如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我們的教育是要讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。后進(jìn)生祖國(guó)百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的“照料”他們。對(duì)待他們要做到“動(dòng)之于情、基于父母，曉之于理、細(xì)如雨絲，做到尊重、賞識(shí)、寬容，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有導(dǎo)”。總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)待后進(jìn)生主要采用了如下的幾點(diǎn)做法：一、朝花不夕拾，舊事不重提，注重激勵(lì)捷克教育家夸美紐斯曾指出“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生”。教師要想妥善處理好師生關(guān)系，首先要尊重學(xué)生消除偏見(jiàn)以自己的言行提供良好的示范，這與其說(shuō)是技巧，不好說(shuō)首先是一種態(tài)度。對(duì)后進(jìn)生教育，要做到“對(duì)事不對(duì)人”。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)情景而不要妄

2、評(píng)學(xué)生的人品與人格，否則易引起學(xué)生的逆反心理，損傷其自尊。例如，我班有個(gè)出了名的“搗蛋王”李成，剛開(kāi)學(xué)的幾周內(nèi)，幾乎每天都惹事生非，麻煩不斷，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單的批評(píng)、諷刺，而是有時(shí)叫他發(fā)發(fā)作業(yè)，拿鑰匙開(kāi)開(kāi)班門(mén)，在他犯了錯(cuò)之后，對(duì)他說(shuō)“我很生氣”?！拔腋械接悬c(diǎn)失望”，“我希望你立刻停止這樣做”。這樣，比說(shuō)“真笨、死性不改！”“你是無(wú)可救藥的人！”“你真是個(gè)愛(ài)惹事的蠢蛋！”等刺激的語(yǔ)言有效得多。因?yàn)樗葌鬟_(dá)教師對(duì)事件的看法，表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)，也顧及了學(xué)生的自尊。榜樣的力量是無(wú)窮的，所以我便利用別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。我讓后進(jìn)生自己選擇敬佩的班干部成為同桌，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，在這

3、些干部身上下功夫，對(duì)其嚴(yán)格要求，使他們能很好地感染周圍的人，讓“近朱者亦”從而去改變后進(jìn)生的不良行為。同時(shí)，我讓后進(jìn)生展開(kāi)競(jìng)賽，要求后進(jìn)生每天為自己做好評(píng)價(jià)記錄，具體內(nèi)容是：1.1 課上不擾別人；1.2 課間不吵架；1.3 按時(shí)寫(xiě)成作業(yè)，及時(shí)訂正；1.4 值日認(rèn)真。剛開(kāi)始時(shí)，每天只要達(dá)到三項(xiàng)就獎(jiǎng)給他本子、筆、書(shū)簽等，過(guò)一段時(shí)間后要求四項(xiàng)全部達(dá)到才得到獎(jiǎng)品。這樣，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學(xué)生自己做記錄，就讓他們感到了老師的信任，會(huì)自覺(jué)改掉缺點(diǎn)。否則，讓別人做記錄，他們始終感到處于監(jiān)視之中，易出現(xiàn)逆反心理。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，我又采用了向家長(zhǎng)打“表?yè)P(yáng)電話”的形式，給予

4、學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我得到了學(xué)生喜愛(ài)，他們把我的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，逐漸變成自覺(jué)行為，成寶、騰飛等同學(xué)就是這樣得到了轉(zhuǎn)化。二、真誠(chéng)欣賞，觸動(dòng)心弦“士為知已者死，女為悅已者容”，被賞識(shí)，是人性中最本質(zhì)的一種追求。后進(jìn)生雖然存在諸多缺點(diǎn)，但他們身上始終有一些閃光點(diǎn)。尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠(chéng)欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會(huì)起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮，它不僅為后進(jìn)生指引了航道，更重要的是點(diǎn)燃了希望之火和信心之光。成海同學(xué)有不完成作業(yè)的毛病，通過(guò)去家訪，家長(zhǎng)也請(qǐng)來(lái)了多次，希望共同幫他改正這缺點(diǎn)，但是效果不好。我找到了他的優(yōu)點(diǎn)，以賞識(shí)入手。該生熱愛(ài)勞動(dòng)，很愛(ài)幫助同學(xué)，有一定的親

