說課課件 (4)

1、編排編排特點特點教學教學策略策略地位作用課標課標要求要求 小學科學課程標準小學科學課程標準對本學科總的目標是：通過小學科學課程的學習，對本學科總的目標是：通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系；理解求真務實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系；理解求真務實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。 小學科學

2、課程標準小學科學課程標準對本課內(nèi)容的具體目標是：在活動實踐中親歷科學對本課內(nèi)容的具體目標是：在活動實踐中親歷科學探究的過程，使學生在已有生活經(jīng)驗的基礎上概括出溫度的科學概念。同時要探究的過程，使學生在已有生活經(jīng)驗的基礎上概括出溫度的科學概念。同時要全面認識、了解溫度計的結構和使用方法，在活動中培養(yǎng)學生合作交往、語言全面認識、了解溫度計的結構和使用方法，在活動中培養(yǎng)學生合作交往、語言表達的能力，使學生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學態(tài)度。表達的能力，使學生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學態(tài)度。 溫度和溫度計溫度和溫度計是小學三年級下冊第三單元溫度與水的變化是小學三年級下冊第三單元溫度

3、與水的變化的第一課的教學內(nèi)容，是整個單元學習的基礎。只有掌握了溫度的第一課的教學內(nèi)容，是整個單元學習的基礎。只有掌握了溫度和溫度計的相關知識，學會了溫度的讀寫方法及如何使用溫度計，和溫度計的相關知識，學會了溫度的讀寫方法及如何使用溫度計，學生才能運用這些知識和技能完成接下來學生才能運用這些知識和技能完成接下來“測量水的溫度測量水的溫度”、“水結冰了水結冰了”、“水融化了水融化了”等內(nèi)容的學習，進而達到培養(yǎng)學生等內(nèi)容的學習，進而達到培養(yǎng)學生科學探究能力的目的。科學探究能力的形成通過學生動手、動腦、科學探究能力的目的?？茖W探究能力的形成通過學生動手、動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成。

4、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成。認識常用溫度計的構造和攝氏溫度的讀與寫。認識常用溫度計的構造和攝氏溫度的讀與寫。正確識讀溫度計上的溫度，理解零下溫度的含義。正確識讀溫度計上的溫度，理解零下溫度的含義。1、比較水的冷熱讓學生通過觸覺感知溫度不同水的冷熱情況。、比較水的冷熱讓學生通過觸覺感知溫度不同水的冷熱情況。2、觀察溫度計分兩個層次展開。第一層是觀察溫度計的構造以及上面、觀察溫度計分兩個層次展開。第一層是觀察溫度計的構造以及上面的刻度、標記和數(shù)字。教材呈現(xiàn)的觀察提示，也是觀察目標。第二層是的刻度、標記和數(shù)字。教材呈現(xiàn)的觀察提示，也是觀察目標。第二層是指導學生認識溫度計制造的原理是玻璃

5、管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和指導學生認識溫度計制造的原理是玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。下降來測量溫度的。3、攝氏溫度的讀和寫的重點是訓練學生認讀和記錄攝氏溫度。、攝氏溫度的讀和寫的重點是訓練學生認讀和記錄攝氏溫度。4、讀出溫度計指示的溫度。利用插圖指導學生如何準確地使用溫度計，、讀出溫度計指示的溫度。利用插圖指導學生如何準確地使用溫度計，訓練學生的科學技能。訓練學生的科學技能。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學生認知水平和特點，注重了各部分內(nèi)在的邏輯教學內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學生認知水平和特點，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。聯(lián)系。 在本課的教學中，從生活實際出發(fā)充分調(diào)動學生已有的生活在本課的

6、教學中，從生活實際出發(fā)充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在溫度計的學習中得到理論的上升和情感的升華。經(jīng)驗，讓學生在溫度計的學習中得到理論的上升和情感的升華。如：針對溫度的概念這一知識點，結合學生已有的物體冷熱程度如：針對溫度的概念這一知識點，結合學生已有的物體冷熱程度是不一樣的生活經(jīng)驗，我采用的是講述法；而學習溫度計時，我是不一樣的生活經(jīng)驗，我采用的是講述法；而學習溫度計時，我采用的是觀察法，學生通過親身觸摸，觀察溫度計，討論交流，采用的是觀察法，學生通過親身觸摸，觀察溫度計，討論交流，構建溫度計的相關知識。構建溫度計的相關知識。 在教學手段上，充分利用多媒體課件教學，既激發(fā)學生的學在教學手段

7、上，充分利用多媒體課件教學，既激發(fā)學生的學習熱情又提高了教學效率。習熱情又提高了教學效率。 在教學方式上，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用合作、探究在教學方式上，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用合作、探究學習。把學習。把“探究探究”的主動權授予學生，讓學生動手去感知、用眼的主動權授予學生，讓學生動手去感知、用眼去發(fā)現(xiàn)，用腦去辨析。去發(fā)現(xiàn)，用腦去辨析。 “溫度溫度”對于學生來說并不陌生，生活中經(jīng)常會描述一些物體的對于學生來說并不陌生，生活中經(jīng)常會描述一些物體的溫度高低，學生不但聽說過溫度計，尤其經(jīng)歷了預防溫度高低，學生不但聽說過溫度計，尤其經(jīng)歷了預防“甲流甲流”活動，活動，每天都會測量幾次體溫。但真要讓

