21《愛因斯坦和小女孩》

1、（四）年級（下）冊 （語文）學(xué)科集體備課 備課時(shí)間 5 5、2727 主備人 付曉燕 主備人 所在單位 東關(guān)小學(xué) 復(fù)備時(shí)間 6.36.3 復(fù)備人 張美蘭 復(fù)備人 所在單位 南燕竹小學(xué) 課題 愛因斯坦和小女孩 課 型 新授 課時(shí)分配 2 2 第 1 1 課時(shí) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 修改欄 教 學(xué) 目 標(biāo) 識力 n匕匕 矢厶冃 1 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 2、 學(xué)會本課 6 6 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 4 4 個(gè)字只識 不寫。 過程 方法 自讀、交流 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 感悟愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)事業(yè)， 不拘生活小節(jié)的平凡而 又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆里 心。 教學(xué)重

2、點(diǎn) 讀通讀順，解決字詞 教學(xué)難點(diǎn) 理清脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容 教學(xué)、教具 （課件） 準(zhǔn) 備 PPtPPt 教 學(xué) 流 程 評論或修改 教 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1 1 同學(xué)們，你們想成為成功人士 嗎？那么，請記住這條秘訣吧！ （出示 名言生齊讀“成功二艱苦的勞動+正確 的途徑和方法+不說空話”）知道這句 名言出自哪位名人之口嗎？（板書： 愛因斯坦）能向大家簡單介紹一下你 所了解的愛因斯坦嗎？ 師簡介“愛因斯坦”（出示文字資 料：愛因斯坦（1879187919551955）德國人， 世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世 界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì) 粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康?/p>

3、理論，已 由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921 1921 年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認(rèn)為整個(gè) 人類歷史上的科學(xué)巨人。） 2 2、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的 文早。 （板書元整課題：愛因斯坦與小 女孩） 齊讀課題后提問：看了課題，你 有什么疑問嗎？（ 3 3、過渡：就讓我們帶著這些問題來 讀讀課文，找找答案吧 生介紹 小女孩是個(gè)怎樣的 人？ 他們倆是怎么認(rèn)識 的？ 世界著名的大科學(xué)家 愛因斯坦與一個(gè)小女 孩之間到底發(fā)生了怎 樣的故事呢？ 從中又可看出愛因斯 坦是個(gè)怎樣的人？） 指名分節(jié)朗讀課文， 相機(jī)正音再讀 走近名人， 認(rèn) 識名人。 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 二、 初讀課文： 1 1 帶上問題，大聲地

4、朗讀課文。 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。讀 完一遍的，舉手示意一下。 三、 檢查初讀： 1 1 讀詞語: 裹在 趿拉 穿戴 踱步 兩手一攤 肩膀一聳 一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色 的眼睛 一頭蓬亂的頭發(fā) 第一排：A A、指名讀 裹是這一 課的生字，你有什么好辦法記住它？ 教師范寫：寫得時(shí)候要緊湊，每一部 分都要拉扁。 第二排：讀一讀 第三排：A A、這個(gè)多音字你讀得很 準(zhǔn)！ 這個(gè)字我們以前接觸過， 還記得 嗎？出示桂花雨誰來做一做 撮 的動作？用手捏取細(xì)小的東西就叫做 撮。撮在表示量詞時(shí)可以讀作 - 讀錯：在這里讀什么？你能根據(jù) 詞典中的解釋來選擇一下。開火車讀 一讀。 讀對：為什么這里念

5、？我們來看 看詞典中的解釋。開火車讀。 一行一行地讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 大家可自由發(fā)表觀 點(diǎn)。 讀中思考，摘了果子， 用衣服包得緊緊的， 這就是裹。寫得時(shí)候 要注意什么？果捺變 成點(diǎn)。 學(xué)生描紅 第一列描寫愛因斯坦 的穿戴， 第二列描與 愛因斯坦的動作，第 三列描寫愛因斯坦的 面貌。 啟發(fā)學(xué)生讀中 發(fā)現(xiàn)描寫人物 的方法 記字形的方法 很好， 值得借 鑒 這些都是用來寫人的很形象的 詞，讓我們再來讀一讀，邊讀邊記， 把它們存進(jìn)詞庫里。 2 2、同學(xué)們讀得很好，聲音響亮， 也很有節(jié)奏！那愛因斯坦和小女孩碰 面時(shí)又說了些什么呢？讓我們來讀讀 他們的對話： “先生， 你好！ ”小姑娘說， “我 父親說你

6、是最偉大的愛因斯坦，” “噢，他只講對了一半，我是愛因斯 坦，但并不偉大?！薄拔艺f也是嘛， 瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上 偉大？” (1) 誰來讀？ 一個(gè)人扮演兩個(gè) 角色，讀的這么流利，不 容易！ (2) 誰能帶上自己的理解去 讀？ (3) 第二組對話更長， 有信心 讀好嗎？好的，和同桌練 習(xí)一下： 聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼 窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭 看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀 一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說 得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩 意兒，但愿你肯教我?！薄斑@還不簡 單！ ”女孩將平日媽媽教給她的穿戴 要領(lǐng)一口氣全說了出來?！澳苡涀?嗎？ ”她問?！耙苍S能”

