一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

1、一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文【篇一】一年級數(shù)學(xué)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)， 能否使用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本年級的知識并讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 是關(guān)系到以后能不能順利地學(xué)習(xí)和掌握更多的知識， 以及保證和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要問題。為此，我做了一些教學(xué)方法的探索。本學(xué)期我剛剛接觸小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)， 最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材， 給我的印象是： 它就象是一本卡通故事書， 每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來， 并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。針對教材特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中， 我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀

2、察和分析現(xiàn)實(shí)生活， 用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題， 并通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境， 激發(fā)學(xué)生主動探究新知的欲望， 既順利的完成了教學(xué)任務(wù)， 又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知， 但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。 因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課生活中的數(shù)時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊?！笔箤W(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。二、創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性， 對

3、于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生， 怎樣才能讓他們在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓學(xué)生帶來了許多物體和圖形， 先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)， 還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)， 更培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、解決問題大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中， 有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通

4、過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵， 表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。 給我印象最深的是當(dāng)我講跳繩這一練習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為： 2+3（ 2 個搖繩的，3 個跳繩的） 。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是： 5+4。 我故作驚訝地問： “你為什么要列成5+4 呢？”她說： “有5 個小朋友在跳繩，旁邊還有4 個小朋友在排隊等著，一共有9 個小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他學(xué)生說： “其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式， 誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)， 學(xué)生的思

5、維頓時活躍了起來， 最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式， 甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后， 在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見， 只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。四、培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力許多學(xué)生在入學(xué)以前就會做100 以內(nèi)的加減法， 但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意。 數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完分類課以后，布置學(xué)生到書店、 超市等地方進(jìn)行調(diào)查， 看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的；之后又讓學(xué)生帶來

6、了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色“商場小經(jīng)理”， “商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識真正融入了現(xiàn)實(shí)生活。五、創(chuàng)設(shè)情境、以趣生情如：在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)中，我打破了課本原有的引入模式，以學(xué)生喜愛的多媒體動畫形式創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入： 太陽公公升起來了，小豬嘟嘟還在呼呼地睡懶覺。 教師提問： “小豬嘟嘟上學(xué)會不會遲到呢？”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)墻上的鐘已經(jīng)指在了 8 點(diǎn)整，于是一起回答：“會遲到的?！边@樣的設(shè)計把問題隱藏在情境之中，引起了學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣，如戲劇中的“序幕”，醞釀了情緒，集中了學(xué)生的注意力。 在這一堂課中， 不僅在課的開始通過

7、情境設(shè)計導(dǎo)入新課，而且在教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的各種矛盾之中。 學(xué)生們從中感受到了思維的樂趣、成功的樂趣，同時也受到了惜時、守時的思想教育?？傊?教師在教學(xué)中要努力尋找適合兒童特點(diǎn)的教學(xué)方法， 盡力創(chuàng)造條件，注重因材施教， 增加每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能打好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，真正使每個學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。【篇二】最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材， 給我的印象是： 它就象是一本卡通故事書， 每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、 每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來， 并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中， 與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。

8、在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活， 用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題， 還有學(xué)生獨(dú)立性、 互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。 因此， 在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課 生活中的數(shù) 時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境教室， 讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。2、有意識創(chuàng)設(shè)

9、活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性， 怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時， 我讓孩子帶來了許多物體和圖形， 先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)， 看看每種物體、圖形各有幾個。 這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)， 還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)， 更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。 再如： 上小貓釣魚 一課時，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)， 再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾， 進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察

10、、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中， 有很多題的答案都不是的。 這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題， 不管他答對與否， 我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講跳繩這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為： 2+6（ 2 個搖繩的， 6 個跳繩的） ，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是： 4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4 個小男孩， 4個小女孩， 共有 8 個小朋友在玩跳繩。 ”我當(dāng)時特別高興

11、， 就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子， 棒極了！ ”并獎給她一個“智慧果”。然后， 我對其他孩子說： “其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)， 學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。 可見， 只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100 以內(nèi)的加減法， 但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。 數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來， 那就失去了它本身的意