開展科技創(chuàng)新活動放飛孩子們的夢想(論文)

1、開展科技創(chuàng)新活動 放飛孩子們的夢想常德市鼎城區(qū)武陵鎮(zhèn)花船廟小學 姜友付記得江澤民主席曾說過這樣一句話：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭之力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！遍_展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對實施“科教興國”戰(zhàn)略具有重要的意義和作用。時代呼喚著科技，青少年開創(chuàng)未來，讓青少年插上科學想象的翅膀，激發(fā)創(chuàng)新靈感，啟迪科技智慧，培養(yǎng)動腦動手能力是現(xiàn)代素質教育的需要，也是奠定人類文明的重要基石。 青少年科技創(chuàng)新活動是開啟青少年創(chuàng)造力的金鑰匙，是廣大青少年施展聰明才智的大舞臺。實踐證明，學生許多技能的形成與各項活動

2、的開展是分不開的，學生的科技創(chuàng)新能力也正是在各種科技創(chuàng)新活動中逐漸培養(yǎng)起來的。那么，作為指導教師的我們，究竟該如何組織學生開展各種各樣的科技創(chuàng)新活動呢？首先，我認為必須要做到“三自主”、“三堅持”。 “三自主”是指：一、學生自主選擇研究的主題。也就是說，所選的研究主題必須是學生自己發(fā)現(xiàn)后提出來的。二、學生自主設計和研究。即研究方案、研究方法、研究步驟等，都必須是由作者本人構思、獨立完成的；主要論點的論據(jù)必須是學生自己通過觀察、考察、實驗等研究手段親自獲得的。三、學生自主制作和撰寫。學生本人必須參與作品的制作，論文也必須是學生本人撰寫的。 “三堅持”是指：一、堅持研究主題的科學性，包括選題與成果

3、的科學技術意義，技術方案的合理性，發(fā)明制作與創(chuàng)新過程的科學性，研究方法的正確性，科學理論的可靠性，選題與結論科學意義的合理性。二、堅持研究主題的先進性，包括新穎程度、先進程度、技術水平與難易程度、該項研究主題及論文的選題、立論有創(chuàng)意、有現(xiàn)實意義。三、堅持研究主題的實用性，即該項發(fā)明或創(chuàng)新技術可預見的社會效益，經濟效益或效果，便于使用或投產，或是該項主題的研究及論文的運用與影響范圍、應用意義等都有很大的推廣前景。其次，我認為可根據(jù)目前小學生進行科技創(chuàng)新活動的特點和水平，融入“做中學” 的科學教育理念和在“玩”中萌發(fā)小發(fā)明、小制作的奇想，通過“創(chuàng)作科技幻想畫”、“辦黑板報”“改造廢舊物品”等方法，

4、讓學生自己動腦動手，把書本中學到知識，靈活地應用到探究活動中去。例如：我班有個叫莫俊杰的孩子，平時特別愛搗鼓小家電。家里的那臺久已不工作、成了“古董”的小電吹風被他拆了裝、裝了拆，反復了好多回后竟恢復了正常; 那盞陪了他三年的小臺燈也被改得面目皆非；更別說那臺“鉆石”牌小電風扇了，被他折騰得都罷工好幾回了去年他十一歲生日時，小姨送給他一盒精美的巧克力，誰知他不是立即剝巧克力吃，而是把巧克力全倒出來，拿著盒子研究如何改造去了。沒過多久，他竟改裝成了一盞精美的臺燈。我問他是怎么想到這個點子的，他淡淡地說：“我早就想自己做盞小臺燈了。您看，這是巧克力盒蓋做的燈罩，這個燈座是用巧克力盒身做的。盒身向下

5、覆蓋著，一些線呀、小零件呀，都被蓋住了，燈座上面只有一個控制開關。而這個連接燈座與燈罩的是一截塑料水管?！蔽冶凰莫毺貏?chuàng)意折服了。俗話說：“心靈手巧，手巧心靈”，手的活動可以說是大腦活動的物化表現(xiàn)。堅持動手和動腦相結合，在創(chuàng)造實踐過程中提高了學生的創(chuàng)造性思維能力。最后，我認為可以開展小制作、小探究、小發(fā)明的競賽活動，這對于培養(yǎng)學生的實驗操作能力、思維想象能力和創(chuàng)造實踐能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勇于探索、勇于實踐的創(chuàng)新精神以及全面提高學生的科學素質都有著十分重要的作用。去年，我校開展了一次評選優(yōu)秀小制作、小探究、小發(fā)明作品的活動。我班的彭禹帶了一支新型鋼筆參賽。這支鋼筆的獨特之處就是它的筆帽那兒有一個擦鋼筆字的橡皮裝置。椐她介紹說：“我特別粗心，每次做作業(yè)總喜歡寫錯字，用涂改液、修正貼都挺費事費時的，還留下一個補疤，怪難看的，所以我就想，鋼筆能不能也像鉛筆那樣裝個橡皮擦呢?寫錯了字，只要把鋼筆倒過來就能擦掉了，既省時又省事，還不會留下難看的疤，多好呀！于是，我就不斷地實驗，才發(fā)明了這支新型鋼筆?！弊罱K，這支新型鋼筆被評為了此次活動的優(yōu)秀作品。彭禹從自己日常生活中遇到的問題得到啟發(fā)，設計制作了這支新型鋼筆，作品構思新穎，方案實用，顯示出了她有較強的觀察思考能力和動手實踐能力。我們教師在教學指導的過程中，應積極