培智學(xué)生心理健康教育

1、培智學(xué)生心理健康教育隨著時(shí)代得變革 ,體制得更新 , 社會(huì)生活節(jié)奏得急速加快 ,人們得心理 承受與以往迥然不同，受社會(huì)得影響，受成人得影響 ,學(xué)生得心理也 日趨復(fù)雜化。 智障學(xué)生也不例外。 智障學(xué)生中貧困家庭子女缺少關(guān)心 而放任自流 ,或者少言寡語(yǔ) ,殘缺家庭子女無(wú)所依賴(lài)而感己恐慌失落等 等.鑒于以上諸種問(wèn)題 ,給予心理健康得教育與指導(dǎo) ,幫助智障學(xué)生提 高心理素質(zhì)， 健全人格 ,增強(qiáng)承受挫折與適應(yīng)環(huán)境能力顯得尤為重要對(duì)智障學(xué)生得一些心理問(wèn)題，作為教師不但要充滿愛(ài)心 ,而且要運(yùn) 用心理學(xué)原理幫助學(xué)生。 良好得心理素質(zhì)就是人得全面素質(zhì)中得重要 組成部分。心理健康教育就是提高學(xué)生心理素質(zhì)得教育 ,

2、就是實(shí)施素 質(zhì)教育得重要內(nèi)容。 “以人為本 ”得素質(zhì)教育，就要提高全體學(xué)生得心 理素質(zhì),智障學(xué)生也不例外 .充分開(kāi)發(fā)她們得潛能， 培養(yǎng)智障學(xué)生樂(lè)觀、 向上得心理素質(zhì) ,盡可能地促進(jìn)智障學(xué)生人格得健全發(fā)展。使她具有 盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平 ,增加自我教育得能力 現(xiàn)代教育得發(fā)展要求教師 “不僅僅就是人類(lèi)文化得傳遞者 ,也應(yīng)當(dāng)就 是學(xué)生心理得塑造者 ,就是學(xué)生心理健康得維護(hù)者 " 作為一班之 “主 得班主任 ,能否以科學(xué)而有效得方法把握智障學(xué)生得心理，因勢(shì)利導(dǎo) 地促進(jìn)智障學(xué)生得健康成長(zhǎng) ,將對(duì)教育工作成敗有決定性得作用。在 此,我有一些設(shè)想。首先要了解并掌握智障學(xué)生存在得

3、心理問(wèn)題就是教育成功得前提智障學(xué)生都有個(gè)別差異 ,作為教師 ,在教育過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻根據(jù)學(xué)生得不同特點(diǎn)進(jìn)行教育 ,切忌一刀切 ,否則教育過(guò)程本身就變得枯燥乏味。 并且，在實(shí)際生活中 ,家長(zhǎng)因無(wú)從入手教育智障孩子，主要得任務(wù)便 落到了教師身上 .教師或許會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)她們想象中得發(fā)展方向 ,如果 學(xué)生得發(fā)展稍有偏差，就會(huì)受到責(zé)難 ,這無(wú)形中給學(xué)生造成了極大得 心理壓力。 關(guān)注與發(fā)展學(xué)生得個(gè)性不但有利于因材施教， 而且有利于 根據(jù)學(xué)生得興趣充分發(fā)揮學(xué)生得潛力。智障學(xué)生普遍存在得心理問(wèn)題主要就是下列這幾方面 :1 、情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí) , 表現(xiàn)得積極性高， 與別人相處與諧 ;當(dāng)其情緒煩

4、躁憂郁時(shí) , 表現(xiàn)得積極性低 , 與別人難以 友好相處 ,甚至出現(xiàn)自虐、打架等現(xiàn)象。2、 意志一般為虎頭蛇尾 ,自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)， 自制力較差 , 不能正確對(duì)待自己與控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí) , 容 易動(dòng)搖。當(dāng)生活中遇到不順心得事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望 ,甚至退 縮,破罐子破摔。3 、性格一般表現(xiàn)為 : 自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見(jiàn)； 自由散漫型 ,缺少與別人得與諧相處；自卑怯懦型 , 這類(lèi)人較為孤僻， 不合群，情緒喜怒無(wú)常 .這些主要得心理問(wèn)題產(chǎn)生得原因盡管十分復(fù)雜，但由于智障學(xué)生 心理得可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此，其次就需要班主任有得放矢地加以

