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文檔簡介
1、數(shù)學(xué)教改探索五月是收獲的季節(jié),五月也是個(gè)靜悄悄的季節(jié)。柳絲在風(fēng)中靜靜地飄,泉水在石上靜靜地流。就在這靜靜的季節(jié),坐落在市區(qū)西南角的濟(jì)南市德興街小學(xué)的禮堂里卻爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲和歡笑聲。他們在進(jìn)行著什么活動(dòng),為什么有如此熱鬧的場面?噢這兒正在進(jìn)行濟(jì)南市“小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長途徑的研究”課題研究階段成果現(xiàn)場展示會(huì)。數(shù)學(xué)在許多人看來是一門非??菰锏膶W(xué)科。數(shù)學(xué)的會(huì)議,包括數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究會(huì)議都是在悄悄的交流中進(jìn)行的。是什么吸引著他們進(jìn)行如此熱烈的研討?現(xiàn)在我們不去探究其中的原因,還是先來看看活動(dòng)是如何進(jìn)行的吧!會(huì)議進(jìn)行到中場,槐蔭區(qū)一位年輕、漂亮的小學(xué)數(shù)學(xué)教師手持話筒,請山東省教學(xué)研究室小學(xué)數(shù)學(xué)教研
2、員徐云鴻老師為全場的小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出問題,請參加會(huì)議的老師們解答。徐老師的問題是“怎樣理解算法多樣化與最優(yōu)化之間的關(guān)系?”老師們紛紛舉手,進(jìn)行解答。濟(jì)南市營市東街小學(xué)的董軍說:“在研究算法之初,算法多樣化應(yīng)該值得提倡,在隨后的教學(xué)過程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行算法的優(yōu)化?!蓖粚W(xué)校的胡慶云補(bǔ)充道:“算法多樣化可以充分展示學(xué)生的思維個(gè)性,所以應(yīng)值得提倡。優(yōu)化應(yīng)是一個(gè)自然而然的過程,應(yīng)在充分練習(xí)的過程中,在一定量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)更簡捷的方法。”濟(jì)南市吳家堡鎮(zhèn)三教堂小學(xué)的周建華說:“算法多樣化實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展的教育思想。關(guān)鍵是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生相互交流,在交流中學(xué)會(huì)傾聽,
3、借鑒他人的意見,培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí),找到優(yōu)化方法?!比收咭娙?,智者見智。算法多樣化是教學(xué)理論與方法問題,而最優(yōu)化問題卻是數(shù)學(xué)的生命。在小學(xué)教育的基礎(chǔ)階段如何教數(shù)學(xué),怎樣學(xué)數(shù)學(xué)是個(gè)一直爭論不休的問題。思得智,辯則明。我們姑且不論各種觀點(diǎn)的對與錯(cuò),教育感悟展開對這一問題的討論,本身就是一種有益的嘗試。討論在繼續(xù)進(jìn)行著,問題涉及的面越來越廣。從新課標(biāo)、新課改、新理念到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)的技能、技巧問題,研討層層展開,步步深入。例如,“的倒數(shù)是不能等于,這是極限的基本概念?!贝搜砸怀?,會(huì)場上立刻爆發(fā)出一陣善意的笑聲。接著,濟(jì)南市南辛莊小學(xué)的米文梁說:“我也認(rèn)為這個(gè)命題應(yīng)該不成立的分母相當(dāng)于除數(shù),相當(dāng)于被除
4、數(shù),如這個(gè)命題對,果,那么乘任何數(shù)都得,而我們找不到一個(gè)除外的數(shù)可以和相乘得不對”?此問題是由章丘市明水鎮(zhèn)四營小學(xué)的王瑞禮提出的。問題一提出,老師們紛紛舉手解答:營市東街小學(xué)的董軍說:“我認(rèn)為,所以這個(gè)命題不正確?!碧岢鰡栴}的王瑞禮老師也有自己的見解,他一再要求主持人取消每人只有一次發(fā)言機(jī)會(huì)的規(guī)則,代表們用熱烈的掌聲支持他這種執(zhí)著的精神。做孩子心目中的大樹,用心呵護(hù)每一個(gè)孩子。和孩子們一起經(jīng)歷風(fēng)雨,一起享受燦爛的陽光。日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué)周文榮數(shù)學(xué)教改探索況。其實(shí),剛才老師們的解答都不錯(cuò),但是,我們翻開小學(xué)數(shù)學(xué)課本看一下,用字母表示的分?jǐn)?shù)一個(gè)也沒有。也就是說,對小學(xué)生來說,應(yīng)該讓他們面對具體的分?jǐn)?shù),
