數(shù)學(xué)教研《教學(xué)機智與教學(xué)幽默》

1、教學(xué)機智與教學(xué)幽默課堂教學(xué)是一個多變量的動態(tài)系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中會有許多“意想不到”的事情發(fā)生，如何靈活妥當?shù)奶幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一節(jié)課的教育教學(xué)的成功，而且衡量一位教師教學(xué)機智的標尺。同時，現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。要達到這一目的，途經(jīng)很多，教學(xué)幽默就是其中之一。所以對于教師來說，需要提高自身的教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧。一、運用教學(xué)機智處理課堂偶發(fā)情況的技巧1、 抓住時機情景交融。例如：教學(xué)“時分秒”，老師在下課前讓學(xué)生計算：一節(jié)課40分鐘，如果在9時10分上課，下課的時刻應(yīng)該是幾時幾分？當學(xué)生算出應(yīng)該是9時50分時，老師指著教師后面

2、的鐘表說：“你們看，現(xiàn)在就是9時50分，我們下課?！?2、 靈活施教，保護孩子自尊。課堂上教師要以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的生活感受，肯定學(xué)生的長處，并以妙語相應(yīng)，要不計學(xué)生過失，而靈活吸取他們的合理簡介，保護學(xué)生自尊。例如：一次公開課上，老師出示這樣一道應(yīng)用題讓學(xué)生解答：一個車間要裝配288臺洗衣機，工人們每小時裝配36臺，經(jīng)過5小時，還剩下多少臺沒有裝？這是一道比較簡單的兩步計算應(yīng)用題，一般的解法是：288-36X5=108（臺）可是一位潛能生在黑板上把算式錯誤地列成288*36坐在下面的學(xué)生沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言。幾個大膽的孩子竊竊私語，“怎么連這么簡單的題都不會做”。

3、這個潛能生站在黑板前手足無措，臉漲的通紅。這位有經(jīng)驗的上課老師，先示意大家安靜，然后轉(zhuǎn)過身對這個孩子說：“這道題你沒有做錯，只是沒有做完?！崩蠋熯@么一說，全班同學(xué)都愣住了，一個個瞪大了眼。在老師啟發(fā)下，這個孩子明白了：288*36=8（小時），這一步求的是這個車間完成裝配任務(wù)所需的時間，現(xiàn)在裝配了5小時，還需要裝配8-5=3（小時）才能完成任務(wù)。還剩下沒有裝的是36X3=108（臺）。這樣，得出了這道題的又一種解法：36X（288*36-5）=108（臺）。這位老師還引導(dǎo)這個孩子將這兩種解法進行對比，鼓勵他選擇比較合理、簡便的方法，這個孩子高高興興的回到座位上。在學(xué)生“臉漲得通紅站在黑板前手足

4、無措”的時候，這位老師憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗和機智，想方設(shè)法把學(xué)生的錯誤引導(dǎo)到正道上來，讓學(xué)生獲得成功，體面的坐下，這是非常難得和值得大力提倡的。既能保護潛能生的子自尊心，又能為他們提供進步的階梯。二、設(shè)計富有幽默色彩的教學(xué)方法，以達到加深知識理解、啟發(fā)學(xué)生心智、對學(xué)生進行思想教育目的。1、例如一：提問：“如何寫議論文？” 議論文其實并不神秘，我們家樂樂也會做議論文。有一次，樂樂說：“我最喜歡爸爸了！”（論點）“爸爸喜歡我，不罵我，買棒棒糖給我吃，還帶我去體育館玩?！保ㄋ膫€論據(jù)）“所以我喜歡爸爸”（結(jié)論與開頭呼應(yīng)，基本上理解了議論文的基本特征）3、 例如二：教學(xué)“有余數(shù)的除法”，孩子們在豎式中能注

5、意到余數(shù)，卻常常忘記將余數(shù)寫進橫式里，這次月考改卷就有這樣的情況。如：4212*7=6023，這么說：“602和余數(shù)3四兄弟同時去一個地方，老3走得太慢，被甩在后面了，但老3畢竟循著602三兄弟的腳印（把省略號比作腳?。┳穪砹耍蠹铱刹荒軐⒗?扔掉了?。葎e忘了寫上余數(shù)）”，否則就不夠兄弟情義了！4、 幽默糾錯，化解穹境。幽默是教學(xué)機智的潤滑劑，一旦教師發(fā)生語言失誤，可以轉(zhuǎn)移話題，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開去，在新的情景下，采取幽默的方法來補救失誤，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師若漏寫了板書，說漏了話，可以不動聲色，伺機巧妙補上。這樣既可以保全“面子”，又不至于分散學(xué)生的注意力。如果一時不便尋機糾錯，教師必

