學前教育-《幼兒教育心理學》教學大綱

1、幼兒教育心理學專業(yè)教學計劃大綱一、課程的性質(zhì)、目的和任務幼兒教育心理學是幼兒教育專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課。設置本課程的 目的和任務是： 使學生能比較系統(tǒng)地掌握衛(wèi)生保健與心理學的基本概念、 基本原 理，比較全面地了解幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律與特征， 能夠初步運用相關(guān)知識解 決幼兒教育中的問題，并為學習其他專業(yè)課程奠定扎實的知識基礎。二、課程教學的基本要求1. 了解衛(wèi)生保健與心理學中涉及的基本概念，能識記其中的一級概念、二級 概念和部分重要的三級概念。2. 理解各種心理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律、特點、品質(zhì)，能結(jié)合生活中的實例用自己 的話加以分析說明。3. 掌握幼兒各種心理活動發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律， 對不同年齡段

2、幼兒的典型心 理特征能加以區(qū)分，能根據(jù)所學理論提出培養(yǎng)幼兒各種良好心理品質(zhì)的教育措 施。三、課程教學內(nèi)容第一篇 導論第一章 幼兒教育心理學概述【教學目標】1了解幼兒心理學的研究對象。2理解心理的實質(zhì)，能用自己的話加以陳述。 3掌握學習幼兒心理學的意義及研究方法。 【教學內(nèi)容】 第一節(jié) 幼兒教育心理學的研究對象、任務與研究內(nèi)容一、教育與幼兒教育（一）教育1、教育以滿足社會存在與發(fā)展、促進個體社會化的需要為根本職能2、教育是經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)3、教育是培養(yǎng)和造就人才的系統(tǒng)（二）幼兒教育與幼兒園教育二、幼兒教育心理學的研究對象（一）研究幼兒心理的形成規(guī)律（二）研究如何應用規(guī)律三、幼兒教育心理學的任務四、幼

3、兒教育心理學的內(nèi)容體系（一）導論（二）幼兒心理形成規(guī)律與教育（三）幼兒的心理健康（四）幼兒教學心理與教師心理第二節(jié) 幼兒教育心理學的作用于意義一、幼兒教育心理學的作用（一）理論作用（二）實踐作用二、學習幼兒教育心理學的意義（一）形成科學的世界觀（二）提高幼兒教育的效能（三）促進教師的專業(yè)成長 第三節(jié) 幼兒教育心理學的研究原則與研究方法一、幼兒教育心理學的基本研究原則（一）客觀性原則（二）發(fā)作性原則（三）實踐性原則（四）綜合創(chuàng)造性原則（五）教育性原則第二章 幼兒心理發(fā)展【教學目標】1掌握制約幼兒心理發(fā)展的因素，結(jié)合實例分析 2掌握幼兒心理發(fā)展的階段性?！窘虒W內(nèi)容】 第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點一、

4、心理發(fā)展的含義（一）從簡單、具體不斷向復雜概括發(fā)展（二）從無意向有意發(fā)展（三）從籠統(tǒng)向分化發(fā)展（四）從零亂到形成體系二、心理發(fā)展的性質(zhì)（一）連續(xù)性與階段性（二）定向性與順序性（三）不平衡性（四）差異性三、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分（一）年齡特征（二）年齡特征的階段劃分1、信任對懷疑（ 0 1）2、自主對羞怯、疑慮（ 1 3）3、主動對內(nèi)疚（ 3 6）（三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性 第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征一、幼兒的言語發(fā)展（一）詞匯的發(fā)展（二）語法的掌握和口語表達能力的發(fā)展二、幼兒的認知發(fā)展（一）幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展1、顏色感知2、空間感知3、時間知覺4、觀察（二）幼兒的

