學(xué)員畢業(yè)論文,基于開(kāi)放教育平臺(tái)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)　案例教學(xué)探討＊

1、學(xué)員畢業(yè)論文,基于開(kāi)放教育平臺(tái)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)探討內(nèi)容導(dǎo)讀：文。不少學(xué)員迫切希望能將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授與關(guān)心的熱點(diǎn)理由聯(lián)系。而案例教學(xué)，使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中抽象的論述化，于學(xué)員接受和理解。一基于開(kāi)放教育平臺(tái)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)電大開(kāi)放教育面授時(shí)間較少，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程一般一學(xué)期安排3次面授課。面授課安排較少，而案例教學(xué)又比較耗時(shí)，開(kāi)放教育平臺(tái)案例教學(xué)，于解決這一矛盾。與 開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的。開(kāi)放教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。這種教育方式的基本特點(diǎn)是開(kāi)放性和自主性。開(kāi)放教育不僅意味著教育對(duì)象開(kāi)放，更重要的是教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。開(kāi)放教育可以

2、在遠(yuǎn)程教學(xué)、也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行，其重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)員學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和淺析理由的實(shí)際能力。案例教學(xué)又叫實(shí)例教學(xué)或個(gè)案教學(xué)法，是將案例討論的策略教學(xué)論文運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的理由情境中積極深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，主動(dòng)探討，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果案例教學(xué)法。這是一種具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性的教學(xué)策略教學(xué)論文，通過(guò)案例教學(xué)能使得枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。對(duì)于面授課占時(shí)較少的電大開(kāi)放教育課程來(lái)說(shuō)，是一種多快好省地理解和掌握知識(shí)的有效途徑。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是

3、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的必修課。長(zhǎng)期以來(lái)，在該課程的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)基礎(chǔ)概念和原理的講授，忽視對(duì)學(xué)員興趣的培養(yǎng)。加之，該門(mén)課程的有些概念、論述比較抽象，學(xué)生不易理解，以致于學(xué)習(xí)積極性不高，面授課到課率低，教學(xué)效果不理想。筆者曾連續(xù)兩個(gè)學(xué)期對(duì)浙江電大蕭山學(xué)院10春、10秋開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)科學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，83%左右的學(xué)員覺(jué)得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程一些論述比較抽象，難以理解；75%認(rèn)為這門(mén)課程的實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)了也沒(méi)什么作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文。不少學(xué)員迫切希望能將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授與人們關(guān)心的熱點(diǎn)理由聯(lián)系起來(lái)。而利用案例進(jìn)行教學(xué)，可以使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中抽象的論述具體化，有利于學(xué)員接受和理解。一基于開(kāi)放教育

4、平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)電大開(kāi)放教育集中面授時(shí)間較少，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程一般一學(xué)期安排3次面授課。由于面授課安排較少，而案例教學(xué)又比較耗時(shí)，因此利用開(kāi)放教育平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)，有利于解決這一矛盾。與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學(xué)相比，基于開(kāi)放教育平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，有利于提高學(xué)員的參與率。電大開(kāi)放教育的學(xué)員都是成年人，他們大多是在職學(xué)習(xí)，工作、學(xué)習(xí)和家庭壓力較大，工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出，不可能抽出很多時(shí)間來(lái)上面授課（根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本院以2010年春季、秋季兩個(gè)學(xué)期政治經(jīng)濟(jì)學(xué)面授課程的平均到課率為37%）。而通過(guò)開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如利用BBS討論區(qū)等進(jìn)行案例教學(xué)，突破了授課時(shí)間的限制，學(xué)

5、員只需在規(guī)定的期限內(nèi)把自己的觀點(diǎn)發(fā)到討論區(qū)即可，因此學(xué)員的參與率自然就會(huì)提高。第二，有利于啟發(fā)學(xué)員的思維。利用開(kāi)放教育平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)，由于不受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)員有更充分的時(shí)間深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文淺析案例，同時(shí)由于討論的內(nèi)容都會(huì)保留在網(wǎng)上，便于學(xué)員反復(fù)觀摩，啟發(fā)思維，有利于案例的更深入探討。第三，有利于資源共享，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。傳統(tǒng)面授環(huán)境下進(jìn)行案例教學(xué)，由于受課堂環(huán)境的限制，教學(xué)規(guī)模不宜過(guò)大?；陂_(kāi)放教育平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)，師生交流突破時(shí)空限制，可以方便地進(jìn)行較大規(guī)模的教學(xué)。第四，有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)。通過(guò)開(kāi)放教育平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)，教師通過(guò)實(shí)時(shí)討論和非實(shí)時(shí)討論，回答每位學(xué)員的理由，還能及時(shí)得

