(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》.doc

1、口語交際小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析 :小兔運(yùn)南瓜 是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口 語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想 : 怎么運(yùn)走呢 ?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么 運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖 空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)， 它為我們提供了空白點(diǎn)， 可 以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)流程 :一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 :1、講故事。 從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽 帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，

2、果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。 （貼圖: 小兔）小兔蹦蹦跳 跳地去了，來到南瓜地里一看， 哇，高興地跳了起來。 （ 貼圖:大南瓜 ）2、提問:你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什 么呢?（出示課文插圖一 ,引導(dǎo)學(xué)生用“又 _ 又_”形容南瓜 ）3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什 么動(dòng)作。大家一起說說，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng) 作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其 把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。二、了解結(jié)果 , 增強(qiáng)學(xué)生探究愿望1、（ 出示第

3、三幅圖 ）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼 睛都瞪大，她會(huì)怎么說 ?小白兔又會(huì)怎么回答呢 ?同桌分角色練說。2、同桌表演。3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的 過程?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些 方面值得你學(xué)習(xí)。 學(xué)生通過評(píng)判， 對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了 一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。三、想象過程，并說具體1、四人小組討論 : 大南瓜終于被運(yùn)回家了， 小兔到底是用什么辦 法的呢 ?我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小 組內(nèi)每人講一種方法， 并且要表達(dá)清楚。 能說清楚的小朋友都能獲得 “聰明兔”的稱號(hào)。2、全班交流。教師板書 :方法一般有如下幾種 :1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。 5）找車子運(yùn)。 6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。 7）把南瓜 當(dāng)作船，劃回家。 8） 拿刀子切開，再運(yùn)回家。3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑， 并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。4、 學(xué)生評(píng)點(diǎn) : 哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好 ?為什么 ?請(qǐng)同桌同學(xué)先交 流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜” ，說明你把南瓜 運(yùn)回家了。四、課后拓展 : 編故事選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖 1 和圖 3，編一個(gè)完整的故 事。(1) 選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留