班只有56%的學(xué)生喜歡課外閱讀，44%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動(dòng)畫片。、學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍，閱讀范圍單一而狹窄。、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時(shí)間和量都無(wú)法達(dá)到，更談不上摘抄，寫心得體會(huì)。從調(diào)查結(jié)果得出，只有很少的學(xué)生在堅(jiān)持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過(guò)1000字，根本沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。、學(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費(fèi)，沒(méi)有得到很好的利用，借閱率僅有30% 、學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。有關(guān)家長(zhǎng)的信息。、40%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上

11、不到位，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)學(xué)生的閱讀情況。、50%的家長(zhǎng)行動(dòng)上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時(shí)間。、85%的家長(zhǎng)影響力不夠，因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，所以無(wú)法給學(xué)生以正確影響。有關(guān)教師的信息。大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行時(shí)”。其次，為了取得家長(zhǎng)的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放了告家長(zhǎng)書，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過(guò)征求各位家長(zhǎng)意見，

12、從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營(yíng)造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。第三，為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力，我們加強(qiáng)理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識(shí)，教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容；學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)生課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級(jí)各類文獻(xiàn)資料；學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課標(biāo)對(duì)課內(nèi)外閱讀的具體要求等。使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。2、實(shí)施階段（2012年10月2013年4月）（1）、舉行開題儀式，調(diào)動(dòng)師生、家長(zhǎng)參與研究實(shí)踐的積極性。（2）、收集信息，歸納整理。將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。（3）、針對(duì)教材以及課堂教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)

13、中存在問(wèn)題,圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì),探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)的途徑，形成教學(xué)典型案例。（4）、階段性成果展示，根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用上階段研究成果，完善已探索的教學(xué)模式，探索學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例。（5）、深入實(shí)驗(yàn)班級(jí)調(diào)研，開展主題教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩，推進(jìn)課題的研究與交流。收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報(bào)告。具體過(guò)程及措施如下：（1）、加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。觀念支配行動(dòng)，態(tài)度決定高度。在推進(jìn)課題開展的進(jìn)程中，促進(jìn)老師及家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的語(yǔ)文觀、質(zhì)量觀、人才觀，提高對(duì)孩子讀書

14、意義的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，是本課題研究取得成功的決定性因素。、提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)的理解、支持和參與至關(guān)重要。為了讓家長(zhǎng)明白閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的幫助，我們采用各種方式，與家長(zhǎng)溝通、交流，幫助他們樹立正確的教育觀、人才觀和發(fā)展觀，引導(dǎo)他們更多地關(guān)注孩子的閱讀，為孩子閱讀的發(fā)展提供便利的條件，開辟綠色通道，并盡可能地提供正確的指導(dǎo)。我們的做法有：一是召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹閱讀的好處，讓家長(zhǎng)懂得閱讀就是一種學(xué)習(xí)，而且是一種有效的學(xué)習(xí)，良好的閱讀習(xí)慣是提高孩子成績(jī)的基礎(chǔ)，是孩子成長(zhǎng)的支柱，騰飛的翅膀。二是走訪學(xué)生家庭，幫助家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、安寧的讀書環(huán)境。三是請(qǐng)家長(zhǎng)

15、參與課堂教學(xué)活動(dòng)，了解班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的閱讀水平，用優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)落后的成才觀。四是開展“親子共讀”活動(dòng)，通過(guò)親子共讀，評(píng)選優(yōu)秀讀書心得等活動(dòng)的開展，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與閱讀，為孩子樹立讀書的榜樣。首先，“親子共讀”活動(dòng)是促進(jìn)親子間交流的有效方式。“親子閱讀”是一種學(xué)習(xí)手段，一種生活方式，更可以談的上是一種高雅的休閑,收獲的不僅僅是孩子，大人也受益匪淺。在親子閱讀中進(jìn)一步加深親子關(guān)系，體會(huì)親子閱讀的情感樂(lè)趣,而且有效地促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的溝通，在與孩子共同閱讀中，使家長(zhǎng)逐漸體會(huì)到與孩子一起學(xué)習(xí)是一件多么重要而又有意義的事情。其次，“親子共讀”活動(dòng)是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的載體一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往