5、記憶發(fā)展1、無意記憶為主2、形象記憶為主3、機械記憶為主（三）幼兒的思維發(fā)展1、動作思維2、具體形象思維3、抽象思維（四）幼兒的想象發(fā)展1、任意性2、夸張與混淆3、再造性三、幼兒的情緒與情感發(fā)展（一）情緒識別與理解（二）情緒情感體驗（三）情緒表達與控制四、幼兒的個性與社會性發(fā)展（一）個性的發(fā)展1、自我意識的發(fā)展（1）自我評價（2）自我體驗（3）自我控制2、性格的發(fā)展（1）好奇心強（2）獨立性不斷發(fā)展（3）堅持性不斷提高（二）社會性的發(fā)展1、同伴交往的發(fā)展2、社會行為的發(fā)展3、性別化的發(fā)展第三節(jié) 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素一、遺傳和生理成熟（一）遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提（二）遺傳素質(zhì)的個別差異為

6、兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能（三）生理成熟在一定程度上制約心理的發(fā)展二、環(huán)境（一）環(huán)境時遺傳說提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實（二）環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向三、遺傳與環(huán)境相互作用（一）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟（二）遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影響 第四節(jié) 教育與幼兒心理發(fā)展一、教育的主導作用二、早期教育三、幼兒教育的原則（一）熱愛與尊重幼兒（二）促進身心全面和諧發(fā)展（三）面向全體、因人施教（四）保教合一（五）教育的活動性和活動的多樣性【教學重點難點】 1制約幼兒心理發(fā)展的因素及其相互關(guān)系 2掌握幼兒心理年齡特征第三章 學習與幼兒心理發(fā)展第一節(jié) 學習活動的一般概

7、述 一、學習的定義（一）學習是個體通過不斷實踐主動適應環(huán)境的活動 （二）學習的結(jié)果可以通過相應的行為變化體現(xiàn)出來（三）學習是一種普遍存在的現(xiàn)象二、學習的種類（一）學習內(nèi)容1、知識的學習2、技能的學習 （1）認知技能的學習 （2）運動技能的學習3、態(tài)度與社會規(guī)范的學習 （二）學習方式1、發(fā)現(xiàn)學習2、接受學習三、學習的作用四、人類學習的主要特點 （一）人類學習的基本特點 （二）幼兒學習的主要特點1、活動游戲性2、直觀操作性3、指導模仿性 第二節(jié) 學習的基本理論 一、聯(lián)接學習理論 （一）經(jīng)典性條件反射 （二）操作性條件反射 二、認知學習理論 （一）早期的頓悟?qū)W習理論 （二）現(xiàn)代的認知學習理論1、學習

8、的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)2、學習是在已有的認知發(fā)展的基礎上進行的3、學習的主要目的是學會學習三、社會學習理論 （一）觀察學習的有關(guān)研究 （二）觀察學習的基本過程 第三節(jié) 學習與幼兒身心發(fā)展 一、學習與幼兒的生理發(fā)展 （一）學習對生理發(fā)展的依存性 （二）學習對生理發(fā)展的促進作用 二、學習與幼兒的心理發(fā)展 （一）學習對心理發(fā)展的依存性 （二）學習對心理發(fā)展的促進作用 第四章 幼兒游戲及其指導 第一節(jié) 幼兒游戲的特點與作用 一、幼兒游戲的特點 （一）自由性 （二）趣味性（三）虛構(gòu)性（四）社會性（五）實踐性 二、幼兒游戲的作用 （一）游戲促進幼兒身體的發(fā)展 （二）游戲促進幼兒心智能力的發(fā)展（三）游戲促進幼兒良好品行的養(yǎng)成（四）游戲促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展（五）游戲促進幼兒社會性的發(fā)展 第二節(jié) 游戲的種類 一、創(chuàng)造性游戲（一）角色游戲1、經(jīng)驗性2、自主性3、想象性（二）結(jié)構(gòu)游戲1、材料多樣性2、造型性（三）表演游戲1、表現(xiàn)性2、自娛性3、自創(chuàng)性二、規(guī)則性游戲（一）智力游戲（二）體育游戲（三）音樂游戲第三節(jié) 幼兒游戲的指導 一、幼兒游戲的基本指導方法 （一）準備工作（二）觀察游戲（三）介入游戲1、平行游戲2、合作游戲3、指導游戲二、不同類型游戲的指導方法（一）角色游戲的指導1、不斷豐富