5、而不是用字母表示的分?jǐn)?shù)。這個(gè)命題教師可以研究,但不適合讓小學(xué)生來研究。”教學(xué)的根本問題是什么?作為數(shù)學(xué)學(xué)科來說,許許多多的數(shù)學(xué)問題在困擾著一線老師們。比如說,的產(chǎn)生和意義問題,數(shù)字的起源問題,數(shù)位與進(jìn)位制的問題等等,都在困擾著新的、老的教師們。這次會(huì)議提出的許多問題,值得我們探討,值得我們思索。然而,他們?yōu)槭裁催@樣搞?他們是怎樣搞的?著一線的教師和教研人員。比如,強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)與課堂教學(xué)課時(shí)的矛盾如何解決,強(qiáng)調(diào)算法多樣化與數(shù)學(xué)的最優(yōu)化思想問題怎樣兼顧,學(xué)習(xí)新課改理念與加強(qiáng)教師基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)問題怎樣解決等等,等等。濟(jì)南市教育局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)們一直在全心全意地為濟(jì)南市教育事業(yè)的發(fā)展,為濟(jì)南市的人才培養(yǎng)
6、和儲(chǔ)備進(jìn)行著不懈的工作,他們也一直關(guān)注著全市小學(xué)數(shù)學(xué)改革的進(jìn)程。面對上述種種問題,濟(jì)南市教育決策者們進(jìn)行了深入的調(diào)查研究與思考。他們分析、研究了我國及濟(jì)南市教育教學(xué)改革的歷史與現(xiàn)狀,共同認(rèn)識(shí)到“萬丈高樓平地起”新方法的實(shí),任何新思想、施都離不開基礎(chǔ)。于是,他們決定從數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能、技巧方面抓起,進(jìn)一步豐滿教育騰飛的雙翼。思想的落實(shí),方法的應(yīng)用,都離不開行動(dòng)的開展。一貫以雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)著稱的濟(jì)南市教育局領(lǐng)導(dǎo)們一旦形成思路便立即把工作交給了教研室的有關(guān)人員。市教研室在短短的時(shí)間內(nèi)又把這一研究工作交給了濟(jì)南市槐蔭區(qū)教育局?;笔a區(qū)地處濟(jì)南市區(qū)西部,在濟(jì)文化和南市各區(qū)、縣(市)中處于經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)
7、展的中游水平,具有一定的代表性。槐蔭區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)們接受了任務(wù)之后,立即組織有關(guān)人員通過問卷調(diào)查的形式,對全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情況進(jìn)行了整體分析、研究。問卷內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面:全區(qū)共有小學(xué)數(shù)學(xué)教師人,收回有效答卷份。通過對有效答卷的分析,主要存在以下問題:目前教師已經(jīng)參加的培訓(xùn)多數(shù)是新課程的通識(shí)培訓(xùn),也有部分學(xué)科培訓(xùn),這些培訓(xùn)理論性強(qiáng),對更新教師的教育理念是有很大幫助的。但是,培訓(xùn)面不大,主要集中在青年教師中,中、老年教師參與的機(jī)會(huì)較少,且與教學(xué)實(shí)際有一定的距離,對教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)意義不大。教師每天用在專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)研究上的時(shí)間分別是:分鐘的占;分鐘的占;分鐘的占;分鐘以下的占。數(shù)學(xué)教師常用
8、的教學(xué)方式有:先講后練的占;先練后講的占;自學(xué)、討論為主的占;練習(xí)為主的占。萬丈高樓平地起數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。自從教育產(chǎn)生以后,數(shù)學(xué)歷來就是學(xué)科教育的重中之重。技術(shù)、技巧,包括各種各類的謀生之道,無一不是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的。因此,國家產(chǎn)生以來,不論是公辦還是民辦教育,都非常重視數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革。從孔丘、柏拉圖、亞里士多德到朱熹、拉伯雷、夸美紐斯;從杜威、贊可夫到波利亞,從古到今的許多教育教學(xué)理論無不在探討著數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)問題。從我國的數(shù)學(xué)教育改革來看,自年清朝政府頒布?xì)J定初等小學(xué)堂章程、欽定高等小學(xué)堂章程開始,經(jīng)過歷時(shí)一百多年的十幾次改革,學(xué)日、學(xué)美、學(xué)蘇,從來沒有脫離世界各國,尤其是歐美等西
