2012高中物理 3.3力的等效與替代2教案 粵教版必修1

1、力的等效和替代教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析： 矢量的運(yùn)算法則是高中物理知識(shí)的一大難點(diǎn)，本節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過程的體驗(yàn)中找尋物理規(guī)律，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的快樂，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。教材通過對(duì)力的三要素、力的圖示、力的示意圖的復(fù)習(xí)，得出準(zhǔn)確表示力的方法，為規(guī)律的得出提供依據(jù)。接著通過生活實(shí)例給學(xué)生滲透合力與分力的等效與替代的思想，讓抽象的概念具體化，并激發(fā)學(xué)生尋找合力與分力的關(guān)系的興趣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，在實(shí)踐中得出規(guī)律，為下一節(jié)平行四邊形定則的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：課題：力的等效和替代高一年級(jí)第三章第三節(jié)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求：正確作出力的圖示，并理解力的等效

2、與替代和力的合成與分解的關(guān)系。課標(biāo)的細(xì)化要求：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）理解力的圖示法，并能區(qū)別力的圖示和力的示意圖（2）理解力的合成與分解與等效替代的關(guān)系（3）知道合力與分力的運(yùn)算滿足平行四邊形法則2、能力目標(biāo)：（1）在探究過程中理解等效替代的科學(xué)研究思想（2）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)研究的綜合性，在科學(xué)探究中形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度。（2）在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、交流能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生經(jīng)歷“合力與分力的關(guān)系”的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。教學(xué)難點(diǎn)（1）等效替代的科學(xué)研究思想（2）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)（3）概念較抽象學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基

3、本掌握了力的特征，但對(duì)力的圖示還未牢固掌握，特別是標(biāo)度的選擇，因此要在復(fù)習(xí)提問中加以強(qiáng)調(diào)。而合力與分力的概念、等效與替代的思想都比較抽象，學(xué)生較難理解，應(yīng)通過生活實(shí)例讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。高中剛剛接觸到矢量概念，在尋找合力與分力的關(guān)系時(shí)可能有困難，應(yīng)適當(dāng)降低探究的難度，重在探究過程的體驗(yàn)。教學(xué)器材方木板、白紙、彈簧秤（兩個(gè)）、橡皮條、細(xì)繩套（兩個(gè)）、刻度尺、三角板、圖釘（五個(gè)）設(shè)計(jì)思想教學(xué)主線設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問，引入課題通過生活實(shí)例，理解新概念討論與交流，強(qiáng)化知識(shí)規(guī)律的猜想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探究，尋找合力與分力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出和誤差分析小結(jié)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)（1）教師的教具：臺(tái)式電腦、投影屏幕、實(shí)物投影儀

4、；教學(xué)課件；刻度尺（2）學(xué)生的學(xué)具：分組用實(shí)驗(yàn)器材教學(xué)過程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明和媒體運(yùn)用提問引入：1、力的三要素是什么？2、有哪些方法可以較準(zhǔn)確地表示出一個(gè)力？3、這兩種表示方法有何不同？（畫圖說明）回答：1、 力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)2、 畫力的圖示和力的示意圖力的圖示能更準(zhǔn)確的表示出力；畫力的圖示前必須要選標(biāo)度力的三要素、力的圖示、力的示意圖初中已學(xué)過，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，因而以提問方式為主線，層層深入新課教學(xué)：1、提出問題：兩個(gè)小孩共同提起一桶水和一個(gè)大人單獨(dú)提起一桶水，兩次作用力產(chǎn)生的效果相同嗎？FF1 F2觀察并回答：兩次作用力產(chǎn)生的效果相同，都是提起一桶水，在草稿紙上畫出兩

5、次人對(duì)水桶的作用力的示意圖。(1) (2) 電腦展示圖片：2、引入概念：（1）合力與分力（2）力的合成與分解1、合力與分力：如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同作用效果相同，那么這個(gè)力與另外幾個(gè)力可以相互替代，這個(gè)力稱為另外幾個(gè)力的合力，另外幾個(gè)力稱為這個(gè)力的分力2、力的合成與分解：從作用效果相同這一觀點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)具體情況進(jìn)行力的替代，稱為力的合成與分解。電腦展示圖片：3、對(duì)學(xué)生所舉例子進(jìn)行歸納和說明，并回憶初中學(xué)過的馬德堡半球討論與交流：生活中還有其它類似的例子嗎？4、猜想與假設(shè)：既然合力與分力可以替代，那么它們之間存在什么關(guān)系呢？說出你的猜想（1）合力總大于分力 （2）合力就是兩個(gè)分力的

