淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學學習興趣

1、淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學學習興趣摘要：俗話說“興趣是最好的老師，這句話非常適用于新時期小學數(shù)學教學開展中。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，是激發(fā)小學生在數(shù)學學習的過程中學習創(chuàng)造的主動性，勇于對知識探索思考，對數(shù)學疑難問題積極求知的重要教學方式。自教育改革的不斷深入，數(shù)學教學模式在新時期教學要求的影響下，日漸向多元化教學形式邁進，教學成果得到了顯著的提高。但基于較城市落后的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟不夠興旺、交通條件差、教學設施沒有得到完善等多方面因素，導致了農(nóng)村地區(qū)的教育教學依然處于較低的水平。再加上農(nóng)村地區(qū)的人們思想落后，大多數(shù)依舊停留在“讀書無用的傳統(tǒng)觀念下。因此，在不先進的

2、多方面因素影響下，農(nóng)村的小學數(shù)學教學質量假設要得到實質的教學成效，培養(yǎng)農(nóng)村小學生對數(shù)學學習的興趣更顯得尤為重要。關鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學教學;學習興趣在我國近現(xiàn)代持續(xù)堅持改革開放的影響下，農(nóng)村地區(qū)的教育水平也在持續(xù)穩(wěn)步提高。但是，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟開展緩慢和教學資源的落后，教學水平仍然和城市地區(qū)存在較大的差異。同時，農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)不高，教學觀念往往沒有得到有效的更新和提高，教學模式依舊停留在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，課堂教學開展的形式和內(nèi)容枯燥單一，這導致農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學課堂沒有營造出良好的學習氣氛，無法適應新時代農(nóng)村教學改革的要求。農(nóng)村小學生受到教學資源和師資力量落后的雙

3、重影響，便會喪失了在數(shù)學學習中的主動性和積極性。于此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當提高自身責任意識，為農(nóng)村小學數(shù)學教學課堂付出更多的努力，來彌補教學條件上的缺乏，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子培養(yǎng)在數(shù)學學習中的興趣，從而促進農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學得到質的提高。一、積極創(chuàng)新農(nóng)村小學數(shù)學教學模式，豐富教學內(nèi)容由于農(nóng)村地區(qū)地域偏遠，信息較為閉塞，農(nóng)村教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)沒有得到與時俱進的培訓，他們的教學理念往往落后于城市的教師團隊。況且隨著城市經(jīng)濟越來越興旺，人們的生活水平日漸提高，而農(nóng)村地區(qū)教學環(huán)境較差，生活條件較為艱苦，這導致許多青年教師不愿意從城市轉向農(nóng)村開展教學工作。因此，農(nóng)村地區(qū)教師團隊的建設缺乏，存在諸多問題。例

4、如師資隊伍沒有及時更新?lián)Q代，缺少新鮮血液的參加，導致教師老齡化問題愈顯嚴重。再由于教師團隊的教學方式?jīng)]有得到新時期的先進教學理念的正確引導，大局部農(nóng)村教師的教學觀念受到傳統(tǒng)教學模式的約束，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中只關注對農(nóng)村小學生數(shù)學成績的提高，在課堂中開展傳統(tǒng)的“灌輸式教學，將數(shù)學知識硬塞給學生。這讓農(nóng)村小學數(shù)學教師往往無視了對農(nóng)村小學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，沒有營造積極向上的數(shù)學學習氣氛，遏制了學生對數(shù)學學習積極性的培養(yǎng)和提高。根據(jù)小學生的個性差異和學習特點，只有正確引導他們培養(yǎng)在小學數(shù)學學習中的熱情，促進提高他們在學習過程中對知識主動探索的能力，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習主動性。而對于農(nóng)村小學生而言，

5、在教學環(huán)境艱苦和教學條件較差的學習背景下，只有加強在數(shù)學學習中的自主學習能力和思考能力，不完全依賴于教師的教學指導，能夠在學習興趣的引導下，對知識進行自主追求和探索，努力縮短和城市孩子數(shù)學水平的差距，才能有效提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，讓自己的數(shù)學成績得到有效提高。而對于農(nóng)村小學數(shù)學教師而言，想要從本質上到達小學數(shù)學的教學目標，需要在數(shù)學教學中發(fā)揮主觀能動性，努力加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，不再局限于傳統(tǒng)單一的教學模式，引入外界先進的教學觀念來促進自身教學觀念的提高，從而符合新時期農(nóng)村小學數(shù)學教學的要求。同時，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當積極對教學模式進行與時俱進的創(chuàng)新，針對農(nóng)村小學生的學習特點，將人本理念貫徹落實到