9、方先進(jìn)國家的影響。建國之后,在年代初,我國曾成功地避免了美國年代新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)帶來負(fù)面的影響。之后,“文革”我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育雖然沒有擺脫前蘇聯(lián)的影響,但卻越來越貼近我國教育和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況。社會(huì)在發(fā)展,人類在進(jìn)步,教育也在進(jìn)行新的改革。新課標(biāo)與許多新的教育理念的產(chǎn)生,無疑對我國的教育帶來了新的活力與生機(jī)。各種新的思想與方法都在各地進(jìn)行著新的嘗試與研究。但是,許許多多的問題仍在困惑教育感悟認(rèn)為數(shù)學(xué)教師最需要學(xué)習(xí)的是:怎樣澄清數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的疑難點(diǎn)問題,如為什么先乘除后加減,數(shù)的產(chǎn)生等占;先進(jìn)的教學(xué)理念占;合理、實(shí)用的教學(xué)方法占;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化占。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,教師喜歡上課和的教研方式有:選
10、擇集體評課、片內(nèi)交流活動(dòng)的占;選擇教研室組織的中心組成員活動(dòng)的占;選擇外出學(xué)習(xí)和聽報(bào)告、講座活動(dòng)的占;選擇校內(nèi)同級部間的互聽互評活動(dòng)的占;選擇錄像展示,評優(yōu)課、現(xiàn)場課、多聽課活動(dòng)的占。教師最需要得到以下幾個(gè)方面的培訓(xùn):專業(yè)素養(yǎng)的提高,包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)理解與掌握;掌握先進(jìn)的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)國外及先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);整體把握各年級的教學(xué)體系以及教學(xué)重難點(diǎn);典型案例的評析,學(xué)習(xí)合理實(shí)用的教學(xué)方法與技術(shù);老師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的相互交流、學(xué)習(xí)。通過對以上情況的分析,槐蔭區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)與教研員發(fā)現(xiàn),要想適應(yīng)新課改的要求,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,僅僅對教師進(jìn)行理論性的培訓(xùn)是你目前已經(jīng)參加的培訓(xùn)主要有哪些?
11、效果如何?存在哪些問題?你每天用于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少?你在教學(xué)中常用的教學(xué)方式是什么?你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師最需要學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)?根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,你最喜歡什么樣的教研方式?你希望得到哪些方面的培訓(xùn)?當(dāng)你真正走進(jìn)學(xué)生心里,學(xué)生自然會(huì)愛你!日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭瑋數(shù)學(xué)教改探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須切實(shí)提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)操作技術(shù)與技能。所以,當(dāng)前的任務(wù)是:從最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)技術(shù)抓起,夯實(shí)教育騰飛的基礎(chǔ)。問題的癥結(jié)找到了,解決問題的方法便成為關(guān)鍵。經(jīng)過了十幾個(gè)晝夜的反復(fù)分析、研究與討論,他們認(rèn)為,應(yīng)該從以下三方面入手來提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng):積提高,抓教師的基本功,促教學(xué)質(zhì)量的提高,一直是