5、正確地引導(dǎo)、扶持、幫助與教育 ,學(xué)生所謂心理問(wèn)題就是能夠適當(dāng)減輕得。正常得生活就是學(xué)生心理健康得保證。學(xué)習(xí)生活要有節(jié)奏 ,要養(yǎng)成 良好得學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。如按時(shí)上學(xué)上課 ,按時(shí)就餐，按時(shí)參加學(xué)校、 班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)、按時(shí)就寢與起床 .智障學(xué)生要從小養(yǎng)成良好得習(xí)慣 ,在 校尊敬老師，友愛(ài)同學(xué) ,助人為樂(lè) ,熱愛(ài)學(xué)習(xí)與勞動(dòng) ,遵守校紀(jì)校規(guī)，合 理安排好學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。現(xiàn)代生理學(xué)家提倡得 “積 極得休息 ”指得就就是教育 “飲食有節(jié) ,起居有常 ”學(xué)習(xí)一旦形成了良好 得生活方式與習(xí)慣 ,就會(huì)有良好得心理狀態(tài) ,就會(huì)對(duì)其所進(jìn)行得生活方 式產(chǎn)生興趣，從而形成良好循環(huán)。開(kāi)展良好得活動(dòng)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心

6、理健康教育得有效途徑之一 在工作中，我覺(jué)得結(jié)合智障學(xué)生得特點(diǎn) ,可以采用以下幾種方法 ,去幫 助智障學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我保護(hù)、自我調(diào)節(jié)、自我控制得能 力:1 、利用好主題班會(huì)活動(dòng)課 .班隊(duì)課就是學(xué)校德育得主渠道 ,也就是心理健康教育得重要途 徑為了幫助智障學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己與別人，可以設(shè)計(jì)一 些主題班會(huì)：比如對(duì)培智高年級(jí) ,可以這樣設(shè)計(jì) : 要求程度較好得學(xué)生 在卡片上寫(xiě)上一、二句描述自己特點(diǎn)得話 ,但不能出現(xiàn)自己得名字。 要求程度較差得學(xué)生在卡片上寫(xiě)自己愛(ài)吃得東西或最喜歡做得事情?？ㄆ正R后 ,老師把這些卡片發(fā)給大家 ,請(qǐng)大家根據(jù)卡片上得自我介紹 猜猜卡片上得同學(xué)就是誰(shuí) ,猜中

7、以后，還要介紹這個(gè)同學(xué)得優(yōu)點(diǎn) ,同時(shí) 指出她得不足 ,提出中肯得意見(jiàn)與希望。通過(guò)相互得評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了 解自己 , 增進(jìn)友誼 , 增強(qiáng)自信心。2 、心理健康教育滲透于日常活動(dòng)中游戲就是校園得基本活動(dòng) ,就是智障學(xué)生身心發(fā)展得搖籃 , 就是開(kāi) 啟心靈得鑰匙。智障學(xué)生日常活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育得內(nèi)容。在教學(xué)活 動(dòng)中，我們把心理健康教育得目標(biāo)與內(nèi)容融入其中 ,制定出切實(shí)可行 得周教育目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃 .如通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域得教學(xué)活動(dòng)，豐富了學(xué)生 得社會(huì)經(jīng)驗(yàn) ,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與人交往得性格。游戲就是校園得基本活動(dòng) ,就是智障學(xué)生身心發(fā)展得搖籃 ,就是開(kāi)啟心 靈得鑰匙 .如學(xué)生通過(guò)玩 “過(guò)家家 "

8、、“超市、“兒童醫(yī)院 ”等角色游戲， 培養(yǎng)了智障學(xué)生之間得友誼 ,發(fā)展智障學(xué)生得語(yǔ)言表達(dá)能力 ,提高學(xué)生 得交往能力在生活活動(dòng)中，通過(guò)洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動(dòng)，不 僅培養(yǎng)了智障學(xué)生得良好衛(wèi)生習(xí)慣 ,而且也培養(yǎng)了智障學(xué)生住校得獨(dú) 立生活能力，增強(qiáng)她們得自信心。3 、開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)就是指根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律 ,由教育者設(shè)計(jì)與組織，以活動(dòng)為基本方式 ,引發(fā)學(xué)生得主觀體驗(yàn)與感受，從而學(xué)生得心 理狀況產(chǎn)生積極得影響， 達(dá)到形成與改善學(xué)生心理得一種方法。 如智 障學(xué)生感受愛(ài)、接受愛(ài)得情緒體驗(yàn)，在與同伴、老師交往時(shí)懂得基本 得交往原則 ,對(duì)尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步得體驗(yàn)；有 初步得真、善、美得感受能力 ,能以此來(lái)衡量別人與自己得行為 ; 培養(yǎng) 智障學(xué)生良好得生活習(xí)慣 ,