關(guān)于Dreamweaver網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)于Dreamweaver網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)號(hào) 姓名 任務(wù)05146112 林瑜（組長(zhǎng)） 實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)05146118 唐玲 實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)05146117 盛雨晶 Moodle平臺(tái)架構(gòu)和使用05146121 余慧梅 Dreamweaver表格、表單、CSS（PPT、word、試卷）06146122 揚(yáng)威 Dreamweaver基礎(chǔ)知識(shí)、框架（同上）06146124 葉苓雯 Dreamweaver時(shí)間軸、層、行為創(chuàng)建（同上）教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程主要有六個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、分析階段、設(shè)計(jì)階段、開發(fā)階段、實(shí)施階段準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃 確定開發(fā)小組分析階段：學(xué)習(xí)者分析 課程資源分析設(shè)計(jì)階段

2、：制定課程計(jì)劃 發(fā)展教學(xué)策略 選擇教學(xué)媒體 計(jì)劃學(xué)生支持開發(fā)階段：課程材料的開發(fā) 建構(gòu)積極交互 編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書實(shí)施階段：教師培訓(xùn)試用評(píng)價(jià)階段：形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)一、準(zhǔn)備階段1、 制定計(jì)劃：設(shè)計(jì)與開發(fā)一門遠(yuǎn)程教育課程是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，為了保證課程的質(zhì)量，在開始設(shè)計(jì)瑜開發(fā)之前，應(yīng)該制定一個(gè)詳細(xì)的工作計(jì)劃。1、 目標(biāo)：我們開設(shè)這門課程是用于教學(xué)，主要針對(duì)那些對(duì)制作網(wǎng)站有濃厚興趣的學(xué)生，在科學(xué)技術(shù)日益精湛的今天，網(wǎng)絡(luò)成為與人類不可分割的一部分，網(wǎng)站充當(dāng)了一個(gè)使外界深入聯(lián)系的橋梁的角色，如何去設(shè)計(jì)網(wǎng)站也成了人們普遍關(guān)注的事情。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我們希望在校對(duì)網(wǎng)站架構(gòu)有興趣的學(xué)生也能夠懂得如何去設(shè)計(jì)網(wǎng)

3、站，開發(fā)網(wǎng)站。2、 資源：課程的開發(fā)，并不是考靠我們的憑空想象，我們除了投進(jìn)了大量精力和時(shí)間外， 還借助了別人的幫助、需要使用的設(shè)備、設(shè)施和資金以及利用網(wǎng)絡(luò)查詢的各種材料，這些都構(gòu) 成了我們的資源，因此，我們的資源庫(kù)是相當(dāng)豐富的。 同時(shí)，任何活動(dòng)的展開都需要一定的資金，資金似乎是一切工作的基礎(chǔ)，由于我們目前還是學(xué)生，沒有一定的資金來(lái)源，因此，我們所利用的教材是我們上課的教材Dreamweaver 8完全征服手冊(cè)，該書不但包含了豐富的文字材料還有充足的視頻教程，這在一定程度上節(jié)約了我們大量的資金。3、 時(shí)間：時(shí)間的規(guī)劃取決于每個(gè)階段及每項(xiàng)任務(wù)中需要多少時(shí)間來(lái)完成，在規(guī)劃時(shí)間上我們考慮了多方面的因

4、素，包括我們開設(shè)這個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)的期望和可以投入的時(shí)間和精力，還有所需要開發(fā)課程的特點(diǎn)、要求、資金、設(shè)備等。大致的時(shí)間安排如下：階段活動(dòng)與任務(wù)計(jì)劃時(shí)間（單位：天）任務(wù)時(shí)間階段時(shí)間準(zhǔn)備確定開發(fā)小組1020制定計(jì)劃10分析學(xué)習(xí)需要分析3060教學(xué)任務(wù)分析15學(xué)習(xí)者分析15設(shè)計(jì)闡述教學(xué)目標(biāo)生成教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體（及組成）計(jì)劃學(xué)習(xí)支持7070開發(fā)媒體準(zhǔn)備10100材料的開發(fā)40創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與25設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書25實(shí)施試用與應(yīng)用5050評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)722修改15總時(shí)間322天、確定開發(fā)小組：開發(fā)小組的的確定不僅是設(shè)計(jì)與開發(fā)過程的起點(diǎn)，而且為整體過程運(yùn)作的流暢、效率和質(zhì)量做好準(zhǔn)備，由于我們小組的成員都是教育技術(shù)專

