關(guān)于校本教材的開發(fā)

1、關(guān)于校本教材的開發(fā)一、校本課程與學(xué)分1、什么是校本課程    校本課程開發(fā)從其本質(zhì)上說是學(xué)校教育共同體在學(xué)校一級(jí)對(duì)課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的所有活動(dòng)。    校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中的一個(gè)部分，指學(xué)校自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。其基本定位是非學(xué)術(shù)性或者說是興趣性的，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)指向，課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。 2、與綜合實(shí)踐課的區(qū)別    校本課程開發(fā)可以像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣以系統(tǒng)知識(shí)為主，以長(zhǎng)周期、教師講解為主。而目前大部分學(xué)校開發(fā)的校本課程都是短期的，以研究性學(xué)習(xí)和開放性

2、學(xué)習(xí)為主，在性質(zhì)和形式上與綜合實(shí)踐活動(dòng)課都非常相似，所以造成了校本課程就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是校本課程的印象。 3、學(xué)分計(jì)算高中新課程的選修課由兩部分組成。選修為物理6等課程；選修為地方和校本課程，三年總學(xué)分?jǐn)?shù)為6。    學(xué)生在高一和高二兩年8個(gè)學(xué)段中，至少應(yīng)完成6個(gè)學(xué)段“選修二”的學(xué)習(xí)。（準(zhǔn)備參加高考的學(xué)生，一般8個(gè)學(xué)段都應(yīng)選擇）。    選修二的課必須獨(dú)立開設(shè)，單獨(dú)計(jì)算學(xué)分，不能成為變相的加課時(shí)或者變相的補(bǔ)課。二、校本課程的開發(fā)1教師的積極參與2考慮學(xué)生的認(rèn)知背景與需要3學(xué)校的主客觀條件及其所處社區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平

3、4凸現(xiàn)學(xué)校自身特色。三、校本教材的編寫一、編教材前需要思考的問題1.是學(xué)生讀本還是成人讀本？定位如果從教材的角度來看，讓學(xué)生能夠讀、喜歡讀，應(yīng)該是起碼的要求。學(xué)生因?yàn)橛信d趣選擇了這一課程，所以對(duì)這一讀本還應(yīng)有方便學(xué)生自學(xué)的要求。依據(jù)這樣一個(gè)基本的想法，組織編寫工作時(shí)堅(jiān)持：圖文并茂、以圖為主，凡是能用插圖表示的內(nèi)容盡量少用文字；必須用文字來輔助說明的還需精練簡(jiǎn)潔。2.能方便師生開展活動(dòng)時(shí)使用嗎？體例 課程的課時(shí)計(jì)劃是每周2課時(shí)。課時(shí)是以一個(gè)一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間段、以教師和學(xué)生互動(dòng)方式開展的課堂教學(xué)或者興趣活動(dòng)。因而，以課題方式呈現(xiàn)就成為課程教材必須采用的基本編寫體例。強(qiáng)調(diào)以“一課一題”的方式呈現(xiàn)，

4、并且要求一冊(cè)教材不少于20個(gè)課題，如果每周活動(dòng)一個(gè)課題的話，則一冊(cè)教材可以滿足1個(gè)學(xué)期的使用。在版式方面，以一個(gè)課題占兩頁(yè)左右的篇幅來方便閱讀和使用。3.有方便自學(xué)和教學(xué)活動(dòng)的提示嗎？導(dǎo)讀、思考練習(xí)、活動(dòng)探究等形式能夠編寫出教材，當(dāng)然可以算作內(nèi)行，但是，使用教材的人都是內(nèi)行嗎？所以在組織編寫教材時(shí)強(qiáng)調(diào)：基本的知識(shí)點(diǎn)要交代得特別清楚；學(xué)習(xí)掌握過程中的竅門要有適當(dāng)?shù)陌凳净蛱崾?；每一課題的內(nèi)容順序要以吸引學(xué)生逐漸進(jìn)入的方式編排；每一課題都要有方便教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性暗示。四、以上海開發(fā)的剪貼畫為例作幾點(diǎn)說明1.教材應(yīng)有與內(nèi)容相適應(yīng)的體系。全書內(nèi)容分作四個(gè)單元。第一單元：基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要介紹單一形狀

