培訓(xùn)提綱03（職業(yè)學(xué)校的教育科研的組織與實(shí)施）

1、職業(yè)學(xué)校的教育科研一、職業(yè)學(xué)校教育科研的一般程序（一）課題類型（二）申報(bào)書填寫1.相關(guān)研究背景2.研究目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)3.研究進(jìn)程與研究方法設(shè)計(jì)4.研究支持條件二、職業(yè)學(xué)校教育科研主要方式1、行動(dòng)研究（1）行動(dòng)研究的基本過(guò)程計(jì)劃實(shí)施觀察反思（2）行動(dòng)研究的流程圖（3）行動(dòng)研究的一個(gè)案例： 班級(jí)建設(shè)改革發(fā)現(xiàn)問(wèn)題究竟怎么了？診斷原因 教師習(xí)慣于通過(guò)管理控制學(xué)生。 學(xué)生習(xí)慣了接受上面的管教。制定行動(dòng)方案 競(jìng)選班委會(huì)主席，形成新一屆班委會(huì)。實(shí)施行動(dòng)方案了解實(shí)施效果：凝聚力，更認(rèn)真，責(zé)任心反思研究成效發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：選舉的公正性，上任后的試用（4）行動(dòng)研究的主要途徑教師個(gè)體的行動(dòng)研究學(xué)校組織的行動(dòng)研究案例：

2、A、B兩套教學(xué)方案的比較研究a、對(duì)比兩種教學(xué)行動(dòng)所產(chǎn)生的教學(xué)效果。教學(xué) A教學(xué) B課堂氣氛嚴(yán)肅、較沉悶。課堂氣氛和諧、生動(dòng)、較活潑。學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)重，尤其是心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)輕，心理是愉悅的。讀書面不寬，讀書量不大，參與朗讀的人不多，興趣不高。與左相反。教師提問(wèn)為主，學(xué)生很少提問(wèn)，思維不活躍，想象不豐富。教師不提關(guān)于內(nèi)容理解方面的問(wèn)題，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，思維活躍，想象豐富。b、討論：為什么會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果？ 比較兩種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)A教學(xué)B以“教”為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是程式化的、固定的。以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是靈活的、變化的。理解內(nèi)容為主，教師的教主要側(cè)重于“理解”、“分

3、析”層面上。引導(dǎo)讀書為主，教師的教主要側(cè)重于“感悟”、“積累”層面上。學(xué)生的學(xué)主要是接受式、靜坐式，沒(méi)有自主權(quán)，主體地位不突出。學(xué)生的學(xué)主要是參與式的、活動(dòng)式的，享有自主權(quán)，主體地位突出。強(qiáng)迫學(xué)生接受教參所規(guī)定的寓意。不給統(tǒng)一答案，允許學(xué)生對(duì)課文寓意有自己新的見解。校內(nèi)外合作的行動(dòng)研究案例：合作研究中的“臨床檢察”第一步：檢察前討論：教育科研人員和任課教師共同討論教學(xué)計(jì)劃，初步制定檢察重點(diǎn)和記錄檢察結(jié)果的方法。第二步：教學(xué)中檢察：即教育科研人員隨堂聽課，并做有關(guān)記錄，以便與任課教師共同討論，制定改進(jìn)的策略。第三步：檢察后反思：行動(dòng)研究小組成員個(gè)體分析，即行動(dòng)研究小組成員反思課堂教學(xué)中所發(fā)生的一

4、切，分析存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的行動(dòng)策略。 （二）教育科研促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的主要方式2、實(shí)驗(yàn)研究一般程序：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定課題（2）檢索文獻(xiàn)（3）制定研究方案（研究假設(shè)、主要依據(jù)、主要項(xiàng)目、主要措施、階段部署）（4）實(shí)施研究；搜集研究資料（5）分析資料，形成研究成果（報(bào)告、論文）教師個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的策略1、抓住典型事例，及時(shí)反思成敗得失背后的原因2、留心日常事件， 將事務(wù)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教育性問(wèn)題3、關(guān)注各種爭(zhēng)論，從不同觀點(diǎn)的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題4、對(duì)照不同選擇， 從相對(duì)差異中開拓發(fā)展的空間與他人合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的策略針對(duì)不同的學(xué)校發(fā)展水平 在維持常規(guī)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；自主研究已有特色，爭(zhēng)取更多外部