6、教學模式中，讓農(nóng)村小學生能夠在課堂數(shù)學教學實踐中充分認識到自己的課堂主體地位，有效激發(fā)出農(nóng)村小學生對數(shù)學學習的興趣。農(nóng)村小學數(shù)學教師還可以在新穎的教學模式下，豐富農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學形式和內(nèi)容，讓農(nóng)村小學生能夠得到平臺來發(fā)揮自身的天賦，這有利于農(nóng)村小學生在培養(yǎng)學習興趣的同時提高在數(shù)學學習中的自信，從而增強農(nóng)村小學數(shù)學課堂的生機與活力。農(nóng)村小學數(shù)學教師可以在農(nóng)村有限的教學條件下，利用卡紙裁出長方形和正方形的圖案，并且引導學生在學習?長方形與正方形?一課中，發(fā)現(xiàn)生活中常見的長方形和正方形直觀的形象加強對長方形與正方形的理解和記憶。農(nóng)村小學生也可以在數(shù)學課堂實踐中，加強與同學之間的分組合作，一起巧

7、用卡紙做出所學圖形。通過對所創(chuàng)造的長方形與正方形折一折、比一比、量一量，加強對圖形的認識和理解。在教師的正確指導下，小學生再積極開展小組之間的合作探究，對長方形和正方形的形狀特征進行分析總結。在這樣的學習過程中，小學生能夠通過自主思考和合作學習，把握所學知識的重難點。而小組合作探究活動的開展，利于營造出積極活潑的數(shù)學課堂學習氣氛，讓農(nóng)村小學生能夠在良好的學習氣氛中激發(fā)自身的求知欲，忽略農(nóng)村艱苦的教學環(huán)境，進而提高在數(shù)學學習中的自主思考能力，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。二、巧妙創(chuàng)設數(shù)學教學中的情境在農(nóng)村小學數(shù)學教學的過程中，農(nóng)村小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，往往在課堂教學中采用“填鴨式的教學模式，一味讓

8、小學生在課堂中被動接受教師傳授的知識，不去對教師的教學內(nèi)容形成思考和質疑。這會讓小學生在數(shù)學學習的過程中形成學習惰性，過于依賴教師的指導，喪失了在數(shù)學學習中的主動性。再加上農(nóng)村地區(qū)教學條件的落后，教師團隊的老齡化嚴重，先進的教學設備無法在農(nóng)村地區(qū)的教育教學中得到廣泛應用。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師只有對傳統(tǒng)教學模式取其精華，去其糟粕，將傳統(tǒng)教學模式的精髓引用到先進的數(shù)學課堂教學中，更好地促進農(nóng)村小學數(shù)學教學的開展。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟落后，農(nóng)村人民常年處于閉塞環(huán)境下，普遍文化水平不高。許多農(nóng)村人仍保存著傳統(tǒng)的思想觀念，認為“讀書無用，這樣形成的家庭觀念嚴重影響了農(nóng)村小學生身心健康開展。另一方面，隨著城

9、市的經(jīng)濟開展，農(nóng)村父母常年在外拼搏，而他們的孩子便成了留守兒童。在失去父母的陪伴和教育下，農(nóng)村小學生的性格偏于內(nèi)向，不擅長與他人交流，這導致在數(shù)學學習的過程中，農(nóng)村小學生無法正確認識到學習興趣對自身開展的重要性，不能積極地參與到課堂教學中。鑒于此，農(nóng)村小學數(shù)學教師需要加強關注農(nóng)村小學生在學習過程中的個性差異，在先進教學觀念的引導下，制定出適宜農(nóng)村小學生數(shù)學學習能力開展的教學策略，讓農(nóng)村小學生能夠在正確教學策略的影響下實現(xiàn)全面的開展。農(nóng)村小學數(shù)學教師可以在教學條件有限的情況下，充分利用好生活中的素材，在數(shù)學課堂中巧設教學情境，讓農(nóng)村小學生能夠在教學情境中掌握學習內(nèi)容，通過把握數(shù)學和生活之間的聯(lián)系