6、須實事求是，心胸坦誠，吸取教訓(xùn)，巧妙補上。例如：“印花稅”問題三、教學(xué)機智能力的體現(xiàn)洞察力：具有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，具有合理教與學(xué)的協(xié)調(diào)能力。思辨力：具有適應(yīng)學(xué)生個性特點的各種思辨能力，具有處理個性不同的學(xué)生之間、群體之間發(fā)生的各種矛盾的能力，針對學(xué)生的喜怒哀樂及生活情感的實際，展開積極思維，設(shè)計對策。反應(yīng)力：針對學(xué)生個性特點、內(nèi)外在表現(xiàn)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法和效果做出反應(yīng)，是學(xué)生感受到老師對他們的學(xué)習掌握情況了如指掌，從而提高他們課堂的注意力。判斷力：具有果斷處置偶發(fā)事件、解決教學(xué)疑難問題的能力，要對此類問題做出準確判斷，選擇最佳的處置方法，讓學(xué)生心悅誠服

7、，問題得以解決。應(yīng)變力：具有控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，重點是把握教態(tài)，調(diào)控學(xué)態(tài)的能力，例如教學(xué)方法不當、自身教態(tài)失誤學(xué)生學(xué)態(tài)不佳等引起教學(xué)中出現(xiàn)錯綜復(fù)雜局面，能迅速使教與學(xué)兩個子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)。四、運用教學(xué)機智調(diào)控教學(xué)的幾種方式1、調(diào)諧。教學(xué)過程中教與學(xué)之間能產(chǎn)生和諧共振效應(yīng)。即在教學(xué)過程中比較精確的測度學(xué)生信息的接收量，是教師輸出的信息與學(xué)生接受的信息頻率相等，從而達到諧振目的。例如學(xué)生的語言、姿態(tài)、表情、眼神、滿足、歡欣、激動的神情。教師可以根據(jù)學(xué)生各種外顯反饋信號從整體上進行測度。2、調(diào)速第一種教學(xué)速度過快。容易是學(xué)生產(chǎn)生緊張、疲勞、焦慮，造成認知困境。第二種教學(xué)速度過慢。容易是學(xué)生注意力

8、分散，精神松懈，興趣淡薄。第三種教學(xué)速度適中。若勻速不變，沒有起伏，也會使學(xué)生感到單調(diào)、乏味、沒有刺激。怎樣才能做到張弛相間、變而有度、穩(wěn)而有序呢？最理想的效果是“快節(jié)奏慢鏡頭”?！翱旃?jié)奏”是：養(yǎng)成學(xué)生快看、快說、快記、快寫、快思的習慣。課前的充分準備、課中的嚴格要求、課后的作業(yè)限時等都是施行快節(jié)奏的基本環(huán)節(jié)?！奥R頭”是：教學(xué)關(guān)鍵上充分揭示知識的發(fā)生過程?；拘问接醒訒r、重復(fù)、追問、暫停，促使學(xué)生經(jīng)歷陌路的預(yù)探、常路的模仿、正路的強化、套路的突破、叉路的擇定、歧路的剖析、窄路的拓寬、多路的溝通等思考情況。通過明快的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生時續(xù)、時急、時緩，不斷激起思維的波瀾，使知識更好地滲進學(xué)生的心

9、田。3、調(diào)味學(xué)生最討厭枯燥乏味的課，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習心理，在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，千方百計的追求趣味性、生動性、形象性和實效性。通過競賽、游戲、質(zhì)疑等多種形式培養(yǎng)學(xué)習興趣的持久性。要注意寓趣于教學(xué)過程始終，做到課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。4、 調(diào)溫及時在情感冷漠處、教學(xué)冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識冷落處加溫或聚熱，通過這些行之有效的調(diào)節(jié)方式，使學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍中，從而情緒高漲地學(xué)習。四、教學(xué)幽默技能的訓(xùn)練1、努力培養(yǎng)自己樂觀、開朗的性格。它是創(chuàng)造幽默的基礎(chǔ)。2、搜集富有幽默感的格言、警句、妙語、風趣小故事、笑話等，這些是教學(xué)幽默運用的材料。3、注意運用一些修辭手法。例如借喻、影射、含蓄、諷刺、雙管等。一