26 月光曲之教材分析反思

1、26 月光曲之教材分析反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于26 月光曲之教材分析_課堂實(shí)錄_反思 ,歡送您來閱讀并提出珍貴意見！26 月光曲一、教材解讀1課文簡(jiǎn)說。這是一篇意境優(yōu)美的課文 ,講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴 ,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出?月光曲?的傳奇故事。讀后 ,我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界 ,對(duì)樂曲產(chǎn)生了無限向往 ,同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。對(duì)于?月光曲?的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感 ,作者以生動(dòng)的文字 ,借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來：天高云淡、月朗星稀 ,平靜的海面上“灑滿了銀光 ,這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一

2、縷輕紗似的微云。突然 ,海面上刮起了大風(fēng) ,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花 ,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來我們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí) ,更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳窌?huì)的入場(chǎng)券太貴 ,家里“又太窮 ,無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意 ,反過來溫言相慰 ,懂事地叫哥哥“別難過。兄妹互相體貼 ,手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說 ,于凄楚中飽含了對(duì)哥哥的體貼。正是盲姑娘兄妹的手足深情 ,感動(dòng)了貝多芬 ,使得他即興創(chuàng)作?月光曲? ,并為之演奏。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事 ,

3、既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛 ,又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華 ,同時(shí)也告訴人們 ,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力 ,更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情于一爐 ,文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖 ,一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中 ,受到美的熏陶 ,感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想 ,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出?月光曲?的 ,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因 ,因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作?月光曲?的激情來自何處 ,這一點(diǎn)課文沒有具體的答案 ,需要

4、老師精心設(shè)計(jì)教學(xué) ,才能突破難點(diǎn)。2詞句解析。1對(duì)句子的理解。姑娘說：“哥哥 ,你別難過 ,我不過隨便說說罷了。聽貝多芬的音樂會(huì)是盲姑娘一直以來的愿望 ,而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說 ,說明了她對(duì)哥哥的體諒和理解 ,她十分理解哥哥說的“音樂會(huì)入場(chǎng)券太貴 ,咱們又太窮話中含有的不安和痛楚之意 ,她對(duì)自己說的那句話感到不安和懊悔。這“隨便說說 ,讓我們感受到了盲姑娘的善解人意 ,讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀 ,更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫 ,而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂熱愛的無奈。是啊 ,生活本來就已經(jīng)很艱難了 ,聽貝多芬的音樂會(huì)是多么奢侈而又無望的事?。W(xué)習(xí)本句 ,要側(cè)重語意的領(lǐng)

5、會(huì)?？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話 ,反復(fù)朗讀 ,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意 ,弦外之音。她沖動(dòng)地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您 ,您就是貝多芬先生吧？“多純熟 ,是說彈奏的技能熟練；“多深 ,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個(gè)“您讀起來不一樣 ,第一個(gè)是表示猜測(cè) ,語調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來她做出了判斷 ,貝多芬正在附近旅行演出 ,這樣高超的演奏技巧 ,只有貝多芬才行 ,因此第二個(gè)“您就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí) ,盲姑娘沖動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分沖動(dòng) ,一個(gè)雙目失明的姑娘 ,這么愛音樂 ,又這樣懂音樂 ,這是知音啊！正因?yàn)橛龅搅酥?,貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支

6、曲子的想法創(chuàng)作的激情頓時(shí)而生。月光照進(jìn)窗子 ,茅屋里的一切好似披上了銀紗 ,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆 ,借著清幽的月光 ,按起了琴鍵。“清幽 ,秀麗、幽靜。清亮如水的月光下 ,一切是那么朦朧 ,那么美 ,就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美 ,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景 ,深深打動(dòng)了貝多芬 ,他“望了望窮兄妹倆 ,同情之心油然而生。是啊 ,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們 ,這樣想著 ,使他情不自禁地按起琴鍵來。他好似面對(duì)著大海 ,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上 ,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高 ,穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然 ,海面上刮