12、他們希望展開的工作。教育局領(lǐng)導(dǎo)們的這一決策引起了他們的共鳴,實(shí)驗(yàn)一展開,各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們立即全身心地投入進(jìn)去,并在短短的時(shí)間內(nèi)取得了豐碩的成果。這是經(jīng)七路第一小學(xué)進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)精彩片段:就是說,要聰明,必須用眼看,會(huì)觀察;聰字右邊中間有個(gè)“口”,就是說,要聰明不僅要會(huì)答問題,還要善于提問題;聰字右邊下面有個(gè)“心”,就是說,要聰明必須用心去學(xué)習(xí)。再看看“明”?!懊鳌弊值淖筮吺莻€(gè)“日”,右邊是個(gè)“月”,就是說,只要你堅(jiān)持按上面“日日月月”說的去做,就會(huì)變得了。“聰明”好的開端是成功的一半。和學(xué)生的第一次見面直接影響著以后的師生關(guān)系。親其師,而信其道。師生關(guān)系融洽了,師生交流的渠道也就暢通了。這直接
13、影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是,教育畢竟是一個(gè)特殊的行業(yè),它有著自身的規(guī)律和特點(diǎn),它擔(dān)負(fù)著為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的重任,它應(yīng)該也必須對學(xué)生以后的發(fā)展著想。所以,在討論完如何介紹自己以后,老師們一致認(rèn)為還應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作:年月日夜晚,學(xué)校會(huì)議室里燈火通明。位數(shù)學(xué)教師正聚在一起,圍繞著的“如何與學(xué)生見第一面”問題進(jìn)行著熱烈的討論。王姍姍老師擅長低年級教學(xué),她認(rèn)為和學(xué)生第一次見面時(shí)可以給學(xué)生介紹清楚自己的姓名、年齡、特長和愛好,以拉近與學(xué)生之間的距離。秦鑫是一位青年骨干教師,她說除了介紹自己的姓名、年齡、特長和愛好外,還可以向?qū)W生展示自己從小到大的照片,讓學(xué)生更好地了解自己,使孩子們感到老師是“自己
14、人”。王秀霞老師是一位從教年的骨干教師,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她告訴大家,見面時(shí)也不一定那么正規(guī),可以幽默一些,以緩解學(xué)生的緊張情緒。比如介紹自己時(shí)可以出示這樣一張卡片:產(chǎn)品說明書產(chǎn)品名稱:王秀霞生產(chǎn)日期:年產(chǎn)地:中國制造商:我爸規(guī)格:厘米物美價(jià)廉。防震、請勿倒置。注意事項(xiàng):防潮、聯(lián)系電話:羨靜老師也有自己的觀點(diǎn),她認(rèn)為,第一次見面時(shí)不一定先介紹自己,可以通過一段有趣的對話拉近師生之間的感情。她說,可以在黑板上寫下二字,問學(xué)生“聰明”“你知道怎樣使自己變得更聰明嗎?”當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí),你可以指著黑板說,聰字左邊有個(gè)耳”,就是說,要聰明必須認(rèn)真聽;聰字右邊上面的兩點(diǎn)像什么?像眼睛,這山東我媽毛重:
15、千克濟(jì)南把老師們積累下來的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、提煉,使之系統(tǒng)化,以更好地服務(wù)于一線教師的教學(xué)。搜集一線教師教學(xué)中遇到的各種問題,匯集成冊,提供給老師們進(jìn)行討論、研究,用集體的智慧解決教學(xué)中遇到的各種具體問題。廣泛征集真實(shí)地發(fā)生在課堂上的典型教學(xué)案例,進(jìn)行案例分析,以切實(shí)提高教師們處理課堂教學(xué)的“細(xì)節(jié)”能力。思路與方法一旦形成,一直關(guān)注著教育教學(xué)改革事業(yè)的區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)們立即將其付諸實(shí)際行動(dòng)。一場人人提問題、校校抓技術(shù)的教研活動(dòng)在全區(qū)鋪展開來。和學(xué)生一起商討、確立師生共同遵守的信條。但信條忌多、忌空、忌朝令夕改。征求學(xué)生對數(shù)學(xué)課的意見,并認(rèn)真地對待,要兌現(xiàn)諾言。公布老師對學(xué)生要求的所有細(xì)節(jié),如怎
16、樣書寫才更美觀;怎樣做,本子就不會(huì)撾角每個(gè)老師都經(jīng)歷過和學(xué)生第一次見面的情景,但不一定所有老師都能處理好這一問題。和學(xué)生的第一次見面有著很高的技巧,這一技巧掌握的熟練與否,直接體現(xiàn)著教師的教學(xué)基本功問題。經(jīng)七路第一小學(xué)把這一問題拿出來,老師們共同討論、研究,相互學(xué)習(xí)、借鑒,取長補(bǔ)短,用集體的智慧去完善、提高教師們對這一教育環(huán)節(jié)的把握問題。這是領(lǐng)導(dǎo)的智慧,也是教師們的聰明。令人欣喜的是,不僅僅是對這一問題他們進(jìn)行研究、討論,對數(shù)學(xué)教學(xué)的所有問題,包括教學(xué)的技能與技巧問題,他們都進(jìn)行了討論與研究,用集體的智慧打造出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。更令人欣慰的是,不僅僅是經(jīng)七路第一小學(xué)這樣做,全區(qū)所小學(xué)校校都