6、數(shù)值之和（3）合力大小比兩個(gè)分力的數(shù)值之和小些的某個(gè)值5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，正式猜想利用每張實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備有實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)你的實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生討論、交流，利用備有的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行設(shè)計(jì)，說明實(shí)驗(yàn)步驟利用電腦展示，結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行歸納說明6、實(shí)驗(yàn)與探究：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視并加以指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)與探究：利用每張實(shí)驗(yàn)臺(tái)都備有一套實(shí)驗(yàn)儀器：方木板、白紙、彈簧秤（兩個(gè)）、橡皮條、細(xì)繩套（兩個(gè)）、刻度尺、三角板、圖釘（五個(gè)），根據(jù)設(shè)計(jì)你的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄彈簧秤的讀數(shù)和力的方向，畫力的圖示，找尋規(guī)律。7、得出結(jié)論利用實(shí)物投影儀，展示2-3組實(shí)驗(yàn)繪制出的圖形，進(jìn)行分析，得出結(jié)論對(duì)照自己的圖形，加以修改，找出誤

7、差原因。利用實(shí)物投影儀，展示2-3組實(shí)驗(yàn)繪制出的圖形8、小結(jié)：（1）合力與分力（2）合力與分力的關(guān)系：構(gòu)成平行四邊形學(xué)生自己歸納、總結(jié)。小結(jié)：力的分解1、合力與分力間的關(guān)系：合力分力（一個(gè)力）（幾個(gè)力）等效力的合成2、合力與分力間構(gòu)成平行四邊形教學(xué)監(jiān)控課后作業(yè)1、教材第59頁第1、2、3題2、完成實(shí)驗(yàn)與探究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告3、完成高一物理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，填涂在答題卡上。教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)生掌握了力的圖示、合力與分力等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式；從課堂表現(xiàn)看，學(xué)生對(duì)生活實(shí)例有較濃厚的興趣，能積極參與討論與交流

8、、猜想與假設(shè)；借助多媒體手段，提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。同時(shí)，本節(jié)課設(shè)置了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，通過教學(xué)調(diào)查，能較好地了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)手段的滿意程度，為改進(jìn)課堂教學(xué)提供有力的依舊。課堂教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了下列問題：1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?，設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案漏動(dòng)較多。2學(xué)生的作圖能力不夠，或不敢大膽實(shí)踐，有個(gè)別組未能完成實(shí)驗(yàn)。附：高一物理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷高一物理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷各位同學(xué), 為了提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量, 我們老師在課堂教學(xué)方式方面做了一些嘗試。但是任何一種好的課堂教學(xué)方式都離不開我們同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，師生間關(guān)于教學(xué)方面的交流將有助于老師教學(xué)水平和同學(xué)們

9、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，我們誠(chéng)意征求同學(xué)們對(duì)物理課的課堂教學(xué)的意見以了解你們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)方式和感受。調(diào)查是匿名的，我們對(duì)你所選擇的答案絕對(duì)保密的，你不用擔(dān)心它會(huì)影響你的學(xué)習(xí)成績(jī)，或影響老師對(duì)你的看法，請(qǐng)做真實(shí)地回答。謝謝你的合作。一、基本信息：1、性別：A：男 B：女2、目前物理學(xué)習(xí)水平：A好 B較好 C一般 D較差二、課前準(zhǔn)備：3、課前你有準(zhǔn)備或預(yù)習(xí)嗎？A準(zhǔn)備非常充分 B有準(zhǔn)備 C看過 D 完全沒有預(yù)習(xí)4、你認(rèn)為老師課前要求預(yù)習(xí)有必要嗎？A非常有必要 B有必要 C不太必要 D沒有必要三、課堂學(xué)習(xí)：5、你喜歡本節(jié)課的課堂教學(xué)方式嗎？A非常喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡6、物理課堂上進(jìn)行的“討論

10、與交流”環(huán)節(jié)，你能積極參與嗎？A積極參與 B一般 C不喜歡參與7、對(duì)物理規(guī)律的研究，我們常用“猜想與假設(shè)”的思想。你認(rèn)為這種思想的培養(yǎng)對(duì)你解決實(shí)際問題有幫助嗎？A很有幫助 B有幫助 C沒有幫助8、在找尋合力與分力的關(guān)系時(shí)，你更易于接受下列哪種方法？A進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出物理規(guī)律 B經(jīng)過理論推導(dǎo)，得出物理規(guī)律C實(shí)驗(yàn)探究與理論推導(dǎo)并重9、在進(jìn)行物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)與探究時(shí)，你喜歡下列哪種方式？A由自己設(shè)計(jì)方案，老師點(diǎn)評(píng)，自己親自通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律B老師先設(shè)計(jì)好方案較高效率地按老師的方法去探究學(xué)習(xí)10、在這節(jié)課中，用了較多時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究，你認(rèn)為：A課堂容量太少，浪費(fèi)了時(shí)間B有助于研究方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)11、你認(rèn)為本節(jié)課最難掌握的是哪一