7、(1) 指名讀， 配合得挺默契。 還 有誰愿意挑戰(zhàn)一下？(讀得 止確、流利，還挺自信呢！) (2) 男女生分角色讀。 (3) 出示兩段話：從這兩段對話 中，你知道愛因斯坦和小女 孩之間發(fā)生了什么事嗎？ 你概括得很簡潔，你是怎樣把長 長的兩段話讀成三個(gè)字？ 答對：你真會學(xué)習(xí)！提煉對話的 主題，從對話中也能讀出事情來。 指名分角色讀， 反問 句讀得特別好！ 教穿戴 直接讀人物的 對話， 發(fā)現(xiàn)其 特點(diǎn) 長句子變成幾 個(gè)詞 答錯：你發(fā)現(xiàn)沒有，愛因斯坦和 小女孩說了這么多話，但都是圍繞一 個(gè)主題來說的？ （穿戴） 從對話中讀出事情來， 可需要火眼金睛??！ 課文第六自然段也寫到了人物的 對話，請同學(xué)們讀一

8、讀，也試著用剛 才的方法歸納。 3 3、 教師引讀從此-一天- 你又讀到他們之間發(fā)生了什么事？ 4 4、 同學(xué)們概括得真好！ 你們火眼 金睛哦！這些事情發(fā)生在不同的時(shí)間 段里，請你速讀課文，用筆圈出表示 時(shí)間順序的詞！ 5 5、 同學(xué)們， 課文雖然敘述了多件 事， 但是用上表示時(shí)間順序的詞， 讀 來?xiàng)l理就會很清晰。 6 6、 現(xiàn)在， 你能結(jié)合板書來說說課 文主要內(nèi)容嗎？ 7 7、 他們之間有過幾次交往？ （三 次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦 與小女孩三次交往的起止。 那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什 么呢？ 四、這篇課文主要寫什么？ （1 1） 開火車讀。正音： 一塌糊涂 （2 2） 你從對話

9、中讀出 事情來了嗎？（邀請 作客、教整理工作室） 評價(jià)：你也學(xué)會從對 話中讀出事情來了。 教數(shù)學(xué) 學(xué)生交流： 還有表示 時(shí)間順序的詞藏得很 深。從自然段的開頭 找。 生概括 讀的形式多樣 也很到位 理清脈絡(luò) 板 書 設(shè) 計(jì) 愛因斯坦和小女孩 裹 蓄 鬼 鞋 相撞-相遇-相邀 （四）年級（下）冊 （語文）學(xué)科集體備課 備課時(shí)間 5 5、2828 主備人 付曉燕 主備人 所在單位 東關(guān)小學(xué) 復(fù)備時(shí)間 6.36.3 復(fù)備人 張美蘭 復(fù)備人 所在單位 南燕竹小學(xué) 課題 愛因斯坦和小女孩 課 型 新授 課時(shí)分配 2 2 第 2 2 課時(shí) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 修改欄 教 學(xué) 目 標(biāo) 識力 n 匕匕 矢厶冃 正

10、確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識人物特點(diǎn) 過程 方法 抓住三次相遇，品讀品質(zhì) 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 學(xué)習(xí)偉人的科研精神 教學(xué)重點(diǎn) 專注人物的外貌、語言、神態(tài)去揣摩 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識愛因斯坦是個(gè)怎樣的人 教學(xué)、教具 （課件） 準(zhǔn) 備 PPtPPt 教 學(xué) 流 程 評論或修改 教 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 、談話導(dǎo)入 1 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們對愛因斯 坦已經(jīng)有了初步的了解。 那么誰來說一說你 對愛因斯坦的了解。 2 2、我們知道了愛因斯坦是世界上很有名 氣的科學(xué)家。那么，這么有名氣的科學(xué)家和 一個(gè) 1212 歲的小姑娘之間發(fā)生了怎樣的故事 呢？ 今天，我們一起再來學(xué)習(xí)這個(gè)故事 2 2、讀悟第一次相

11、遇部分。 (1)(1) 指名朗讀第一段。畫出寫愛因斯坦 外貌的句子。(指名讀) (2)(2) 提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦， 她怎么會想到 這個(gè)人簡直就是從我的童話學(xué)生說 培養(yǎng)概括能力 提煉重點(diǎn) 二、精讀感悟 1 1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從文中了解到 了愛因斯坦和小女孩幾次相遇？ ( 3 3 次)你 是從哪些句子里看出來的？交流后相機(jī)出 示句子： (1)1940(1)1940年的一天下午， 一個(gè) 1212 歲的小姑娘邊走 邊玩，一下撞上了迎面而 來的一位老人。 (2)(2) 第二天， 女孩又遇 上了那老人。 (3)(3) 第三天下午， 愛因 斯坦在路邊等待放學(xué)回 家的小姑