6、到學(xué)員對(duì)案例課效果的反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。而且通過(guò)開(kāi)放教育平臺(tái)，教師與學(xué)員可以在課后繼續(xù)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)加大。二基于開(kāi)放教育平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)的方式（一）遠(yuǎn)程非實(shí)時(shí)討論這種教學(xué)策略教學(xué)論文的具體操作策略教學(xué)論文是：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把案例掛在電大在線平臺(tái)的課程討論區(qū)上，讓學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)查看，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論既可以針對(duì)教師提供的案例中的理由，也可以針對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)，之后教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（二）遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)討論教師事先通知學(xué)員預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和論述，然后在學(xué)校安排的網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)間段，把某個(gè)特定案例掛在網(wǎng)上，教師在網(wǎng)上主持討論，點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)方式現(xiàn)場(chǎng)感比較強(qiáng)。（三）遠(yuǎn)程討

7、論和面授課討論相結(jié)合教師事先把案例掛在電大在線平臺(tái)的課程討論區(qū)上，讓學(xué)員充分深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，課外先充分討論案例，總結(jié)出本小組對(duì)案例的淺析和處理意見(jiàn)。在面授課時(shí)進(jìn)行課堂討論，即讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表闡述自己小組的觀點(diǎn)。由于學(xué)員事先有了充分準(zhǔn)備，學(xué)員在課堂上討論比較充分，淺析也較為深入。三基于開(kāi)放教育平臺(tái)實(shí)施案例教學(xué)中應(yīng)注意的理由（一）選擇的案例必須適宜案例教學(xué)要取得好的效果，收集和選擇好案例是關(guān)鍵。好的案例必須要符合以下幾方面：第一，案例要能激發(fā)學(xué)員興趣。要激發(fā)學(xué)員對(duì)案例的興趣，必須要選擇適合學(xué)員的案例。不同年齡、職業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)員，興趣愛(ài)好有所不同，理解能力也有所不

8、同。因此，每學(xué)期在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)課前，筆者首先對(duì)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)員的年齡、職業(yè)、興趣愛(ài)好。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，近兩年學(xué)習(xí)該門(mén)課程的學(xué)員主要在2035歲之間，以年輕學(xué)員為主。他們大多剛走上工作崗位不久，正處于人生的奮斗期，因此在設(shè)計(jì)案例時(shí)多以勵(lì)志、能激發(fā)學(xué)員的奮斗精神的話題為主，這種案例不僅能引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們建立積極向上的價(jià)值觀。第二，案例要有針對(duì)性。好的案例除了要符合學(xué)員的視界外，還要能滿足教學(xué)需要，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要蘊(yùn)涵相關(guān)的教育教學(xué)理由。而且，案例所要討論的理由的難度應(yīng)在學(xué)員的能力范圍內(nèi)，否則學(xué)員無(wú)法對(duì)案例進(jìn)行正確的理解。第三，案例要有實(shí)際作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文。真

9、正有效的教育必須體現(xiàn)為一種生活世界的教育，來(lái)源于生活，滲透于生活，并高于生活。因此，案例應(yīng)取材于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，要有典型性。同時(shí)，案例背景材料的選擇必須具有時(shí)效性，盡量選擇最近最新的材料，特別是當(dāng)年的重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)理由的相關(guān)材料，這樣才能更接近生活。案例還必須生動(dòng)，語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂。只有來(lái)自于生活，與學(xué)員的工作、生活密切相關(guān)，才能激起學(xué)員的興趣，吸引學(xué)員的注意力，使其能進(jìn)一步理解和探究相關(guān)內(nèi)容，主動(dòng)參與，其對(duì)案例的理解也才會(huì)較為深刻。比如講到宏觀調(diào)控時(shí)，就針對(duì)這兩年的熱點(diǎn)話題“房地產(chǎn)理由”，在電大在線平臺(tái)的課程討論區(qū)布置了一些理由：你是怎樣看待當(dāng)前的房地產(chǎn)市場(chǎng)的？如果房地產(chǎn)市場(chǎng)完全由

