《角的認識》教學設計

1、 認 識 角 教學設計教學目標： 1、結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。2、知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。3、在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣；在探索角的大小、比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學思考。教學重點：是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。教學難點：體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān)，并探索用不同的直觀方法比較角的大小。教學過程：一、摸角。1、這節(jié)課老師給大家?guī)硪粋€魔袋，里面有很多的物體。你能從中摸出一個三角形嗎？2、生上臺摸。3、你們想不想摸？在你們身邊都有一個魔袋，請你們組內(nèi)的成員都摸摸。要求摸出三角形。4、

2、請你們把摸出三角形高高舉起。說說你們的感覺和成功的經(jīng)驗。師：今天我們就一起來認識角。揭示課題。二、認角。1、直觀認識三角形上的角（1）（教師出示大的三角形）問：你能找出一個角嗎？誰上來指指？老師明白了，這就是一個角。誰能像老師這樣重新來指一指這個角。（2）拿出自己的三角尺。你能在三角尺上找到幾個角？同桌相互指指。（3）在你的三角尺上，找一個角，用手心輕輕壓壓它的頭，有什么感覺？再用手摸一摸這個角的兩邊兒，有什么感覺？再用手摸摸，感覺一下，這兩條邊是直直的。 2、從實物抽象出角：（1）剛才我們找到了三角尺上的角，請大家看大屏幕，你能不能像剛才那樣從圖中的物體上找出角來呢？ （2）是??！小朋友觀察

3、得真仔細，找到了這么多角。如果把這些角從物體上搬下來，畫在紙上會是什么樣子呢?老師選了其中的3個，請同學們仔細看這些圖形都是角。（3）仔細觀察一下這三個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有一個點，都有兩條直直的線）對呀，我們把這個點，叫做角的頂點；（板書：頂點）反問：這個點叫什么？除了頂點之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？對，角還有兩條邊，(板書：邊）（用手勢）這是角的兩條？剛才我們都摸過，感覺過，知道這兩條邊都是怎樣的？（直直的）（4）誰來指一指這兩個圖形的頂點和邊。你看，角的邊都是（直直的）。你發(fā)現(xiàn)，角都有幾個頂點幾條邊？（板書：角有1個頂點和兩條邊）齊讀。3、練習。（1）現(xiàn)在你們認識角了嗎？用你的火眼金睛來判

4、斷一下下面哪些是角，哪些不是角？誰來說一說？（是角）你能說說為什么是角？（不是角）這個為什么不是角？（邊不是直直的、沒有頂點、沒有封口）（2）第2題：思考一下，我們用手勢表示。對嗎？為什么？4、找生活中的角。（1）在我們的身邊，你還能找出角嗎？誰來說一說并指一指。（3人范說指）對呀，（ ）面上有一個角。（2）你還能找出角嗎？把你找到的角和同桌交流一下，如果可以的話，也可以指一指。（3）剛才老師看到小朋友找到了許多角。是啊，生活中藏著很多角。三、做角。1、 剛才我們還從生活中找到了許多美麗的角，你想不想來當一回魔術(shù)師，把一些材料變出一個角來？（1）老師給大家提供了一些材料，（請組長打開材料袋，輕

5、輕地倒出來）大家看看，都有些什么材料？看的時候，比一比，哪組最安靜。（2）用這些材料想辦法變出角嗎？先自己想一想。（3）下面大家在組長帶領下，在小組里先說一說：你準備怎樣來變出一個角、做出一個角？一個人說的時候，其他人要認真傾聽、補充。（4）下面小組合作做角：做角討論問題時要輕聲，比一比，哪組合作得好，角做得好、做得多。（5）你們組是怎么做角的？小棒：哪一組也是這樣做角的？還有不同的方法嗎？折紙： 請你指一指這個角在哪里？剪紙：釘子板：其實，這個圖形上也有角，你能指給大家看看嗎？其他：對，剪刀叉開后也成了一個角?；顒咏牵海ㄗ詈蠓答仯┭剑∵@個角還能活動呢！2、拉角。（1）老師也做了一個活動角，現(xiàn)

6、在看：孫老師拉了一個角，如果這樣放，是角嗎？這樣放呢？這樣放呢？好玩嗎？你想不想也來玩一玩？（2）下面請組長把桌面上的材料迅速收進袋子里去。等你們安靜地收好了，老師馬上帶你們玩一玩。（3）老師給每個小朋友準備了一個活動角，請大家輕輕地從信封里拿出來。下面和老師來做個拉角的游戲，好嗎？老師隨便拉了一個角。你也隨便拉出一個角。師拉一個角，請你拉一個比老師大的角。誰上來比一比，是不是你的角大？ 師拉一個角，請你拉一個比老師小的角。誰上來比一比，是不是你的角小？（4）下面同桌合作，做拉角游戲，好嗎？請大家任意拉一個角。同桌比一比，誰拉的角大？誰拉的角??？同桌兩個人能能想辦法變成一樣大的角嗎？3、折扇、

7、剪刀。（1）剛才我們可以把角拉大，也可以把角拉小，在我們的日常生活中也有這樣的情況。（2）（數(shù)學配套光盤事先放好：第4題）師指一下：這是折扇的一個角。請小朋友仔細觀察，角有什么變化？（3）其實不僅僅是折扇有這種情況，剪刀也有這種情況。（光盤）請小朋友仔細觀察，角有什么變化？對呀，剪刀叉開得越大，角就越（大），剪刀叉開得越小，角就越（?。?。四、 比角。1、細心的小朋友也許會發(fā)現(xiàn)，在鐘面上，如果轉(zhuǎn)動時針和分針，也能形成大小不同的角。（光盤：例3）誰來回答？哪個鐘面上的角最大，哪個最?。繛槭裁?？2、這兩個角誰大誰小呢？你能不能想辦法比較出它們的大??？拿出老師事先印給你的鐘面紙，請大家先思考一下。3、下面四人小組討論討論，討論的時候，按照1號 到4號的順序說，輪到一個人說，其余的人認真傾聽、補充。 4、你們組是怎樣來比較的？誰上臺來說說。（1）數(shù)格子：你還有什么辦法嗎？（2）數(shù)數(shù)字。（3）借助三角板。（把師的三角板給他，順勢引導：你會用這種方法比較嗎？）（4）借助活動角。其實啊，我們還可以借助活動角去比較角的大?。ü獗P）現(xiàn)在你會比較了嗎？自己比較一下。（5）紅角和藍角五、總結(jié)。1、如果我是角。師:學了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎?學生介紹角。生：角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張