5、業(yè)的，對(duì)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作的理論知識(shí)有深入的了解，對(duì)操作過程也有熟練的操作，因此，開發(fā)小組的成員由我們自己組成。 編者編輯這種模式常用于遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的項(xiàng)目中，小組只有兩類人：編者和編輯。在這些項(xiàng)目中，由“編者”寫出學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的初稿，然后由一個(gè)“編輯”對(duì)初稿進(jìn)行整理后定稿。在實(shí)際的工作中，“編者編輯”模式中的教學(xué)設(shè)計(jì)專家的決定作用常常弱于學(xué)科專家，而學(xué)科專家更傾向與從學(xué)科內(nèi)容的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是從學(xué)習(xí)者的角度考慮學(xué)習(xí)者需要什么。這一點(diǎn)在后面的“課程組”模式中可以利用檢查和平衡權(quán)利等手段來(lái)克服。在這種模式下我們小組的分工如下：編者：林瑜編輯：唐玲課程組：在“課程組”這個(gè)模式中，每一門課

6、程都是由包含各種類型的專家的小組進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)出來(lái)的。在開發(fā)教學(xué)材料過程中，我們小組由揚(yáng)威、葉苓雯、余慧美三位成員設(shè)計(jì)教學(xué)提綱，并參與對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程模式的廣泛討論。除了承擔(dān)設(shè)計(jì)自己專業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書外，還在特定專家的協(xié)助與指導(dǎo)下編制閱讀課本，制作錄音、錄像帶、制作課件，并且設(shè)計(jì)測(cè)試與補(bǔ)充材料。在這種模式中，人員的協(xié)調(diào)一致是整個(gè)小組開發(fā)模式的基礎(chǔ)。二、分析階段從前面的流程圖中可以看到，分析階段的工作主要包括：學(xué)習(xí)者分析，包括學(xué)習(xí)需要分析和學(xué)生特征分析課程資源分析，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)支持分開和課程材料分析。（一）學(xué)習(xí)者分析1、學(xué)習(xí)需要分析： 現(xiàn)實(shí)中，很多課程開發(fā)的過程都忽略

7、了“學(xué)習(xí)需要分析”或把它放在次要的位置上，但是必須明確：它的作用是很重要的?！皩W(xué)習(xí)需要”是來(lái)自教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特定概念，它是指：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。我們針對(duì)的是全校的學(xué)生，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平可能有差異，但是我們認(rèn)為對(duì)這門課有興趣的學(xué)生應(yīng)該是基本熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的，并且對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作有最基本的認(rèn)識(shí)的。我們的期望是學(xué)習(xí)者能掌握Dreamweaver8中的基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括了表格、表單、CSS、時(shí)間軸、層、行為創(chuàng)建等內(nèi)容。會(huì)獨(dú)立的制作簡(jiǎn)單的web頁(yè)面。2、學(xué)習(xí)者特征分析： 這次的實(shí)驗(yàn)中，我們所招收的教學(xué)對(duì)象是在校大學(xué)生，

8、他們具有一定的自學(xué)能力，而且無(wú)論在年齡上還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都非常相近，這給我們?cè)诮涣魃咸峁┑囊欢ǖ姆奖阈?。同時(shí)，我們所招收的學(xué)生都是外專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)都沒有了解，因此，對(duì)他們的教學(xué)都是從入門開始?，F(xiàn)代的大學(xué)生都喜歡自主的學(xué)習(xí)，而不喜歡被束縛，我們選擇了遠(yuǎn)程教學(xué)充分體現(xiàn)了教與學(xué)的自主性和靈活性，他們可以在與不和自己專業(yè)學(xué)習(xí)相沖突的情況下去愉快的學(xué)習(xí)。（二）課程資源分析課程資源分析包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)支持分析和課程材料分析三部分工作。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析能夠告訴我們“需要什么”，而學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是幫助我們明確將要“提供什么”。“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析”也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，它一般包括