10、市場(chǎng)來(lái)決定會(huì)怎么樣？是否需要政府進(jìn)行調(diào)控?由于學(xué)員對(duì)房?jī)r(jià)理由比較關(guān)心，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，討論非常熱烈。不少學(xué)員，甚至通過(guò)國(guó)家的調(diào)控措施來(lái)說(shuō)明如果沒(méi)有國(guó)家的宏觀調(diào)控，房?jī)r(jià)在開(kāi)發(fā)商和炒房者的操控下，會(huì)不停上漲，使真正有需求者無(wú)力購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)討論不僅使學(xué)員真正理解了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府宏觀調(diào)控的必要性及調(diào)控的手段，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。（二）教師要充當(dāng)好“組織者”和“引導(dǎo)者”案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師是案例教學(xué)互動(dòng)聯(lián)系的組織者和引導(dǎo)者。在遠(yuǎn)程非實(shí)時(shí)討論時(shí)，教師應(yīng)每天查看在線平臺(tái)課程討論區(qū)中學(xué)員的討論情況，及時(shí)回復(fù)評(píng)價(jià)學(xué)員的觀點(diǎn)。在遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)討論中，教師應(yīng)循循善誘，對(duì)學(xué)員進(jìn)行必要的引導(dǎo)

11、，適時(shí)提出一些引導(dǎo)學(xué)員深入淺析的理由，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。案例討論時(shí)間結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)員提出的觀點(diǎn)、看法、決策案例進(jìn)行總體講評(píng)。教師的講 評(píng)要以個(gè)人看法的形式出現(xiàn)，而不是權(quán)威性的下結(jié)論。此外，還應(yīng)簡(jiǎn)單講評(píng)學(xué)員的體現(xiàn)，對(duì)積極參加討論的學(xué)員給予獎(jiǎng)勵(lì)。案例討論的實(shí)質(zhì)是通過(guò)不同觀點(diǎn)、不同見(jiàn)解之間的碰撞、沖突，探討事物的本源。因此，在討論中要允許學(xué)員發(fā)表不同的意見(jiàn)，有時(shí)不同意見(jiàn)的交鋒往往能對(duì)理由有更深刻和全面的認(rèn)識(shí)。（三）建立有效的考核制度，促使學(xué)員積極參與在實(shí)際操作中，由于不少學(xué)員應(yīng)試心理比較重，不大愿意參與網(wǎng)上案例討論。因此，為了督促學(xué)員主動(dòng)積極參與案例的討論，還必須建立有效的考核制度。當(dāng)前，電大

12、開(kāi)放教育課程的總成績(jī)是由形成性考核成績(jī)和考試成績(jī)兩部分組成。筆者認(rèn)為，應(yīng)將學(xué)員在電大在線平臺(tái)中課程討論區(qū)里的案例討論體現(xiàn)納入學(xué)員的形成性考核范圍，并適當(dāng)提高其在形成性考核中的比例。目前，本院政治經(jīng)濟(jì)學(xué)形成性考核成績(jī)是根據(jù)學(xué)員的平時(shí)作業(yè)和案例討論的參與情況來(lái)評(píng)定，其中案例討論占70%。案例討論的評(píng)分則是根據(jù)學(xué)員的發(fā)言次數(shù)，發(fā)表新帖的數(shù)量，及學(xué)員對(duì)案例淺析的準(zhǔn)確度來(lái)確定。如學(xué)員沒(méi)有一次參加案例討論的，案例討論部分成績(jī)?yōu)榱?；學(xué)員在案例討論中發(fā)帖數(shù)量少于5篇的，則只能得到案例討論部分成績(jī)的30%；發(fā)帖量在610篇的學(xué)員，能得到案例討論部分成績(jī)的50%；發(fā)帖量大于10篇且發(fā)言內(nèi)容與論題有關(guān)的學(xué)員，案例討論部分的成績(jī)才能合格；如果學(xué)員案例淺析準(zhǔn)確，觀點(diǎn)新穎，則能加分。這種考核機(jī)制，會(huì)促使學(xué)員注重并認(rèn)真參與網(wǎng)上案例的討論。案例教學(xué)法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)員淺析理由、解決理由的能力。但是，案例教學(xué)只是教學(xué)策略教學(xué)論文的一種，是論述教學(xué)的輔助策略教學(xué)論文，進(jìn)行案例教學(xué)不能摒棄系統(tǒng)論述的學(xué)習(xí)和講授。參考文獻(xiàn)陳芳.案例教學(xué)