17、在進(jìn)行著這樣的探索。請看在處理“為什么能被、整除的百花盛開春滿園槐蔭區(qū)共有所小學(xué),長期以來,視教育事業(yè)為生命的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一直在關(guān)注著教育教學(xué)的改革與發(fā)展問題。學(xué)習(xí)新理念、掌握新方法一直是他們的追求?!白鰯?shù)學(xué)”、“足跡式全程評價(jià)”等各、“構(gòu)建教師實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”種各類的教學(xué)實(shí)驗(yàn)一直在各個(gè)學(xué)校開展著,但是隨著越來越多的實(shí)驗(yàn)研究和新課改的深入展開,他們卻發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)和新課改的理念雖然在一定程度上能夠提高教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,但是由于教師對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握存在或多或少的缺陷,對數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的脈絡(luò)存在一定的模糊認(rèn)識(shí),對教學(xué)的技能與技巧的掌握存在一定的問好的思想、好的方題,許多好的實(shí)驗(yàn)、法,老師們無
18、法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,教育教學(xué)質(zhì)量一直無法有效地得到大面教育感悟產(chǎn)品特點(diǎn):熱心助人、精力充沛、賞識(shí)孩子,讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)!日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué)牟娜數(shù)學(xué)教改探索數(shù),其各位上數(shù)字相加的和能被、整除”這一問題時(shí),營市東街小學(xué)是這樣進(jìn)行的:時(shí)間:年月日地點(diǎn):濟(jì)南市營市東街小學(xué)主題:與專家對話教學(xué)困惑問題研究與會(huì)專家:王沛忠(濟(jì)南市教研室)參與人員:全校數(shù)學(xué)教師主持人:誰能舉例說明“為什么能被、整除的數(shù),其各位上數(shù)字相加的和能被、整除”?趙風(fēng)雷:舉個(gè)例子,比如說吧,是應(yīng)用的前提。我們教知識(shí),不僅讓學(xué)生知其然,更應(yīng)該讓學(xué)生知其所以然。這是一個(gè)教師的責(zé)任,也是義不容辭的義務(wù)。至于這個(gè)問題,是不是可以用這種直觀的形
19、式來給學(xué)生解釋:(見下圖)比如,這三大捆,每捆代表,我們從每一捆里抽出根,每一捆都變成了,這樣,這三捆都能被整除,這三個(gè)我們先放在一邊。再看這四捆,每捆代表,我們從每一捆里抽出根,每一捆都變成了,這樣這四捆也能被整除。這樣剩下根,還有個(gè)一根,現(xiàn)在我們來看所有余下的小棒數(shù),生:()×××生:()×××生:××()×師:仔細(xì)觀察這些等式,里面是不是有什么規(guī)律?小組討論。片斷二(馬剛):師:()×××,我們可以用下面的圖描述這個(gè)式子:組:,不能被整除,所以不能被整除。×&
20、#215;××(),×,×都能被整除,所以只要看()能不能被整除就可以了,也就是各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是否能被整除。王勤:我覺得單舉一個(gè)數(shù)的例子不足以說明問題,還是用字母來表示具有一般性。我是這樣想的:豎著看:每組是,共有這樣的()×根根根根根根根根還可以橫著看:共兩組,個(gè)和個(gè):發(fā)現(xiàn)自己存在的知識(shí)與技能問題,對這些問題進(jìn)行研究與解決,無疑對提高教師的素質(zhì)有極大的幫助,但怎樣進(jìn)行教學(xué)卻要具體落實(shí)在課堂上。為了提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)操作技術(shù),各實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)常采用這樣的教研形式一線教師和教研員同上一節(jié)課,讓老師們進(jìn)行觀摩、評論、交流、學(xué)習(xí)。請看德興街小學(xué)
21、的一節(jié)對比研究課。時(shí)間:年月日地點(diǎn):濟(jì)南市德興街小學(xué)課題:乘法分配律個(gè):研究人員:德興街小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師馬剛(濟(jì)南市執(zhí)教人員:張魯紅、教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員)片斷一(張魯紅):師:()×和××這兩個(gè)算式有什么關(guān)系?生:它們的和相等。生:它們的得數(shù)相等。師:那我可以在它們之間劃等號嗎?(師畫)這就成了一個(gè)等式。你“”還能寫出具有同樣特點(diǎn)的等式嗎?生:()×××個(gè):組:組:××從圖上看:()×××,個(gè)加的和等于個(gè)加個(gè)。同學(xué)們能不能舉出這樣的式子,并用圖描述算式的意義。生:()×()