16、往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要對(duì)孩子進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。我校以“親子共讀”活動(dòng)作為訓(xùn)練的一種手段，以“小手拉大手”的家庭模式參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)讀書會(huì)、親子共讀等活動(dòng)使學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。豐富多采的讀書活動(dòng)不僅吸引著全校師生的投入，也吸引著廣大家長(zhǎng)的熱情參與。親子共讀活動(dòng)成為良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。、轉(zhuǎn)變教師觀念。教師是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀是以綱為綱，以本為本，教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一本教材反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)咀嚼。這種機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生讀課文味同嚼蠟，體會(huì)不到文字的美妙與靈動(dòng)，感受不到生命成長(zhǎng)的律動(dòng)。新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要

17、求，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注人的成長(zhǎng)，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，厚實(shí)積累，增強(qiáng)底蘊(yùn)和后勁，為了人一生的發(fā)展。為了引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀、質(zhì)量觀和閱讀觀，我們大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。一是參加活動(dòng)，學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料；二是組織討論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)；三是自主學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)書籍和文章。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，課題組的老師們漸漸達(dá)成了共識(shí)：關(guān)注閱讀就是關(guān)注孩子的未來(lái)！老師們積極主動(dòng)地踏上了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的研究之路（2）立足課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，我們可以常常運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的

18、好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會(huì)到，應(yīng)用“興趣”和“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，要求教師在學(xué)期初計(jì)劃中擬定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課后反思小結(jié)。通過(guò)閱讀指導(dǎo)課，真正把學(xué)生引入閱讀的殿堂。我們的閱讀課，沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)容，各班級(jí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀水平，年齡特點(diǎn)，興趣要求，選擇不同的內(nèi)容，創(chuàng)造自己的閱讀課課型。比如，內(nèi)容有：聽故事，賞美文，說(shuō)名著，談體會(huì)，演角色，評(píng)人物，寫心得，比閱讀書目等等；課型有：閱讀動(dòng)員課，演講比賽課，網(wǎng)絡(luò)讀書課，詩(shī)詞朗誦會(huì)，圖書拍賣會(huì)，班級(jí)讀書會(huì)

19、等等。在這樣的課堂上，學(xué)生培養(yǎng)了興趣，獲得了方法，養(yǎng)成了習(xí)慣， 提高了能力，嘗到了樂(lè)趣。在這樣的課堂上，教師品嘗了失敗，體驗(yàn)了成功， 經(jīng)歷了精彩，心中涌動(dòng)著創(chuàng)造的激情，行動(dòng)的豪情。在課堂教學(xué)中，我們可以常常運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會(huì)到，應(yīng)用“興趣”和“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。（3）采用豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才

20、會(huì)將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會(huì)尋找課外閱讀的機(jī)會(huì)，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的滿足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：、舉行師生比賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣?，教師與學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽活動(dòng)。通過(guò)師生共同閱讀，然后開展比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性。學(xué)生們?cè)谝淮未蔚谋荣悺敝谐錆M了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿了無(wú)限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項(xiàng)活動(dòng)開展后，學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來(lái)。少年百科知識(shí)有之，關(guān)于習(xí)作的

21、，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟(jì)方面的等各種書籍也有之，不少學(xué)生還把西游記水滸傳紅樓夢(mèng)三國(guó)演義等名著也帶到學(xué)校來(lái)了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無(wú)所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來(lái)看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此，還有不少家長(zhǎng)打來(lái)電話詢問(wèn)老師給他們的孩子施了什么魔法，主研教師也不知不覺(jué)陪同學(xué)生閱讀了十多本書?，F(xiàn)在，自覺(jué)看課外書已成為實(shí)驗(yàn)班一道亮麗的風(fēng)景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說(shuō)出至少三個(gè)以上成語(yǔ)，而且要在具體的語(yǔ)境中加以運(yùn)用；學(xué)生只要每人每天能說(shuō)出一個(gè)就不算輸。一段時(shí)間過(guò)去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常

22、的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達(dá)到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫在筆記本上。這樣檢測(cè)學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當(dāng)他們?cè)俅畏喿约旱膭趧?dòng)果實(shí)時(shí)，臉上寫滿了自豪，顯得那么滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫作水平躍上了一個(gè)新臺(tái)階。主研教師也學(xué)到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。如今在實(shí)驗(yàn)班級(jí)里師生共讀已形成制度。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財(cái)富，讓書成為自己的最知心朋友，師生都已達(dá)成共識(shí)。、利用學(xué)校圖書資源，激

23、發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一。基于學(xué)校圖書資源浪費(fèi)現(xiàn)象，教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書目，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣化閱讀活動(dòng)形式，帶動(dòng)學(xué)生投入大量的課外書籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在班級(jí)建立了學(xué)生擁有圖書目錄（可隨時(shí)添加新書目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來(lái)，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無(wú)書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。、發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識(shí)地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱，愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、