5、組合拼貼成畫和不同形狀的組合拼貼成畫。第二單元：技法指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)剪貼畫制作中的諸如“克隆剪”“移位貼”等各種技巧。第三單元：色彩運(yùn)用，顧名思義，就是巧妙利用豐富的色彩來達(dá)到剪貼畫作品的顏色氣氛。第四單元：作品欣賞，匯集部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的佳作，給愿意深入學(xué)習(xí)的學(xué)生欣賞拓寬視野。這樣的單元?jiǎng)澐?，既尊重剪貼畫作品形式的特點(diǎn)，又與學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，全書每一單元15個(gè)課題，分布均勻，方便教學(xué)活動(dòng)的開展。2.將知識(shí)點(diǎn)逐項(xiàng)分解于每一課題中。事實(shí)上，制作完成一幅剪貼畫，必然要涉及形狀、技巧、色彩三個(gè)方面，但飯是一口一口吃的，教學(xué)任務(wù)也是逐漸完成的。比如“色彩運(yùn)用”單元，我們將“三原色”“三

6、間色”“暖色”“冷色”“對(duì)比色”“類似色”“同種色”的知識(shí)以及不同色系的對(duì)比效果逐一分解于一個(gè)一個(gè)課題之中，既展現(xiàn)了不同色彩效果下的作品風(fēng)貌，又方便了師生的教學(xué)活動(dòng)。3.留給學(xué)生體現(xiàn)創(chuàng)造個(gè)性的空間。就人的本性而言，以創(chuàng)造的方式來體現(xiàn)個(gè)性的獨(dú)特價(jià)值是其永恒的追求。學(xué)習(xí)剪貼畫，也非常容易變成依樣畫葫蘆。我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)，很多地方都留下了追求變化的暗示。比如：例圖是一種構(gòu)圖方式，在步驟圖上又換成了另一種構(gòu)圖方式；例圖上的動(dòng)態(tài)方式，到了步驟圖上又變成了另一種動(dòng)態(tài)方式；步驟圖上的色彩效果，又與例圖上的色彩效果不完全一樣了。以這樣的編寫方式呈現(xiàn)，無非是想暗示學(xué)生，你也可以有自己的想法。五、語(yǔ)文組選題高考十

7、本名著選讀：紅樓夢(mèng)、三國(guó)演義、家、哈姆雷特、老人與海、雷雨、邊城、女神、歐也妮葛朗臺(tái)、吶喊江陰一中語(yǔ)文選修教材編寫體例一、 作品導(dǎo)讀 （一至兩頁(yè)） 作者介紹；情節(jié)概要；藝術(shù)特色（關(guān)注高考方向，可以參考：中華活頁(yè)文選（高二高三版）2008年第三期名著特刊、沖刺40分（廣陵書社出版何永康主編）二、欣賞空間（最少兩頁(yè)）從情節(jié)、人物、主題、語(yǔ)言四個(gè)角度各選最經(jīng)典的片段（故事情節(jié)相對(duì)完整，人物性格特點(diǎn)鮮明、對(duì)話生動(dòng)、場(chǎng)景精彩的片斷），并附上賞析文字。（最好圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 三、經(jīng)典鏈接（不限頁(yè)碼）鏈接完整篇目或經(jīng)典片段，可以參考人教版的相關(guān)課文，如林教頭風(fēng)雪山神廟、寶玉挨打等。請(qǐng)注明版本。四、名家賞析（二至四頁(yè)）以紅樓夢(mèng)為例：既可以介紹曹雪芹同時(shí)代人的詩(shī)文及評(píng)論（如脂評(píng)）等，也可以介紹近現(xiàn)代學(xué)者、研究者的一些論述（如周汝昌、蔡義江、王蒙等），幫助學(xué)生開闊視野等等。務(wù)必注明出處。五、思考題（三道題）采用高考加試模擬題的形式。（附上答案，以便統(tǒng)一匯編）三、打印格式116K 的紙2章標(biāo)題：用二號(hào)字，宋體，加粗。節(jié)標(biāo)題：用小二號(hào)字，宋體。正文：用四號(hào)字