5、支持；各方面工作比較優(yōu)秀，科研工作也有一定規(guī)模，進(jìn)入學(xué)校發(fā)展“高原期”；學(xué)校發(fā)展走出“高原期”，努力創(chuàng)造教育特色和質(zhì)量品牌。 與他人合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的策略1、與本校教師合作，通過(guò)教研活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、與外來(lái)人員合作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)研討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3、專業(yè)人員進(jìn)學(xué)校，通過(guò)調(diào)查幫助提煉問(wèn)題4、校內(nèi)外全面合作，通過(guò)研討形成核心問(wèn)題3、專業(yè)人員進(jìn)學(xué)校，通過(guò)調(diào)查幫助提煉問(wèn)題 “侃大山”選題法：（1）信息積累。（2）信息篩選。（3）多邊整合。校方為主體科研人員為主體同為主體營(yíng)造信息場(chǎng)信息綜合處理多邊整合方案設(shè)計(jì)4、校內(nèi)外全面合作，通過(guò)研討形成核心問(wèn)題（1）突出學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題，將其進(jìn)一步聚焦為核心問(wèn)題。 （2）總結(jié)前

6、期研究的主要成果，從中進(jìn)一步延伸出核心問(wèn)題。 （案例8） （3）總結(jié)本校的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，由此提煉新時(shí)期的核心問(wèn)題。 五、學(xué)校為本教育科研的多種組織方式 1、單個(gè)學(xué)校內(nèi)的教育科研（1）校內(nèi)科研組織的層次 個(gè)人 多人組合 教研組 課題組 （2）校內(nèi)科研組織的水平（從學(xué)習(xí)角度看）水平特點(diǎn)重點(diǎn)時(shí)間跨度問(wèn)題的難度對(duì)學(xué)校的影響無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是自發(fā)的、不正規(guī)的，學(xué)校沒(méi)有安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目的意識(shí)個(gè)人團(tuán)隊(duì)短期長(zhǎng)期低高小大消費(fèi)性學(xué)習(xí)更多地選送員工到外面學(xué)習(xí)自適性學(xué)習(xí)在學(xué)校內(nèi)開發(fā)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但尚未與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)校內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)自主性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、研究與工作融為一體，是所有人的責(zé)任2、跨學(xué)校組織

7、的教育科研（1）重點(diǎn)突破，樹立典型（2）以點(diǎn)帶面，協(xié)調(diào)發(fā)展 建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)（教研室、教科室） 健全溝通機(jī)制（課題例會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)辦公）（3）規(guī)范管理，創(chuàng)辦特色3、與他人合作的教育科研（1）以學(xué)校為主的科研 臨時(shí)性地利用外部資源 講座 （結(jié)合新課程改革）（可以系列化，包括請(qǐng)人專門設(shè)計(jì)課程） （新課程改革與學(xué)習(xí)方式的改變，班級(jí)建設(shè)新探索） 聽課、評(píng)課 （學(xué)生在學(xué)校究竟該怎樣成長(zhǎng)？）相對(duì)持久的合作學(xué)校申報(bào)一個(gè)課題課題可大可?。?一門學(xué)科（甚至是其中一種課型、一類課文）；一個(gè)班級(jí)；一個(gè)教研組；一個(gè)領(lǐng)域（德育、教學(xué)、家庭教育）；學(xué)校整體邀請(qǐng)合作者前來(lái)： 了解：座談、聽課 分析：已有基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì) 診斷：尚需改進(jìn)之處、改進(jìn)措施 探討：課題推進(jìn)的切入口、運(yùn)作方式 論證：學(xué)校課題 規(guī)劃：幫助制定和完善課題研究方案 支持：就學(xué)校課題提供講座、聽課評(píng)課 （某中學(xué)課題方案） （某班級(jí)個(gè)案）（2）