22、,很明顯和能被整除,所以只要看()能否被整除就可以了。丁莉:我還有一種想法。我還是用××來說明吧,可以拆成三部分:、和,用這三部分分別除以,÷,÷,顯然不能被整除,關(guān)鍵研究余數(shù),如果能被整除,那么肯定能被整除。周艷:這些方法老師都能明白,可是怎么樣才能讓我們的學(xué)生理解這個(gè)問題呢?劉琨:課本上沒有要求,我們就沒有必要要求學(xué)生明白。劉莉:學(xué)生們經(jīng)常追問這個(gè)問題,我們應(yīng)該讓他們明白。張俠:但是我講了幾次了,學(xué)生總是聽不懂。主持人:請王沛忠主任對這個(gè)問題談一下看法。王沛忠:盡管課本上不要求學(xué)生理解,但在可能的情況下還是盡量讓學(xué)生明白。因?yàn)槔斫馐钦莆盏那疤幔逃?/p>
23、感悟豎著看:每組是,共有這樣的()×還可以橫著看:共兩組,個(gè)和××從圖上看:()×××,個(gè)加的和等于個(gè)加個(gè)。生:()×××豎著看:每組是,共有這樣的()×還可以橫著看:共兩組,個(gè)和××從圖上看:()×××,讓自己的愛像溫暖的陽光一樣灑滿每個(gè)孩子的心田。日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孔穎數(shù)學(xué)教改探索個(gè)加的和等于個(gè)加上個(gè)。師:發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?能不能像數(shù)學(xué)家那樣描述這種規(guī)律?片斷三(張魯紅):師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了的這個(gè)規(guī)律就是乘法分配律。這一規(guī)律在計(jì)算中有什么作用呢?板
24、書:×松愉快,而且經(jīng)常故意設(shè)置矛盾沖突,引起學(xué)生的深層次思考,效果很好。馬敏:小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,馬剛老師利用數(shù)學(xué)圖形幫助學(xué)生理解乘法分配律,與張老師讓學(xué)生就算式論算式導(dǎo)出規(guī)律相比,應(yīng)該更適合孩子的特點(diǎn)。張魯紅:我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)也想找一個(gè)憑借,幫助學(xué)生理解乘法分配律,但就是沒有找到適合的。聽了馬老師的課,我深切地認(rèn)識(shí)到我的課堂設(shè)計(jì),只是讓學(xué)生知道了乘法分配律是什么,能干什么,卻不知道為什么,而馬老師幫助學(xué)生理解了這一規(guī)律的根源。馬剛:我這樣上這節(jié)課,想表達(dá)三個(gè)想法:第一點(diǎn)是必須從乘法意義的角度入手,才能使學(xué)生真正理解乘法分配律。老師們都看到了課堂上孩子們的表現(xiàn),能利用圖形把
25、算式的意義描述出來,說明他們理解了。如果不從乘法意義著手,很容易把分配律的學(xué)習(xí)做成夾生飯,也許在這一節(jié)看不出什么問題,到下一節(jié)學(xué)簡便運(yùn)算,問題就都暴露出來了,任你怎么講,他就是不會(huì)。不少老師都有這種痛苦的經(jīng)歷吧?所以這節(jié)課我始終強(qiáng)調(diào)乘法的意義,讓學(xué)生乘法分配律無非是“看到”乘法意義的一個(gè)拓展。第二點(diǎn),我的經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生用文字描述乘法分配律費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,效果不好。直接用字母式描述,同學(xué)們就能根輕松地描述出來。我建議,還是用代數(shù)方式描述乘法分配律更好一些。第三點(diǎn),猜想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要思維方式,過去,我們疏忽了這種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我想強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),所以我一開課就鼓勵(lì)學(xué)生去猜想,結(jié)尾也讓學(xué)生去猜想。我建
26、議,我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,細(xì)致地證明。教學(xué)離不開教師。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展,僅憑行政指令和領(lǐng)導(dǎo)的動(dòng)員是不能圓滿地進(jìn)行下去的,它必須依靠一線教師全身心的投入,尤其像槐蔭區(qū)所進(jìn)行的這一實(shí)驗(yàn),涉及到所有的數(shù)學(xué)教師,更需要每位教師付出艱辛的勞動(dòng)。由于這一實(shí)驗(yàn)涉及到了數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)操作技術(shù)兩大教學(xué)基本領(lǐng)域,這兩大領(lǐng)域正是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),它猶如教育騰飛的兩個(gè)翅膀,直接決定著教育改革與發(fā)展的成敗問題。奮戰(zhàn)在教育第一線的老師們深知這兩大領(lǐng)域在教育教學(xué)中的重要地位,實(shí)驗(yàn)一開始,他們就全身心地投入進(jìn)去,找問題、寫案例、學(xué)理論,研究、討論、反思、總結(jié)。僅僅三個(gè)月的時(shí)間,老師們就提出了五百多個(gè)數(shù)學(xué)知