5、和力，于是，我在班上成立環(huán)保小組，提議大家選他當(dāng)組長(zhǎng)，樹(shù)立了他在同學(xué)中良好形象的一面，并經(jīng)常有意地表?yè)P(yáng)他，通過(guò)采取這些方法，這個(gè)學(xué)生不良行為漸漸改變了，開(kāi)始按時(shí)交作業(yè)了。三、寬容，讓心與心相逢蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼私處熞獙W(xué)會(huì)寬容，給后進(jìn)生多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些寬容，少一些批評(píng)。陳浩是一個(gè)性情好沖動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)常遇到稍不順心的事時(shí)，就對(duì)別人大喊大叫，有時(shí)甚至大打出手。班上的男生都不太愿意與他交往。他在日記本上寫(xiě)上了許多諸如：別人看不起他，無(wú)故欺負(fù)他，很恨某某之類的話。我發(fā)現(xiàn)以后，并沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)他，而是經(jīng)常在日記本上與他談

6、心。我告訴他，每個(gè)人都有自己的脾氣，但要學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，學(xué)會(huì)講道理，學(xué)會(huì)寬容別人，理解別人。別人不喜歡自己，可以想辦法讓別人喜歡，而不是誰(shuí)與自己意見(jiàn)不合，或因一些諸如“書(shū)被別人碰掉”的小事，就對(duì)誰(shuí)發(fā)脾氣，施怨氣。你也看到了，發(fā)脾氣，只會(huì)讓別人也同樣對(duì)待你，最后造成問(wèn)題更嚴(yán)重。并經(jīng)常在他日記本上寫(xiě)上一些“我相信你，你一定會(huì)學(xué)會(huì)控制自己的情緒的”，“加油吧，你進(jìn)步越來(lái)越大了”“你一定會(huì)成為老師最出色的學(xué)生”鼓勵(lì)的話，使他感覺(jué)到，老師是愛(ài)他的，從沒(méi)有“拋棄”過(guò)他。也許，正是因?yàn)槲业膶捜荩且驗(yàn)檫@種坦誠(chéng)的話語(yǔ)，心與心的交流，深深地打動(dòng)了他，他真的學(xué)會(huì)了控制自己的情緒。同學(xué)們也越來(lái)越喜歡他。四、適

7、當(dāng)予以懲罰懲罰絕非體罰，體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的意義上說(shuō)，它已成為死去的東西，它非但不能改善兒童的行為，相反地傷害了兒童的自尊心，使他看不到希望，蘇聯(lián)著多的教育家馬卡連柯正確地指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的?！蔽覀儾皇菫榱藨土P孩子，而是使他們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就要勇敢、正確地去面對(duì)，接受應(yīng)有的處罰與教育，從思想深處認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，進(jìn)行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類似的錯(cuò)誤：懲罰，正是他們不良行為的自然結(jié)果。如我班有個(gè)學(xué)生集體意識(shí)差，有一天，我找到他做班上的值日工作，他動(dòng)毫不理會(huì)班干部的督促，一溜煙跑了。第二天，我找到他問(wèn)他：“如果班上的每一個(gè)同學(xué)都和你一樣，不倒垃圾，你想象一下，我們班上的垃圾現(xiàn)在有多少了？同學(xué)們豈不是早被垃圾淹沒(méi)了？”他當(dāng)時(shí)紅著臉不好意思地向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。我便帶有懲罰性地再讓他做兩次值日，并提出希望他不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。后來(lái)，他再也不敢不做值日工作了。如果我僅對(duì)他說(shuō)教一番，并讓他補(bǔ)上，他極有可能拿我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，下次依然如此。所以，只要“懲罰”教育是動(dòng)之以情、曉之以理、寄之以望、使之受益，那我們的“懲罰”教育就是成功的。在我們眼中后進(jìn)的學(xué)生，在他們的父母眼里，都是獨(dú)一無(wú)二的，都是最令人