四年級語文下冊《小珊迪》教案 滬教版 教案

1、小珊迪教材分析：小珊迪是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活?！拔摇北桓袆恿耍饝?yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系實際語境，理解“糾纏”、“便士”、“先令”等詞語的意思。2、通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。 3、在讀悟課文的過程中，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的品質(zhì)。

2、4、結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)重點：有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的美好品質(zhì)。教學(xué)難點：有感情朗讀課文，體會人物品質(zhì)，并從中受到教育。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里上課，有著很美好的童年。然而在一百多年前，英國有這樣一群孩子，他們?yōu)榱松?，有的在街上擦皮鞋，有的在賣火柴，他們大多是孤兒，小珊迪就是其中的一個。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，去了解他的故事，請同學(xué)們把書翻到164頁。2、齊讀課題。師：讓我們一起叫叫他的名字。二、 初讀課文1、 課文主要講了一件什么事？師：在小珊迪的身上到底發(fā)生

3、了什么事呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀課文時要把字詞讀正確，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？2、 指名生說。3、 檢查生字詞。師：同學(xué)們課文概括的很好，那么文中的詞語理解了嗎？生：師：我來考考大家。（出示）侍者 糾纏便士 先令 又薄又破 軋斷（1）指名讀第一排。（2）指名讀第二排。師：便士和先令是什么關(guān)系？出示：“買一盒火柴只要一個便士呀。” “我給了他一個先令（買火柴）。” “這是您那個先令找回來的4個便士。” “還有7個便士也不知哪兒去了?！睅煟焊鶕?jù)屏幕上的四句話，用數(shù)學(xué)算式算出來嗎？生：1先令=12便士師：先令和便士是英國的貨幣單位。（3）指名讀

4、第三排。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？理解多音字“薄”4、 師：同學(xué)們，讀了這篇課文你們受感動了嗎？生：師：一篇好的文章往往在結(jié)尾處有畫龍點睛之筆，在這段話中你能找到代表這篇眼睛的兩個關(guān)鍵詞嗎？生：飽受饑寒 美好品質(zhì)三、 精讀課文，感受“飽受饑寒”1、 默讀課文。（1）師：同學(xué)們，請你們快速默讀課文，找找你從哪些地方感受到了小珊迪飽受饑寒。指名說。出示：他身上只穿了一件又薄又破通紅。師：同學(xué)們輕輕地讀讀這個句子，想想你從中讀懂了什么？指名三人說。（2）指名朗讀。（3）指導(dǎo)朗讀。 師：聽著同學(xué)們的讀書聲，我的眼前仿佛看到了一個可憐的小珊迪。2、 句子比較。（1）師：如果把句子中的一些關(guān)鍵字去掉，你們對比下那個句

5、子好，為什么？（把“又薄又破、瘦瘦的小臉、赤著的”去掉）生：放在這里好，因為關(guān)鍵字更加形象生動地突出了小珊迪的饑寒交迫。（2）齊讀。師：如果關(guān)注到這些關(guān)鍵字，我們的閱讀會更加深入，就讓我們帶著自己的感受一起來讀讀。師：我們剛剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫，還可以從語言上來體會。3、 用“”劃出能表現(xiàn)小珊迪饑寒交迫語言的句子出示：“他對我們說“先生，請買盒火柴吧！”“一盒火柴只要一個便士 呀！”可憐的孩子請求著。小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們一盒?！薄罢埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道， “我給您去換零錢?！保?）指名讀。（2）師：讀著讀著，你體會到了什么？（3）你能

6、從一些關(guān)鍵詞上面來發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？生：請 請求 乞求師：你認(rèn)為哪個語氣更強烈？生：乞求。師：怎樣的請求叫乞求？預(yù)設(shè)：可憐地請求。 苦苦地請求 像要飯一樣地請求。（4）指名讀。（5）重點朗讀第四句。師：小男孩餓極了，卻連一個便士都得不到，他只有苦苦地乞求，像要飯一樣地乞求生接。4、 理解詞語“糾纏”。師：小珊迪一次又一次地乞求，請你找出文中一個詞去概括他這樣的行為。生：糾纏。5、 分角色朗讀。同桌合作讀，師生合作讀。6、 師：除了從外貌、語文上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到？生：動作上。師：這個跑字，讓你感受到了什么？預(yù)設(shè)：他的饑餓， 他迫切想要那個便士。師：是啊，我們可

7、以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒。文章讀到這里，小珊迪給你留下了什么印象？生：可憐。師板書小結(jié)：可憐的小珊迪令我們深深的同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。四、 感受“美好品質(zhì)”1、 師：請同學(xué)們讀讀課文第11到16自然段，其中哪個畫面最打動你，把它畫出來。出示：“我換好零錢照顧你呢？”2、 指名朗讀。師：誰來當(dāng)當(dāng)小珊迪，讀讀他說得話。生讀。師：小珊迪在什么情況下說的這些話，應(yīng)該用什么語氣讀會更好。生：快要死的時候，用上很悲傷，虛弱的語氣。3、 齊讀。4、 師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段感人至深的話中包含了小珊迪怎樣的美好品質(zhì)。生：善良，誠實守信。師：又冷又餓的小珊迪需要錢嗎？生：需要。師：可他

8、為什么要急著跑回來呢？預(yù)設(shè)：他知道那位先生還在等他。 他守信用。5、 師：這里又出來一個“跑”字，這一跑更加突出了他的誠實守信。6、 齊讀。師：小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起來讀讀。7、 師：多好的孩子啊，事實證明我當(dāng)時對他的判斷是對的，我當(dāng)初對他作了怎樣的判斷呢？出示：“我想可能上當(dāng)那種人?！保?）那種人指的是哪種人？（2）小珊迪不是那種人，是哪種人？（3）齊讀。五、拓展練習(xí)，小練筆1、配樂寫話。師：同學(xué)們，這么一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更深深地打動了文中的“我”。飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了；為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質(zhì)的孩子死了。直到今天，這