8《跳水》第二課時 教學(xué)設(shè)計

1、8?跳水?第二課時 教學(xué)設(shè)計8?跳水?第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1、.能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 ,說說課文的主要內(nèi)容。 2、能說出讀后受到的啟發(fā) ,學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定 ,機(jī)智果斷的品質(zhì) ,并練習(xí)歸納。 3、能體會課文情境的開展變化 ,有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 ,說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容 ,了解人物品質(zhì) ,并學(xué)會正確表達(dá)。 教學(xué)過程： 一、直接導(dǎo)入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?跳水?一課 ,大家齊讀課題。 二、回憶內(nèi)容 1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文 ,想一想課文的主要內(nèi)容是什么? 我們怎樣才能把主要內(nèi)容說清楚呢?(引導(dǎo)學(xué)生概括

2、課文主要內(nèi)容)： (1)我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學(xué)生答復(fù) (2)按角色的出場順序說說?(生答復(fù) ,生板書：水手 猴子 孩子 船長) (3)這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情?師生交流板書。 2、現(xiàn)在誰能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說一說? 3、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。 4、師出示主要內(nèi)容。 三、默讀自學(xué) 過渡：水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的? 1、出示自學(xué)提示： 默讀課文1-8自然段 ,邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態(tài)、心情的變化的句子。(注：水手 ,猴子 , 孩子 ) 讀讀這些句子 ,用簡單的詞語進(jìn)行概括 ,然后批注在旁邊。

3、讀讀自學(xué)提示 ,看看主要讓我們干什么? (簡化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫句子讀句子概括批注) 2、通過1自然段教學(xué)生批注方法 我們先來看看課文1自然段。(默讀)按著自學(xué)提示先畫句子 ,你想畫哪些句子?用什么符號?讀讀這些句子 ,想象用哪些詞語進(jìn)行概括?(板書：逗 鉆、做鬼臉)現(xiàn)在你把這些概括的詞語批注在旁邊。(學(xué)生批注) 3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段 ,畫句子讀句子概括批注 4、學(xué)生自學(xué)課文。 四、細(xì)讀課文 (一)了解事情的經(jīng)過 ,感受孩子一步一步陷入絕境的。 我們按課文順序說說 ,你花了哪些句子?怎么批注的? 1、水手逗猴子 ,猴子怎么做的?(板書：摘帽爬桿)誰來補(bǔ)充 ,猴子把帽子摘

4、走了 ,面對這么一個淘氣的猴子 ,水手們、孩子又是什么反響呢?聯(lián)系批注說(板書：都笑)這時孩子怎么樣?(板書：哭笑不得) 接著問：什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?(猴子和水手) 2、我們繼續(xù)看這時候子又是怎么氣孩子的?(板書：撕帽做鬼臉)水手們?(板書：笑聲大、孩子臉紅了 ,去追猴子。)可是猴子怎么樣?(板書：上爬更快 孩子氣急了) ,可是猴子呢?(板書：掛帽做怪樣)孩子沒有別的方法了 ,(板書：氣極了) 比照理解：氣急了 氣極了 (1)說說你的理解? (2)它們在文中的位置可不可以互換? 3、孩子氣到極點(diǎn)了 ,只見他放開繩子 ,兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木 ,這時水手們?(板書：嚇呆)

5、 水手 猴子 孩子 逗鉆、做鬼臉 都笑摘帽爬桿哭笑不得 笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追 上爬更快氣急了、追、喊 嚇呆 ,叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木 4、出示課件： 只要孩子一失足 ,他就會跌到甲板上 ,摔個粉碎。即使他不會失足 ,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。 (1)讀讀這段話 ,你從中感受到什么? (2)失足不行 ,不失足也不行 ,你感受到什么?你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急) (3)處境太危險了 ,情況太緊急了 ,誰能讀出你的感受。(指名讀) 5、現(xiàn)在我們把1-8自然段連起來讀讀 ,結(jié)合板書想一想 ,到底是什么原因使孩子的情緒從哭

6、笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木 ,一步一步陷入絕境的呢? 小結(jié)：水手們不冷靜 ,只顧尋開心 ,沒考慮后果 猴子太頑皮 孩子太愛面子被強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子 ,沒想后果。 (三)了解事情的結(jié)果 ,感受船長的機(jī)智果斷。 過度：就在這個萬分危急的時候 ,誰出現(xiàn)了? 1、 出示課件： 正在這時侯 ,船長從船艙里出來 ,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的 ,他看見兒子在桅桿頂端的橫木上 ,就立刻向他瞄準(zhǔn) ,同時喊：“跳到水里 ,趕快跳到水里 ,不跳我就開槍了!孩子在上面搖晃著 ,沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?,不然我就開槍了!一!二!在父親剛喊出“三時 ,孩子把頭往下一低就跳了下來。

7、 指導(dǎo)朗讀：誰來讀? 出示“從船艙里出來 “本來 “ 立刻 ,從這些提示你又體會到什么?引導(dǎo)：結(jié)合其他人的表現(xiàn)體會船長是個怎樣的人? 誰來當(dāng)船長讀讀這段話。 誰還想當(dāng)船長 ,直接下命。(直接讀船長的話。) 引導(dǎo)：船長那么機(jī)智果斷 ,是像你這樣喊的嗎? 都試試讀讀這段話。 4、“撲通一聲!孩子跳下了水。 我們一起讀最后一段。 四、總結(jié)全文 1、孩子又開始呼吸了 ,終于化險為夷 ,轉(zhuǎn)危為安了?，F(xiàn)在大家瀏覽一下課文 ,想一想課文哪些段落是寫跳水的?可是課文的題目是“跳水 ,你有問題嗎? 2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的?文章為什么用這么大篇幅寫原因? 由于水手逗猴子 ,猴子氣孩子 ,孩子追猴子 ,追到桅桿頂端陷入了絕境 ,這些描寫都是跳水的?對 ,正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。 水手們從始至終都在場 ,可當(dāng)孩子陷入了絕境 ,竟