24、巴金、郭沫若、毛澤東等還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過(guò)大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的強(qiáng)烈興趣，從而主動(dòng)去課外書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。、設(shè)置故事懸念，借助“故事遷移”，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開頭，或結(jié)尾，然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動(dòng)、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂(lè)聽之際，嘎然而止，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請(qǐng)閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來(lái)。這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望

25、，他們就會(huì)迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書。、借助課本延伸，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識(shí)的重要手段，讓 學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內(nèi)指導(dǎo)，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀。可以選擇同一個(gè)作者的多篇文章來(lái)讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對(duì)照讀。、發(fā)揚(yáng)自主閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課內(nèi)外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物（當(dāng)然所選擇的書本要求內(nèi)容健康、思想積極向上），

26、自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人，既實(shí)踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論，又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入了課外閱讀。通過(guò)學(xué)生多讀書，以外促內(nèi)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。、利用成果展示，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如 ：剪貼展覽

27、。教師指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專門的筆記本摘抄下來(lái)，每周在班上交流展評(píng)，比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無(wú)窮的興趣。一年來(lái)，學(xué)校開展的大型閱讀活動(dòng)有：“營(yíng)造書香校園”系列活動(dòng)，親子共讀，師生共讀，“品讀經(jīng)典精彩一夏”讀書活動(dòng)，古詩(shī)詞誦讀測(cè)評(píng)活動(dòng)。班級(jí)讀書活動(dòng)更是異彩紛呈，如：學(xué)生佳作欣

28、賞，演講競(jìng)賽，閱讀小報(bào)展示，優(yōu)秀詩(shī)文誦讀競(jìng)賽，優(yōu)美片段摘記匯展，優(yōu)秀讀書筆記展，優(yōu)秀日記展等等。（4）多種渠道籌措圖書，解決書源。學(xué)校學(xué)生無(wú)法較好閱讀的一個(gè)重要的客觀原因便是缺少圖書，學(xué)?，F(xiàn)有的一些圖書也早已破舊，過(guò)時(shí)，無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的閱讀期待。孩子們的家庭藏書也極為有限，且缺少科學(xué)性，在缺少教育學(xué)思想的父母的指導(dǎo)下，這些書并不是孩子們當(dāng)前最合適閱讀的。因此，在現(xiàn)有的條件下，克服困難，籌措圖書，解決書源，是開展課題研究的當(dāng)務(wù)之急。我們的做法有：一是建立班級(jí)圖書角。各班級(jí)通過(guò)開展“獻(xiàn)幾本看百本”師生共建活動(dòng)有效地充實(shí)了班級(jí)圖書；二是通過(guò)開展“好書交換站”、“好書換著看”，“圖書拍賣會(huì)”等活動(dòng)，

29、增大孩子們的閱讀量；三是接受社會(huì)各界的捐助，學(xué)校積極與外界聯(lián)系，爭(zhēng)取有條件的學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體理解支持我校的實(shí)際困難并給予幫助；四是克服困難自籌資金，為師生購(gòu)置新書。（5）推薦書目，拓展閱讀范圍。、依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名

30、著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。、依托教材推薦書目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我校從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。（6）開展評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)閱讀活動(dòng)深入發(fā)展。閱讀的深層次發(fā)展是在大量閱讀的基礎(chǔ)上，從感性走向理性，從被動(dòng)走向主動(dòng)，從需要引導(dǎo)走向自覺(jué)行為，從偶爾為之走向長(zhǎng)期堅(jiān)持，從淺層次閱讀走向深層次品讀，從讀書走向?qū)懽?。為了引?dǎo)學(xué)生逐漸提升閱讀層次，養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣和優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，學(xué)校著眼于通過(guò)開展評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生走向深入閱讀。一是評(píng)選年度“小小讀書迷”，介紹小書迷們的讀書內(nèi)容，讀書數(shù)量，讀書習(xí)慣，讀書品質(zhì)，為孩子們樹立身邊的榜樣；二是評(píng)選優(yōu)

31、秀日記集，從評(píng)定日記集的篇數(shù)，內(nèi)容，質(zhì)量上規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生將讀寫結(jié)合起來(lái)；三是評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記，從書寫，文面，內(nèi)容，數(shù)量，質(zhì)量等方面評(píng)出優(yōu)秀讀書筆記后進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生克服只為“獵奇”的“懶讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；四是開展“品讀經(jīng)典”讀書心得征文活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍，一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮讀書，專注思考的優(yōu)秀閱讀品質(zhì)。通過(guò)以上活動(dòng)的開展，我校學(xué)生的閱讀水平有了顯著的提高。3、總結(jié)階段（2012年9月2012年10月）（1）、完善并形成相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。(2)、課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題工作。(