8、學生具體的去描述什么是溫度、怎每天都會測量幾次體溫。但真要讓學生具體的去描述什么是溫度、怎樣正確使用溫度計，卻又不能準確表達，而測量水溫更是很少有人親樣正確使用溫度計，卻又不能準確表達，而測量水溫更是很少有人親自操作過。自操作過。 在這節(jié)課的學習活動中學生經(jīng)歷了用手感覺、用心交流、動腦分在這節(jié)課的學習活動中學生經(jīng)歷了用手感覺、用心交流、動腦分析比較、用眼觀察、動手實踐等過程。在這種有計劃、有意識、有序析比較、用眼觀察、動手實踐等過程。在這種有計劃、有意識、有序的活動中學生的探究能力由淺入深，螺旋上升。在教師的指導下不斷的活動中學生的探究能力由淺入深，螺旋上升。在教師的指導下不斷積累和豐富自己進

9、行科學探究的方法。積累和豐富自己進行科學探究的方法。一、情景引入一、情景引入以猜謎的形式導入新課，激發(fā)學生的學習熱情。以猜謎的形式導入新課，激發(fā)學生的學習熱情。二、體驗探究二、體驗探究1、探究活動一、探究活動一 比較水的冷熱比較水的冷熱 （1）猜一猜）猜一猜（2）摸一摸）摸一摸（3）試一試）試一試（4）議一議）議一議（5）揭示溫度的概念，了解溫度的單位。）揭示溫度的概念，了解溫度的單位。通過以上環(huán)節(jié)讓學生認識到，溫度是表示物體冷熱程度的，我們可以通過皮膚通過以上環(huán)節(jié)讓學生認識到，溫度是表示物體冷熱程度的，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。同時引出溫度的含義。等觸覺器官感知、比

10、較物體的冷熱情況。同時引出溫度的含義。2、探究活動二、探究活動二 認識溫度計認識溫度計（1）初步認識溫度計）初步認識溫度計（2）進一步探究溫度計）進一步探究溫度計（3）匯報觀察結果，知道溫度計的構造）匯報觀察結果，知道溫度計的構造在活動一中，學生已有了一定的觀察能力，所以這里放手讓學生觀察溫度在活動一中，學生已有了一定的觀察能力，所以這里放手讓學生觀察溫度計，估計學生會觀察到溫度計的構造以及上面的刻度、標記和數(shù)字，并且計，估計學生會觀察到溫度計的構造以及上面的刻度、標記和數(shù)字，并且在觀察中因為手拿溫度計而會發(fā)現(xiàn)溫度計熱脹冷縮的原理。在觀察中因為手拿溫度計而會發(fā)現(xiàn)溫度計熱脹冷縮的原理。3、探究活

11、動三、探究活動三 攝氏溫度的讀寫攝氏溫度的讀寫活動活動1 找一找找一找活動活動2 看一看看一看活動活動3 數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)活動活動4 讀一讀，寫一寫。讀一讀，寫一寫。這些活動重點是訓練學生認讀和記錄攝氏溫度。對于溫度計指示的溫度，學生也許不能這些活動重點是訓練學生認讀和記錄攝氏溫度。對于溫度計指示的溫度，學生也許不能一下子用正確的方法讀出來，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數(shù)。對于零下溫度一下子用正確的方法讀出來，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數(shù)。對于零下溫度的讀寫，學生很容易弄錯零下刻度線所代表的數(shù)值，通過模型溫度計的讀數(shù)訓練，幫助的讀寫，學生很容易弄錯零下刻度線所代表的數(shù)值，通過模型溫度

12、計的讀數(shù)訓練，幫助學生建立認知結構，讓學生在活動中學習到正確的讀法，激起學生繼續(xù)學習的欲望。學生建立認知結構，讓學生在活動中學習到正確的讀法，激起學生繼續(xù)學習的欲望。4、探究活動四、探究活動四 掌握溫度計正確的觀測方法掌握溫度計正確的觀測方法5. 實踐活動實踐活動 用一用用一用這些活動是指導學生如何準確地使用溫度計，這是科學技能的訓這些活動是指導學生如何準確地使用溫度計，這是科學技能的訓練。同時讓學生明確學會了知識還得把知識運用到生活中，在實練。同時讓學生明確學會了知識還得把知識運用到生活中，在實踐中檢驗所學。踐中檢驗所學。三、拓展了解溫度計的廣泛應用。三、拓展了解溫度計的廣泛應用。為以后的學習活動夯實基礎。為以后的學習活