《雖有嘉肴》-(公開(kāi)課)-教學(xué)設(shè)計(jì)(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20 雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。 2、準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。 3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、2【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、交流法【課前預(yù)習(xí)】 1、查閱有關(guān)資料，了解禮記、學(xué)記的有關(guān)知識(shí)。 2、借助注解和工具書，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。 3、讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、 導(dǎo)課1、古人常讀的四書五經(jīng)指的是什么書？明確：“四書”為論語(yǔ)孟子大學(xué)中庸。 “五經(jīng)”是詩(shī)經(jīng)尚書禮記周易春秋。2、書法欣賞：老師創(chuàng)作的書法雖有嘉肴內(nèi)容就出自“五經(jīng)”中的禮記學(xué)記篇。二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、

2、給下列紅字注音： 嘉（ji）肴（yáo） 自強(qiáng)（qing） 兌（ yuè ）命 學(xué)（ xiào ）學(xué)半 2、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。 雖（即使） 旨（甘美） 至道 （最好的道理） 善（好處） 困（不通 理解不了） 是故（所以） 自強(qiáng)（自我勉勵(lì)） 自反（自我反?。?故曰：教學(xué)相長(zhǎng) （教和學(xué)互相促進(jìn)） 兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！ （教人是學(xué)習(xí)的一半，大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。其：表推測(cè)語(yǔ)氣，大概。） 3.禮記簡(jiǎn)介： 禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)

3、是“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對(duì)“禮”的解釋。禮記全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有的擅長(zhǎng)心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 學(xué)記是禮記中的一篇，是中國(guó)教育史上的第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教學(xué)目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做了比較系統(tǒng)二精辟的概括和理論的闡述。其中許多看法和認(rèn)識(shí)至今仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。如“因材施教”“教學(xué)相長(zhǎng)”等，其中“教學(xué)相長(zhǎng)”就出自本文。 三、朗讀課文，疏通文意 1、仿照示

4、例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例： 雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？ 2、反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏鮮明。 3、以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究，解決字詞問(wèn)題并及時(shí)鞏固。四、當(dāng)堂檢測(cè)（解釋加粗字，并翻譯全句，每生一句） 1、雖有嘉 肴 2、弗食，不知其旨也 3、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 4、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 5、知不足，然后能自反也；

5、 6、故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也 知困，然后能自強(qiáng)也 7、其 此之謂也 明確：（1）雖：即使；嘉：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反??；自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。（6）長(zhǎng)：促進(jìn)。（7）其：表示推測(cè)語(yǔ)氣；此之謂也：說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？“此之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說(shuō)的就是吧?！蔽?、合作探究 1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？明確：教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相

6、成的。 2、本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章是怎樣論證“教學(xué)相長(zhǎng)”的？明確：先從“嘉肴”、“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性，在從教與學(xué)的關(guān)系得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論，最后從兌命“學(xué)學(xué)半”的話加以佐證。板書： 嘉肴 食 旨 學(xué) 知不足 自反 學(xué)習(xí)重要性 教學(xué)相長(zhǎng) 學(xué) 學(xué)半 至道 學(xué) 善 教 知 困 自強(qiáng)六、熟讀成誦（比一比，看誰(shuí)背得快。）七、拓展延伸（備用） 玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國(guó)君民，教學(xué)為先。兌命曰：“念終始典于學(xué)”。其此之謂乎！ （注：君：名詞作動(dòng)詞，統(tǒng)治。念：想著。 典：主。） 譯文：玉石不經(jīng)雕琢，就不能變成好的器物；人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理。所以古代

7、的君王，建立國(guó)家，統(tǒng)治人民，總是把教育放在首要位置。尚書·兌命篇中說(shuō)：“始終如一地想著要以學(xué)習(xí)為主”。大概說(shuō)的就是這個(gè)道理??！八、布置作業(yè) 1、背誦課文。 2、完成課后練習(xí)與課時(shí)特訓(xùn)。雖有嘉肴教學(xué)實(shí)錄 (2014-11-25 14:27:36)標(biāo)簽： 分類： 教學(xué)主張：讓語(yǔ)文教學(xué)反哺母語(yǔ)發(fā)展。· 南京市伯樂(lè)中學(xué) 李艷華教學(xué)實(shí)錄：雖有嘉肴教學(xué)實(shí)錄【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，熟讀成誦課文。2.準(zhǔn)確翻譯課文，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、2【教學(xué)思路】“言” “文”，“文字”“文本”?！菊n堂實(shí)錄】學(xué)生課前5分鐘演講演講者：七（7）班