27、識(shí)問題與教學(xué)問題,提供了九百多個(gè)個(gè)人教學(xué)技巧,寫出了千余篇典型教學(xué)案例和片段。如槐南小學(xué)的張明峰老師一人就提出了二十余個(gè)教學(xué)問題,吳家堡鎮(zhèn)三教堂小學(xué)的周建華老師提出了三十多個(gè)教學(xué)問題,興濟(jì)小學(xué)的王寶華老師一人就寫出了個(gè)典型教學(xué)案例。如果說一位教師就是一朵鮮花,那么學(xué)校就是鮮花盛開的花園。個(gè)花園組成的原野,因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)的展開而充滿鳥語花香。而作為對這原野注入活力的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)者的教研室領(lǐng)導(dǎo)們,為了使這里花更艷,景更美,在實(shí)驗(yàn)的過程中,精心構(gòu)建了片、?!薄皡^(qū)、三級聯(lián)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行機(jī)制。這里的是指槐蔭區(qū)教育局教“區(qū)”研室。教研室重在更新教師的教育觀念和改進(jìn)教師的教學(xué)行為。他們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的
28、“邊實(shí)驗(yàn)、說課、原則,積極搭建平臺(tái),通過上課、互動(dòng)式評課、專家點(diǎn)評等多種形式,引領(lǐng)全區(qū)教師交流經(jīng)驗(yàn)、充實(shí)知識(shí)、提高技能、轉(zhuǎn)變思想,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行新課改。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一年來,圍繞實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題,他們共組織各種各類研討活動(dòng)次,參加人員累計(jì)達(dá)人次。這里的是指由“片”所學(xué)校的數(shù)學(xué)老師組成的課改協(xié)作學(xué)片,它是介于區(qū)與校之間的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。全區(qū)所小學(xué),按地域相對集中、優(yōu)勢互補(bǔ)、骨干教師的分布狀況、教研員合理配置等原則,劃分成個(gè)學(xué)片。每片確定一個(gè)學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地,以該校為龍頭,帶動(dòng)其他學(xué)校,通過開展課堂觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),幫助教師更好地理清教學(xué)思路,解除教學(xué)××師:(
29、指板書)你能利用乘法分配律使它們的計(jì)算簡便嗎?請同學(xué)們課下思考。片斷四(馬剛):師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律,數(shù)學(xué)家們稱之為“乘法對加法的分配律”。如果你是數(shù)學(xué)家,你還會(huì)有什么樣的猜測?生:有沒有乘法對減法的分配律?師:你猜想的那個(gè)定律是什么樣的?生:()×××生:有沒有除法對加法的分配律。師:那個(gè)定律是什么樣的?生:有沒有除法對減法的分配律師:今天的家庭作業(yè)就是:提出你們的猜想,并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行驗(yàn)證。主持人:剛才老師們聽了兩節(jié)“乘法分配律”課,我想老師們一定對這兩節(jié)課有自己的看法,請大家來談一談。路澄:這兩位老師從不同角度出發(fā)使學(xué)生掌握了乘法分配律,馬老師
30、在幫助學(xué)生理解乘法分配律時(shí),利用簡單的圖形讓學(xué)生理解算理,直觀、生動(dòng),學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。張老師以學(xué)生舉出的同類等式為憑借,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,表述規(guī)律,雖然殊途同歸,但感覺學(xué)生理解得似乎不夠透徹。郭美:這兩位老師在教學(xué)中各有特點(diǎn)。張老師的教態(tài)和語言比較自然親切,課堂上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己尋找具有相同特點(diǎn)的等式并自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。馬老師語言詼諧幽默,使課堂氣氛輕教育感悟一個(gè)不熱愛學(xué)生的老師永遠(yuǎn)不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師,一個(gè)沒有情感參與的教育活動(dòng)絕不會(huì)是一次成功的教育。日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李暉數(shù)學(xué)教改探索困惑,提高教學(xué)技巧,夯實(shí)課改基礎(chǔ)。這里的是指學(xué)校開展的校本“校”教研活動(dòng)。正