10、，充分加強對數(shù)學知識點的理解和運用，在學習的過程中對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高農(nóng)村小學生對數(shù)學課堂的參與度。例如，農(nóng)村小學數(shù)學教師在教學?軸對稱圖形?一課時，首先，可以通過自己制作的軸對稱圖形，如樹葉、音符等手工，巧設教學情境，如教師可以先將樹葉圖形進行折疊，給學生展示出一半的圖形，然后讓學生舉手答復，猜出另一半的圖形的模樣，并且在黑板上發(fā)揮想象力，用畫畫的形式將想法展現(xiàn)出來。這有助于在教學情境中，小學生能夠通過手工形狀對軸對稱圖形的概念形成初步的理解，并且能夠發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形左右對稱的特征，初步認識軸對稱圖形。然后，小學數(shù)學教師可以引導學生在課室范圍內(nèi)尋找對稱的物體，例如黑板、窗戶、門等等，

11、讓小學生通過聯(lián)系生活實際，強化對軸對稱圖形的認知和理解，同時也促進了小學生在數(shù)學課堂的參與度。農(nóng)村小學數(shù)學教師還可以讓學生通過對生活中的軸對稱物品的觀察，開展自主思考，并且動手操作，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出一個軸對稱圖形。農(nóng)村小學生能通過數(shù)學課堂中的教學情境，激發(fā)對數(shù)學課堂的熱情，積極參與到課堂動手實踐中。通過農(nóng)村小學生的自主動手操作，有利于激發(fā)小學生在數(shù)學課堂中的主動性和參與性，培養(yǎng)他們在數(shù)學學習中的自主思考能力和探索能力，進而促進在數(shù)學學科中的邏輯思維的提升開展。三、巧妙創(chuàng)設新穎的數(shù)學課堂教學形式在現(xiàn)當代信息技術的支持下，先進的多媒體教學設備在現(xiàn)階段的學校教學中被廣泛應用。針對多媒體教學設

12、備的生動性和直觀性，許多教師往往利用其來有效開展教學工作。隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平的提高和教學水平的穩(wěn)步提升，多媒體教學設備也開始逐步引入到農(nóng)村小學教學課堂中。但由于農(nóng)村小學教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)不高，沒有得到先進的教學培訓，不能將多媒體教學設備的特點落實在小學數(shù)學教學中。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當強化自身素養(yǎng)，積極促進自身的思想創(chuàng)新，將多媒體這一現(xiàn)代化教學工具利用在小學數(shù)學教學課堂中，讓農(nóng)村小學數(shù)學課堂在多媒體的輔助教學下得到質的飛躍。針對小學生注意力難以集中、容易被新鮮事物所吸引的學習特點，農(nóng)村小學數(shù)學教師應該巧妙利用多媒體教學設備，改變傳統(tǒng)枯燥無味的數(shù)學教學形式，將與教學內(nèi)容相關的色彩鮮明的圖片

13、、影像和音頻生動形象地呈現(xiàn)在農(nóng)村小學生面前。農(nóng)村小學生能夠被新穎的課堂教學形式所吸引，在小學數(shù)學課堂學習中集中注意力，在多媒體教學設備的輔導教學下高效的開展對數(shù)學課堂知識的學習。于此，農(nóng)村小學數(shù)學教學能夠在多媒體的輔助教學下，提高數(shù)學課堂的質量和效率，從而到達課堂教學目標。四、開展積極向上的課外數(shù)學活動農(nóng)村小學數(shù)學教師不僅需要引導農(nóng)村小學生參與到數(shù)學課堂實踐中，還需要給學生創(chuàng)造良好的課外活動空間，讓小學生能在其中發(fā)揮天性，通過豐富多彩的課外教學活動加強對數(shù)學學習的興趣。例如，農(nóng)村小學數(shù)學教師可以在課后開展數(shù)學交流活動，針對農(nóng)村小學生的個性差異，尊重他們的內(nèi)向性格，因材施教，讓每個小學生都能有時機參與到數(shù)學活動中。這能讓教師在營造積極向上的課后學習氣氛時，強化師生之間的交流，拓寬農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中的知識面，在推動農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學開展的同時，小學生能夠在課后活動中培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，讓他們的數(shù)學能力得到有效提升。五、結語根據(jù)農(nóng)村小學生的特殊性，農(nóng)村小學數(shù)學教師需要提高