12、娘 指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子,抓住撞”遇“等 待”等詞. .F F 面就讓我們細(xì)細(xì)的品讀他們相遇的 具體情況吧 學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫 愛因斯坦外貌和穿著的 句子。 故事書里走出來的”？ 從愛因斯坦的外貌和穿著上體會到了什 么？ (3)(3)畫出描寫愛因斯坦動作的句子，交流后 齊讀。 從這句話中你體會的什么？ (4)(4)通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇 是小女孩撞上了愛因斯坦。愛因斯坦在 冷 不丁被小女孩一撞的情況下，他表現(xiàn)如何 呢？(他抬起頭，友好地沖女孩一笑： 對 不起，小姑娘，是我不小心。 ”) 從他們的表演中你明白了什么？ 你 體會到了什么？ (5)(5) 小女孩把這件事告訴父親之后，又

13、 怎樣了呢？老師引讀父親的話。 (6)(6) 什么叫納悶” 因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶) )小 女孩為什么納悶?zāi)兀?(7)(7) 分角色朗讀第一段。 (8)(8)小結(jié)：小女孩在街上偶然撞上了大科 學(xué)家愛因斯坦。( (板書：相撞) ) 3 3、自主學(xué)習(xí)，小組合作，讀悟第二次相 遇部分。 (1)(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇 愛因斯坦，第二天她又遇上了愛因斯坦。 這 次相遇的情景是怎么樣的呢？ (2)(2)讀課文中兩個(gè) 仍是”的句子。請用第 2 2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的 衣 體會愛因斯坦在外貌、 穿 著上很不講究。 體會到愛因斯坦正在專 心致志的思考問題。 體會愛因斯坦平易近人、 寬容、坦蕩的

14、胸懷。 這個(gè)連衣服也穿不整 齊的人，怎么能是 最偉 大的人呢？”是一個(gè)反問 句。你能把它換一個(gè)說法 嗎？放聲朗讀父親和小 女孩的對話。 指名讀愛因斯坦、小女 孩、父親的對話，其余學(xué) 生旁白 挖掘人物的品 質(zhì) 抓住第二次相 遇 衫不整”。( (他穿的衣服 拖鞋) )仍是一面 踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪 句話?(?(他一邊埋頭走路，一邊像是在思考 著什么?！? (3)(3)體會 一邊 . 一邊 . , 一面.一 面,在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。 (4)(4)找出這一段中愛因斯坦和小姑娘 的對話，同桌分角色讀一讀。 說說從這一段 對話里讀懂了什么？ 找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。 (5)(5)分角色讀第

15、二段 (6)(6)小結(jié)：這一段說的是小姑娘第二次遇 上愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。 板書： 相遇 4 4、讀悟第三次相遇部分。 (1)(1) 默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯 坦的情況。寫了哪兩點(diǎn) ？ (2)(2) 從那些詞語句子中反映出愛因斯坦 穿戴的整整齊齊？ 愛因斯坦為什么突然的穿戴整齊呢？ (3)(3) 讀小女孩的第二次講話 你要學(xué)會 照顧自己”。小女孩為什么要這樣說呢？ 口頭練習(xí)用一面一 面造句。 指名讓學(xué)生表演愛因斯 坦說話時(shí)的動作。 男生讀愛因斯坦的話， 女 生讀小女孩的話，老師旁 白。 愛因斯坦穿戴得整整齊 齊，小姑娘教愛因斯坦收 拾房間 一是因?yàn)榻邮芰诵∨?的教誨”。二是

16、因?yàn)樗?請小女孩作客。 到處擺著書架和書 ”、 桌子的東西亂得一塌糊 涂”。 亂或糟到不可收拾， 想象 一下愛因斯坦的工作室 鍛煉口頭能力 (4)(4)什么叫一塌糊涂”？ 亂的樣子。 小組分角色讀 (5)(5)分角色讀第三段。 誦讀全文， 回憶愛因斯坦 與小女孩三次交往的具 體情況。 (6)(6)小結(jié)：寫愛因斯坦請小女孩去作客， 小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。 6 6、取后一段概寫兩人的交往。 抓住和女孩母親的對話感受科學(xué)家已經(jīng)把 小女孩當(dāng)成一個(gè)真正的朋友， 感受科學(xué)的巨 人在一個(gè)孩子面前是這樣的慈祥、平和。 引導(dǎo)學(xué)生多 讀，多想 三、拓展延伸 1 1、 你覺得愛因斯坦是最偉大的人嗎？你 是否喜歡他？說說你的理由吧。 2 2、 課外閱讀有關(guān)愛因斯坦的故事， 在班 級讀書交流會上與冋學(xué)交流體會。 板 書 設(shè) 計(jì) 愛因斯坦和小女孩 相撞一一相遇一一相邀一一相處 愛因斯坦 小女孩 平易近人 天真活潑 潛心科學(xué)研究 不拘小節(jié) 教 學(xué) 反 思 在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀， 如個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、 齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