9、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)定范圍深度和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的原則如下：由整體到部分，由一般到個(gè)別；從已知到未知；符合事物的發(fā)展規(guī)律；注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。在我們的課程設(shè)計(jì)中，我們主要教授的是Dreamweaver8中的基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括了表格、表單、CSS、時(shí)間軸、層、行為創(chuàng)建等內(nèi)容2、學(xué)習(xí)支持分析根據(jù)訪談以及問卷調(diào)查，我們了解到大部分學(xué)習(xí)者都自己有電腦，可以在周末或者晚上來(lái)學(xué)習(xí)這門課，學(xué)習(xí)者每天可以抽出一個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)這門課，每隔一個(gè)星期，我們都會(huì)安排各個(gè)課程模塊的負(fù)責(zé)人來(lái)為我們的學(xué)習(xí)者來(lái)在線解答在這段時(shí)間學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，及時(shí)解決學(xué)習(xí)者心中的疑惑。3、課程材料分析在課程材料選擇上

10、，我們選擇的是由胡崧編著的Dreamweaver 8完全征服手冊(cè)。這本書是由資深網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師精心編著，包含了作者多年積累的經(jīng)驗(yàn)與技巧，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的權(quán)威之作。該書內(nèi)容通俗易懂，配圖豐富詳細(xì)，舉例簡(jiǎn)潔而實(shí)用，近100個(gè)實(shí)例涵蓋全部常用知識(shí)點(diǎn)，最重要的是該教材適合不同層次讀者學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，一冊(cè)在手即可完全征服。三、設(shè)計(jì)階段從前面的設(shè)計(jì)與開發(fā)流程中可以看出，設(shè)計(jì)包括以下4個(gè)方面：制定課程計(jì)劃、發(fā)展教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、計(jì)劃學(xué)生支持。經(jīng)過準(zhǔn)備和分析階段，我們就要開始接觸具體的課程了，這是體現(xiàn)設(shè)計(jì)者教育理念的階段。1、制定課程計(jì)劃 在這個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)中，我們的教學(xué)目標(biāo)就是讓不會(huì)制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的大學(xué)生們能夠通

11、過我們課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出各種各樣的靜態(tài)網(wǎng)站。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們安排了一定的教學(xué)內(nèi)容和具體課時(shí)，制定了一定的課程進(jìn)度。在課程安排上，我們安排了8單元，16個(gè)課時(shí)，即每個(gè)內(nèi)容安排兩次課。教學(xué)目標(biāo)：讓不會(huì)制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的大學(xué)生們能夠通過我們課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出各種各樣的靜態(tài)網(wǎng)站；教學(xué)要求：學(xué)生通過學(xué)習(xí)要記住一些常用術(shù)語(yǔ)、定義、過程；學(xué)習(xí)者能夠在課程結(jié)束后上交一個(gè)自己設(shè)計(jì)與制作的靜態(tài)網(wǎng)站教學(xué)安排 8單元，16個(gè)課即每一塊內(nèi)容安排兩次課程，一次是教師上課，一次是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)單元有應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)。我們把教學(xué)內(nèi)容分成了一系列單元和課程段，這樣做有一個(gè)好處，因?yàn)檩^短課程段不僅方便學(xué)習(xí)者組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，還

12、使學(xué)習(xí)內(nèi)容容易學(xué)好記。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法還可以讓學(xué)生自己決定何時(shí)停止學(xué)習(xí)，能夠讓他們加強(qiáng)對(duì)自己比較薄弱環(huán)節(jié)的鞏固學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的自主能動(dòng)性。2、確定教學(xué)策略 教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要部分，包括了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法和形式等內(nèi)容。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)策略必須有利于學(xué)習(xí)者的獨(dú)立與自治，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式和喜好上是有所不同的，因此教學(xué)必須掌握適宜的方法并營(yíng)造恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)達(dá)到最有效的結(jié)果。最重要的一點(diǎn)是：以學(xué)習(xí)者為中心。 以學(xué)習(xí)著為中心的課程要具備以下4個(gè)特點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望；內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，支持學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；建立一定的支持機(jī)制，保證學(xué)生可

13、以獲得關(guān)于學(xué)習(xí)情況的反饋信息；通過各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者消化所獲取的信息。 在教學(xué)策略的選擇上，我們選擇的是協(xié)作練習(xí)，我們利用了moodle這個(gè)教學(xué)平臺(tái)還營(yíng)造一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合精心的設(shè)計(jì)，從外網(wǎng)收集了很多精致漂亮的網(wǎng)站給學(xué)習(xí)者欣賞，從而來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)將眾多的案例上傳到教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)習(xí)者的模仿和練習(xí)。同時(shí)提供了交互功能，在線以及解決學(xué)習(xí)者遇到的問題。3、選擇教學(xué)媒體媒體是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式和手段，尤其在遠(yuǎn)程教育中是必不可少的。由于我們所教授的課程是靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，因此我們所選者的媒體計(jì)算機(jī)是必不可少的。4、計(jì)劃學(xué)生支持及時(shí)處理學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題：在解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過