32、3)、課題成果展示。三、課題研究成果與結(jié)論（一）、營(yíng)造了閱讀氛圍，學(xué)生養(yǎng)成了“愛讀書”的習(xí)慣。數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀書興趣”的變化顯著。課題研究前只有54%的學(xué)生喜歡讀書，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。通過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛度提高到89%，同時(shí)家庭讀書的氛圍濃了。雖然平時(shí)很多孩子的父母并不在家，但知道讀書好處的孩子們會(huì)常常與父母溝通，說(shuō)一些學(xué)校里的事，要求爸媽為他們買書回來(lái)。有的孩子還因此克服了亂花錢的不良習(xí)慣，把父母給的買零食的錢，買玩具的錢省下來(lái)買書讀。放假期間，我們組織開展了親子讀書系列活動(dòng)，營(yíng)造了親子共讀的良好氛圍。通過(guò)讀書讓家長(zhǎng)和學(xué)生都靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)了以書

33、為友，一起享受閱讀的愉悅，收獲人生的精彩。對(duì)于一些有文化的父母我們更是爭(zhēng)取他們正確看待孩子們的閱讀，關(guān)注孩子們的閱讀。學(xué)校請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)，走進(jìn)課堂聽課，與教師溝通，學(xué)習(xí)幫助孩子閱讀的方法，學(xué)會(huì)如何營(yíng)造家庭的氛圍，如何為孩子布置書房，如何引導(dǎo)孩子讀書。在這樣的家庭中，孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)都提升很快，閱讀興趣濃厚。校園讀書氛圍濃了。班級(jí)圖書角的創(chuàng)建，為孩子讀書提供了方便，課余時(shí)間，午休時(shí)間，孩子們不再追逐打鬧，愿意靜靜地做在課桌前讀書。學(xué)校閱覽室的建立，讓孩子們?cè)陂喿x課上有了讀書的好去處。在這里，師生共讀，徜徉書海，心靈得到滋養(yǎng)，品性得到涵養(yǎng)。在這里，我們可以看到一幅幅讀書時(shí)的美好畫卷，美麗容

34、顏。他們或坐，或蹲，或伏案，或兩人共讀，或一人獨(dú)品，亦或師生互品，無(wú)不沉浸其中，專注有恒。（二）、學(xué)生養(yǎng)成了“讀好書”的習(xí)慣。問(wèn)卷調(diào)查顯示：原來(lái)喜歡讀科技、名人傳記、名著等有益書籍的僅占22%，通過(guò)指導(dǎo)和培養(yǎng)，現(xiàn)在的讀有益書籍的達(dá)到81%，可見，學(xué)生已經(jīng)從迷戀動(dòng)漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書”的好習(xí)慣。（三）、學(xué)生養(yǎng)成“愛積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”的習(xí)慣。師通過(guò)多種形式的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)后，能養(yǎng)成“愛積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”習(xí)慣的學(xué)生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學(xué)生已養(yǎng)成“愛積累”、“會(huì)交流運(yùn)用“的閱讀習(xí)慣。（四）引發(fā)了師生之

35、間的閱讀互動(dòng)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。開展課內(nèi)外閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，教師必需自己要先讀起來(lái)，一方面，可以給學(xué)生以示范引導(dǎo)，樹立讀書的榜樣；更重要的在于提升自己的閱讀品味，了解學(xué)生的閱讀需求，熟悉學(xué)生的閱讀讀本，提高自身閱讀指導(dǎo)能力。課題組的老師對(duì)此都有深切的體會(huì)，他們?cè)陂喿x方面身先士卒，利用節(jié)假日和課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。他們把閱讀的感受、讀后的心得、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)寫成文字，與大家共享。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，教師共寫論文50多篇，老師們的教學(xué)專業(yè)水平也在閱讀中提高。（五）豐富了學(xué)校藏書，探索出一套圖書借閱機(jī)制。一年來(lái)課題的開展，學(xué)校圖書逐步走向豐富。一是各班級(jí)建立了班級(jí)圖書角。各班開展的獻(xiàn)幾本看百本，圖書拍賣會(huì)等活動(dòng)充實(shí)了班級(jí)圖書架，各班級(jí)能有百余本書輪流傳閱，并隨時(shí)有所補(bǔ)充和更新。二