【說課稿】《分米的認(rèn)識(shí)》說課稿

1、分米的認(rèn)識(shí)說課稿（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1昨天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位家族中的一個(gè)新朋友毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？2最大的長(zhǎng)度單位是什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)？最小的長(zhǎng)度單位呢？請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長(zhǎng)？那1厘米呢？3想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？厘米和米呢？教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米、毫米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）探究新知，認(rèn)識(shí)分米1分米產(chǎn)生的意義。（1）估一估。小組活動(dòng)：估計(jì)課桌的長(zhǎng)度。你認(rèn)為用什么單位比較合適？為什么？（

2、2）量一量。小組活動(dòng)：組內(nèi)四人合作，用自己的尺子測(cè)量課桌的長(zhǎng)，并思考：你們是怎樣測(cè)量的？匯報(bào)方法。預(yù)設(shè)：a用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長(zhǎng)是52厘米；b用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出2厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是52厘米比較測(cè)量方法。引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的方法，說一說哪種方法比較好，為什么？引出課題。用10厘米來測(cè)量很方便，其實(shí)它還有一個(gè)新的名稱叫分米。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量課桌的長(zhǎng)，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“分米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。2合作探究，認(rèn)識(shí)分米。（1）初步認(rèn)識(shí)1

3、分米。小組討論：關(guān)于分米，你知道什么？想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米？（10個(gè)1厘米，就是10厘米，也就是1分米）從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米）從2厘米到多少厘米的一段是1分米呢？從哪里到哪里又是1分米呢？（課件出示1分米放大圖，教師板書：1分米=10厘米）課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整十厘米？（5個(gè)）這5個(gè)10厘米是幾分米？還剩下幾厘米？（5分米，2厘米）教師：所以我們說，課桌的長(zhǎng)度是5分米2厘米。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1分米，建立表象。觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，試著將大拇指和食指叉開成1分米，再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看大拇指和食指叉開1分米的大小。（反復(fù)兩次）請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)

4、本上畫出1分米的線段，畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。想一想，在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（鋼筆，黑板擦，牛奶盒等）（3）教學(xué)1米=10分米。我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米？請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。分小組匯報(bào)自己的想法。如果給我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（米和厘米之間）3自主學(xué)習(xí)例3。學(xué)生自學(xué)例3，獨(dú)立完成，交流思維過程，集體訂正。參考答案：20，2；8，8?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1分米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。（三）鞏固練習(xí)，深化理解1完成教材第23頁(yè)“做一做”。全班交流時(shí)要求學(xué)生說一說思維過程。2完成教材第24頁(yè)練習(xí)五第3題、第4題和第5題。【設(shè)計(jì)意圖】通過有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。把學(xué)過的長(zhǎng)度單位混合在一起，讓學(xué)生合理地運(yùn)用和判斷，不僅有利于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度觀念的建立，也有利于學(xué)生