《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】紫藤蘿瀑布是現(xiàn)代女作家宗璞的一篇哲理散文。文章寫的是作者于情緒極度低落中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，感悟到生的美好和生命的永恒。這是一幅極為精細(xì)的工筆畫，又是一首深沉含蓄的生命之歌，作者藉以平凡的藤蘿花表達(dá)了對美好人性的追求。本課教學(xué)的課型定位于品讀感悟課。基于“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場所”這一教育理論，我以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，品讀為主線”的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了“整體感知美點(diǎn)品讀體悟心境感悟主旨”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對作品的整體理解和審美鑒賞，通過創(chuàng)設(shè)情境、誦讀品味、點(diǎn)撥啟發(fā)等教法，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去反復(fù)品讀

2、課文，在自主、合作、探究中完成師生、文本和生活之間的對話，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“廣度”，凸顯語文學(xué)習(xí)的“寬度”和“深度”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】語文課標(biāo)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，要倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。為此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識、能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容；揣摩關(guān)鍵詞句的含義，品味文章生動(dòng)細(xì)膩、清新雋永的語言，。2、過程、方法：加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法，逐步掌握狀物抒情、托物言志的寫法。3、情感、態(tài)度：體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命，以

3、積極樂觀的態(tài)度對待人生。 4、媒體、手段：恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明晰教學(xué)思路，增加知識容量?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中要求：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶。”據(jù)此，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀精美的語言，揣摩課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)，感受花之美、生命之美、人性之美，深化對人生的思索。2、教學(xué)難點(diǎn)：回歸現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)、體驗(yàn)、喚醒學(xué)生情感的共鳴，把握文章主旨，學(xué)習(xí)并掌握托物言志、借景抒情的寫作方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師深入研讀文本，了解學(xué)生學(xué)情，制作好多媒

4、體課件；學(xué)生自讀課文，熟悉文章內(nèi)容。【教學(xué)過程】本課擬用一課時(shí)教學(xué)。教學(xué)以品讀研討為主要形式，以感悟生命之美為核心。主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入同學(xué)們，在這樣一個(gè)美麗的季節(jié)里，我與大家不期而遇了。春天是一個(gè)生機(jī)勃發(fā)、美麗鮮活的季節(jié)，在它的每一個(gè)角落，我們都能夠?qū)ひ挼缴縿?dòng)的跡象：冬水解凍了，青蛙從冬眠中醒來，每一朵小花偷偷地開放，還有正在吐露新綠的嫩葉它們都在無聲地訴說著一個(gè)永恒的主題生命（板書）。在現(xiàn)代作家宗璞的筆下，她同樣借助藤蘿花這樣美好而平凡的事物把生命之歌唱得更響亮，今天，讓我們一起走進(jìn)課文，來聆聽藤蘿花所吟唱的生命的贊歌！（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面及課題，并在黑板上書寫課題

5、）（二）整體感知1、師配樂范讀課文，學(xué)生在聽讀中思考兩個(gè)問題。（屏幕出示如下問題，生齊讀要求）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容；結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，體會作者的情感變化。（提示：注意在聽讀的過程中，把握每一句話朗讀的重音、停頓、語氣和情感的投入。）2、聽讀后，同桌之間交流討論以上問題，教師深入學(xué)生中個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度概括文章主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)體會作者的情感變化。（提示：抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子，結(jié)合文章第一段和最后一段思考，理清課文的行文思路：看花憶花悟花）師總結(jié)過渡：作者的這種焦慮、悲痛寧靜、喜悅振奮、向前的情感變化，是什么給了她力量？（是盛開的藤蘿花）自然過渡到下一環(huán)節(jié)賞花。（三）美點(diǎn)品讀（

6、屏幕出示問題，生齊讀要求：找出描寫藤蘿花的句子，讀出你的感情，品出花的風(fēng)采。）1、每人找出一句自己喜歡的句子，反復(fù)品讀，同桌或鄰桌之間探究、交流、賞析，進(jìn)一步品味文章精美的語言，教師深入指導(dǎo)。2、品讀展示：學(xué)生各抒己見，有感情地朗讀感觸最深的句子，并從修辭運(yùn)用、遣詞用字、內(nèi)容句意、寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞。師生、生生共讀共研，相互補(bǔ)充，深入體會花之美、生命之美。3、重點(diǎn)挖掘品析：“每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的帆，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！保ㄕn件出示問題：展開想象，藤蘿花瓣還可以比喻成什么？“帆”能否換成別的喻體？）學(xué)生聯(lián)系前后文相關(guān)句段，深入體悟這一比喻意象的深意。4

7、、感知藤蘿整體形象：（課件出示：這是一樹 的藤蘿，我 “她”）學(xué)生暢談自己的感受，教師從中提煉出藤蘿花最主要的特點(diǎn)生機(jī)勃勃（板書）教師總結(jié)過渡：藤蘿花的生命之美帶給了我們深切的感受，或許是人生經(jīng)歷相同，此時(shí)此境，作者和我們的感受一樣嗎？（四）體悟心境（課件出示：藤蘿花對作者的心境產(chǎn)生了怎樣的影響？）1、生默讀有關(guān)句段，抓住關(guān)鍵詞語，闡述作者的心境變化：焦慮、悲痛寧靜、喜悅。2、問題探究，背景解讀：是什么讓作者的心情如此的焦慮和悲痛？她的生活中究竟發(fā)生了什么不幸的事？生作答，教師緊扣“生死迷、手足情”補(bǔ)充介紹課文的寫作背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會作者的思想感情。（課件出示宗璞哭小弟中的片段：“他去了

8、。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！” ）教師配樂朗讀，渲染傷感之情。學(xué)生再次有感情地朗讀文中有關(guān)句子，讀出情感和語氣的變化：由低沉到輕松、愉悅。3、睹物釋懷，由花及人，因人思花：人之不幸，讓作者亦想起同樣的花之不幸。有哪些傷心的花事讓作者如此動(dòng)容呢？生讀課文相關(guān)語段，品讀十年前藤蘿花的伶仃、稀落到如今煥發(fā)生機(jī)后的藤蘿花的繁盛、絢麗，引出對生活哲理的思索。（五）感悟主旨1、作者從藤蘿花的生長變遷中悟出了什么樣的生活哲理？請同學(xué)們找出這樣的句子讀一讀。（屏幕出示：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。）師生共同品讀，前半句與后半句在情感、語氣上的不同。2、學(xué)生結(jié)合歷史上、現(xiàn)實(shí)中的一些人或事，談?wù)剬@句話的理解。小結(jié)提煉：生命永恒，我們要勇于面對不幸與挫折，懂得珍愛生命，熱愛生活，樂觀、豁達(dá)地對待人生（板書）。教師結(jié)語：歲月如歌，生命如花。品讀本文，我們不僅能夠品出花之美，更能品出生命之“美”、生命之“力”。當(dāng)我們在今后的人生道路上遭遇各種坎坷、不幸時(shí)，希望我