14、程中遇到的問題中，教師應(yīng)該盡量提供最新并且最權(quán)威的知識(shí)。及時(shí)和有效的反饋：教師教完一個(gè)單元后，給學(xué)習(xí)者布置一定的作業(yè)，檢查學(xué)習(xí)者掌握的情況，取得及時(shí)的反饋。及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)完一個(gè)單元后，學(xué)習(xí)者做完一定的練習(xí)后，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的問題進(jìn)行分類總結(jié)，在討論區(qū)給學(xué)員在線答疑。5、指導(dǎo)/顧問在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程的不同階段，學(xué)習(xí)者都需要咨詢和知道。一開始，他們就很可能想知道這門課程是不是能滿足他們?cè)谔囟〞r(shí)期的特定學(xué)習(xí)需要，他們還需要知道這門課程的收費(fèi)情況、上課時(shí)間和課程壓力等課程的基本情況，我們應(yīng)該及時(shí)的給他們提供各種答疑。在正式授課的時(shí)候，我們會(huì)針對(duì)學(xué)員的不同特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者解決專業(yè)知識(shí)的問

15、題，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者熟悉遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法和要求，并且鼓勵(lì)他們克服學(xué)習(xí)困難。6、行政事物上的幫助我們會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一本指導(dǎo)手冊(cè)，注明我們的電話、郵箱地址等。學(xué)習(xí)者可以利用發(fā)郵件等形式向我們提出疑問，同時(shí)也可以加入我們所設(shè)立的QQ群等進(jìn)行提問。此外，在瀏覽我們網(wǎng)站的首頁(yè)時(shí)我們會(huì)設(shè)置信息欄，若需要了解的學(xué)員就可以點(diǎn)擊進(jìn)行查看。也可以在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上開辟一個(gè)模塊介紹我們這個(gè)課程的各項(xiàng)具體情況。7、師生間或?qū)W生間的交互在moodle這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上我們開辟了在線討論區(qū)，可以進(jìn)行自由討論。四、開發(fā)階段1、課程材料的開發(fā)在課程材料的開發(fā)上我們選擇了一下幾種形式的教材：手頭已有的由胡松主編的課程材料；網(wǎng)絡(luò)

16、上的各種視頻教程；趙立峰老師的PPT圖書館的現(xiàn)有資料。2、建構(gòu)積極交互遠(yuǎn)程教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn) 就是交互。遠(yuǎn)程教學(xué)中的學(xué)習(xí)者需要比傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生擁有更多的交流和溝通。實(shí)踐證明，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立有效交互的最好途徑，其中，必要的反饋是促進(jìn)積極性交互的重要因素。 但是，活動(dòng)不一定就能夠達(dá)到建立交互的目的，還需要在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)習(xí)者參與到活動(dòng)中去。例如，讓學(xué)習(xí)者回答或提出問題，或者就討論的主題提出自己的觀點(diǎn)。為了加強(qiáng)各著之間的交互，每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)，同時(shí)留下作業(yè)讓學(xué)生去完成，來(lái)測(cè)試學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。完成

17、作業(yè)后，教師進(jìn)行批改，提出其中的錯(cuò)誤和不足之處，并將結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者，使學(xué)員清楚自己的不足后再深入學(xué)習(xí)。每個(gè)單元結(jié)束后，設(shè)立一個(gè)主題討論，看看學(xué)員對(duì)整個(gè)單元的感想，或者對(duì)教師的評(píng)價(jià)和建議。3、編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是遠(yuǎn)程教育中特有的材料形式，它對(duì)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，我們小組針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同情況進(jìn)行整體分析，改編了適合初學(xué)者的指導(dǎo)書，由于我們所使用的教材是現(xiàn)有的教材，因此，編寫指導(dǎo)書的工作就可以省略。五、實(shí)施階段實(shí)施階段包括教師培訓(xùn)和試用兩項(xiàng)工作1、教師培訓(xùn)培訓(xùn)教師學(xué)會(huì)使用課程中的媒體培訓(xùn)教師適應(yīng)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)模式2、試用在試用上我們主要由在教育技術(shù)051班（行、本）及教育技術(shù)061班（行）三個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取的人組成的開發(fā)和教學(xué)小組，向外招收我們專業(yè)外的學(xué)員，進(jìn)行我們方案的試