7、起了大風(fēng) ,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花 ,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來“水天相接 ,水和天連接在一起?！拔⒉贼?,微小的波浪閃閃發(fā)光 ,形容水清澈的樣子?！蚌畷r(shí)間 ,極短的時(shí)間。皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲 ,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接處升起 ,海面上“灑遍銀光。此刻 ,貝多芬輕輕地按著琴鍵 ,音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高 ,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云。隨著景象的變化 ,音樂氣勢(shì)逐漸增強(qiáng) ,曲調(diào)出現(xiàn)了曲折。第三幅：“突然 ,海面上刮起了大風(fēng) ,卷起了巨浪。強(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來 ,氣勢(shì)兇猛 ,音樂高昂激越 ,節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面 ,多么豐富

8、的聯(lián)想！時(shí)而舒緩 ,時(shí)而明快 ,時(shí)而悠揚(yáng) ,時(shí)而劇烈。清新、夢(mèng)幻的境界 ,優(yōu)美、和諧的曲調(diào) ,讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。月光正照在她那恬靜的臉上 ,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了 ,看到了她從來沒有看到過的景象 ,月光照耀下的波濤洶涌的大海?！疤耢o ,形容姑娘被音樂喚起了想象后 ,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜的 ,心里是舒適、安逸的。“仿佛 ,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹 ,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺 ,感覺妹妹也和自己一樣 ,被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌 ,波浪猛烈地向上涌?！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛?,是多么寬闊自由的天地 ,又是多么光明、美好

9、的景象 ,這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂 ,真的是具有震撼人心的力量。2對(duì)詞語的理解。斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù) ,本文指琴聲不連貫。陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。課文中指優(yōu)美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷 ,似乎忘掉了周圍的一切。蘇醒：昏迷后醒過來。課文中指窮兄妹倆從美妙的音樂中回過神來。二、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字 ,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3了解貝多芬創(chuàng)作?月光曲?的經(jīng)過 ,體會(huì)音樂的魅力 ,感受貝多芬博大高尚的情懷。4分辨課

10、文中哪些是實(shí)在的事物 ,哪些是由事物引起的聯(lián)想 ,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。三、教學(xué)建議1這篇課文在知識(shí)、思想情感、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有一定的距離 ,理解起來有一定困難。教學(xué)時(shí) ,要給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去討論。營(yíng)造良好的氣氛讓學(xué)生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字 ,感受?月光曲?的美好。2課文意境雋永、文質(zhì)兼美 ,蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感 ,都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí) ,可從以下三方面體會(huì)：從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。?月光曲?一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí) ,可以抓住人物的外在形象 ,揭示人物的心靈美 ,使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬

11、是德國(guó)著名的鋼琴家 ,理解這一人物形象時(shí) ,教師著重向?qū)W生介紹他的生平事跡 ,以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中 ,讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦 ,一心為民作曲彈琴的精神。作為勞苦群眾的代表窮兄妹倆 ,他們生活很困苦 ,但十分愛音樂 ,對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命 ,這種善良的品性正是審美教育的“源流。從生動(dòng)的語句中感受文之美。?月光曲?曲子值得一聽再聽 ,而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì) ,以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動(dòng)優(yōu)美。如 ,在朗讀第九自然段時(shí) ,可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接“波光粼粼

12、“霎時(shí)間“一縷一縷“波濤洶涌等詞句 ,讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句 ,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話 ,體會(huì)到海面由平靜波濤洶涌 ,體會(huì)到樂曲由舒緩流暢高亢激昂。此時(shí) ,即使學(xué)生沒親耳聆聽?月光曲? ,也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字 ,想象出?月光曲?的根本旋律。從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美。?月光曲?是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一 ,其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中 ,美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉 ,“等他們蘇醒過來 ,貝多芬早已離開了茅屋 ,這些都表達(dá)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí) ,教師可以播放?月光曲?的音樂 ,讓學(xué)生配樂誦讀 ,從而切身體會(huì)音樂的旋律 ,感受藝術(shù)的魅力。3分清課文中的事物與聯(lián)想。在教學(xué)第八、九自然段時(shí) ,讓學(xué)生先讀文 ,再看圖 ,知道哪些語句是實(shí)實(shí)在在的事物 ,哪些是由事物引起的聯(lián)想。如 ,貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘 ,思緒萬千 ,心情激蕩 ,決定再給她彈一首曲子。這時(shí) ,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了 ,月光照進(jìn)窗子來 ,屋里顯得格外清幽 ,這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的?月光曲? ,正是從實(shí)實(shí)在在的