31、如前面幾所學(xué)校所展示出的精彩片段一樣,校本教研活動(dòng)的優(yōu)勢在于可以緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際,緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,每個(gè)教師既是被培訓(xùn)者又是培訓(xùn)者;既可解決教學(xué)之急需,又可兼顧教師和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展,教師之間合作的時(shí)空得到了拓展。三級聯(lián)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)活“區(qū)片?!眲?dòng)使該實(shí)驗(yàn)得以生動(dòng)、靈活、深入地進(jìn)行下去,并在較短的時(shí)間內(nèi)取得了可喜的成果。摸底測試。測試內(nèi)容以小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主,適當(dāng)?shù)丶尤胍恍〔糠肿罨A(chǔ)的奧數(shù)知識(shí)。兩校共有名數(shù)學(xué)教師,全部參加了測試,最高分分,最低分分,兩校平均分。年月份在槐蔭區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)競賽中兩校的平均分是分。最近,他們又對這兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師就實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查,其內(nèi)容包括:一辯論、
32、一交流我很容易就明白了,真是不辯不知道,一辯就明了,以后數(shù)學(xué)課上遇到疑難問題我就這樣引導(dǎo)學(xué)生辯論”。濟(jì)南市機(jī)場路小學(xué)的程吉慧,是一位從事教師工作不足年的小姑娘,她感慨地說:“成長中的許多迷惑,使我找不到方向,教師專業(yè)化學(xué)習(xí)使迷途的我忽然看到了光明。它引領(lǐng)我向前,使我在課堂中更加應(yīng)對自如?!蓖5闹鞆V露老師也深有體會(huì),她說,我是一名低年級的數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)過程中許多矛盾一直在困擾著我,如新課程中算法多樣化與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)的矛盾,使我百思不得其解。通過實(shí)驗(yàn),我對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)以及新課程的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和理解,領(lǐng)悟到算法多樣化與教學(xué)成效不矛盾,它們是相輔相成的。只有讓學(xué)生靈活地掌握各
33、種方法,才能發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生解決問題策略的多樣化。不僅上述幾位教師對實(shí)驗(yàn)有著深刻的體會(huì),參加實(shí)驗(yàn)的所有教師無不有著同樣的感受。他們享受著成長的快樂,他們體會(huì)著探索的樂趣,他們分享著實(shí)驗(yàn)的成果,他們品味著成功的喜悅。五月是收獲的季節(jié),五月也是個(gè)播種的季節(jié)。四百多位教師和教研人員們的辛勤汗水,終于澆灌出“小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長途徑的研究”課題實(shí)驗(yàn)的豐碩成果。今天,在這里,在這美麗而充滿生機(jī)的德興街小學(xué)校園里,濟(jì)南市六區(qū)四縣(市)五百余名代表們歡聚一堂,共同分享著槐蔭區(qū)的實(shí)驗(yàn)成果,他們將把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和成果帶回他們所在的學(xué)校,讓“小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長途徑的研究”課題實(shí)驗(yàn)在濟(jì)南市的每一個(gè)地方生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,讓濟(jì)南市的每一個(gè)學(xué)生都受益
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