13.海水為什么是藍(lán)的 教學(xué)反思三

1、13 ?海水為什么是藍(lán)的?教學(xué)反思 ?海水為什么是藍(lán)的?是語文版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示 ,從而研究出海水呈藍(lán)色的原因 ,并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索 ,致力于科學(xué)研究的精神。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的；教學(xué)難點(diǎn)是理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示 ,體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。一、教學(xué)效果思效本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo) ,我取得了以下一些教學(xué)效果：1.讀“男孩故事 ,把握課文主要內(nèi)容。課文中屢次提到了那個(gè)男孩子 ,我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“男孩兒相關(guān)的

2、語句 ,了解課文中故事的前因后果 ,從而把握課文的主要內(nèi)容。比方“那個(gè)充滿好奇心的童稚 ,那雙求知的大眼睛“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號(hào)“那個(gè)有著無窮問題的男孩子的故事 ,讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子 ,從而體會(huì)到 ,男孩兒的“為什么和“好奇心 ,讓拉曼自覺地保持了在“中追求“未知的好奇心 ,也就是那種不斷追求、勇于探索的精神。正是他警醒地發(fā)現(xiàn)自己的問題 ,才使他在科學(xué)研究中有新的作為 ,從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一殊榮。2.品味語言 ,感悟人物精神品質(zhì)。課文的作者在敘事的同時(shí)加上了議論 ,把故事由外向內(nèi)展現(xiàn)在讀者面前 ,不僅使人了解了科學(xué)家拉曼這一新發(fā)現(xiàn)的原委 ,而且也使人了解到他的心路 ,給人以啟迪和教

3、益。我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中表現(xiàn)作者議論的語句 ,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。如 ,“那個(gè)充滿好奇心的稚童 ,那雙求知的大眼睛 ,他的心不禁一震。我讓學(xué)生讀完句子后思考：拉曼答復(fù)了男孩兒的問題為什么深感愧疚呢？句中的“和“未知分別指的是什么？拉曼的心為什么會(huì)“不禁一震？學(xué)生通過思考 ,明白了拉曼為自己這樣盲目從眾 ,而沒有像這個(gè)小男孩兒那樣提出“為什么而感到愧疚。男孩兒那些源源不斷的問號(hào)使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題 ,因此“他的心不禁一震 ,說明他意識(shí)到作為一個(gè)科學(xué)家這個(gè)問題的嚴(yán)重性 ,從而使他警醒！表現(xiàn)了拉曼不斷探索 ,致力于科學(xué)研究的精神。3.拓展閱讀 ,說寫練習(xí)。教學(xué)過程中 ,我補(bǔ)充了介紹科學(xué)家拉曼的相

4、關(guān)資料和故事。隨后 ,我還讓學(xué)生以“男孩兒的問號(hào)給我的啟示為題 ,說幾句話 ,寫一段文字 ,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解 ,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文中所蘊(yùn)含的道理的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)收獲思得 在這一課的教學(xué)過程中 ,我做得最成功的地方是引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么說地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號(hào) ,把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)？這個(gè)問題。學(xué)生很容易誤解拉曼的成功與小男孩兒的問號(hào)有著直接的聯(lián)系 ,其實(shí) ,這二者之間并無必然的聯(lián)系。我引導(dǎo)學(xué)生理解“那個(gè)有著無窮問題的男孩子的故事實(shí)際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“中追求“未知的好奇心 ,是拉曼追求“未知從而獲得新的“的故事 ,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“男孩兒問號(hào)的故事故事反映

5、了一個(gè)科學(xué)家不斷追求 ,不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。三、缺乏之處思失 當(dāng)然 ,這一課也有一些讓我感到缺乏的地方。課文內(nèi)容較長 ,需要立即的生難句太多 ,所以在課文朗讀的指導(dǎo)這方面做的還不夠深入和細(xì)致。如課文開頭局部優(yōu)美海景的環(huán)境描寫 ,表現(xiàn)了拉曼輕松愉快的心情 ,才會(huì)有后面拉曼為男孩兒解答問題的場(chǎng)面的出現(xiàn)。又如 ,正是拉曼的疑心、愧疚與反思 ,使他產(chǎn)生了繼續(xù)研究 ,努力探索的動(dòng)力 ,反映了一個(gè)科學(xué)家不斷追求 ,不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。這些都是要通過反復(fù)朗讀才能體會(huì)到的。四、改良措施思改 如果下次重新再上這一課 ,我會(huì)這樣做：首先 ,讓學(xué)生在熟讀課文的根底上 ,圍繞小男孩兒的故事 ,思考“為什么說地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號(hào) ,把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)？這個(gè)問題 ,從而把握課文的主要內(nèi)容；其次 ,讓學(xué)生構(gòu)畫出課文中含有深刻道理的語句 ,或難以理解的語句 ,反復(fù)朗讀和品味 ,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拉曼不斷追求 ,不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神；最后 ,組織學(xué)生開展讀寫