8、季思雨題目：閑時(shí)的遐想【俄國(guó)】克里別里師生點(diǎn)評(píng)：先后由2位同學(xué)打分，總評(píng)91分。課堂一、預(yù)習(xí)檢省 讀讀 寫寫師：這個(gè)演講給我們的啟發(fā)是，工作著是幸福的。沒(méi)錯(cuò)兒，蕭伯納的幸福是工作，是創(chuàng)作。其實(shí)，學(xué)習(xí)著也是幸福的。你看，論語(yǔ)中的顏回學(xué)習(xí)起來(lái)快樂(lè)不？生：快樂(lè)。師生（齊誦）：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂?；匾膊桓钠錁?lè)。賢哉，回也！師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課論語(yǔ)十二章，我們知道了“半部論語(yǔ)治天下”這句話。可以想見(jiàn)，儒家經(jīng)典對(duì)后世的影響是多么深遠(yuǎn)。四書外，你可能也知道另一部儒家經(jīng)典生：禮記。師：正是。今天，讓我們走進(jìn)禮記中的學(xué)記，探尋其獨(dú)特之美。板書課題 雖有佳肴（ppt展示,本課學(xué)習(xí)目標(biāo)）生：讀1

9、.積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，熟讀成誦課文。準(zhǔn)確翻譯課文，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。生：齊讀課題一遍、兩遍、三遍師：有沒(méi)有問(wèn)題？生：老師“嘉肴”的“嘉”字，不是“上好佳”的“佳”，應(yīng)該是“王嘉婧”的“嘉”（眾笑）。師：呵呵，你看書很仔細(xì)。這是讀書的好習(xí)慣?？梢詫懸粚憜?？生：一筆一劃寫“嘉肴”二字。師：寫得時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們特別注意“嘉”字，上邊“一橫“長(zhǎng)，下一橫短；“嘉肴”兩字都是上下結(jié)構(gòu)，注意結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q（師示范）。誰(shuí)能試著講講課題“雖有嘉肴”的字面意思？生：雖然有好的飯菜？師：你是說(shuō)“雖”的意思是“雖然”？生：“即使”。師：對(duì)。“即使”更契合文意。生：合起來(lái)意思是“即使有美味的菜?！睅?之前同學(xué)們,都作了

10、預(yù)習(xí),請(qǐng)介紹一下作家作品。生：讀課文下注師：結(jié)合下注了解作家作品及相關(guān)知識(shí)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種好方法，好習(xí)慣。有人說(shuō)，讀書的妙處在于“把厚書讀薄”，同時(shí)也能“把薄書讀厚”。哪位同學(xué)可以補(bǔ)充一下生:雖有佳肴出自學(xué)記，學(xué)記出自禮記。師：謝謝。你梳理了三者的關(guān)系，且準(zhǔn)確清晰。生： 我補(bǔ)充一下學(xué)記的介紹：它是中國(guó)古代一部典章制度專著禮記中的一篇，寫作于戰(zhàn)國(guó)晚期。生：據(jù)考證，作者為孟子的學(xué)生樂(lè)正克。生：學(xué)記對(duì)后世的影響極大。師：好。你們預(yù)習(xí)充分，值得全體同學(xué)學(xué)習(xí)。那么，我們?cè)鯓印白x懂”、“讀厚”雖有嘉肴呢？這節(jié)課后，便可知曉。Ppt展示：讀的三個(gè)要求讀清楚讀得好聽(tīng)讀得有味（6個(gè)同學(xué)范讀文，每人一句話）師：

11、讀清楚，就是要讀準(zhǔn)確，看看下面字音，你能都讀對(duì)嗎？生：4位同學(xué)分別板書，錯(cuò)一，自強(qiáng)的“強(qiáng)”錯(cuò)為二聲調(diào)。  師：這樣，我們可以更好的讀課文了。要“讀得好聽(tīng)”。生：朗讀課文，注意節(jié)奏的美感。師：注意停頓自然、適當(dāng)（此環(huán)節(jié)：結(jié)合課后練習(xí)“一”，意在讓學(xué)生，在品讀中體會(huì)古文的韻律之美）生：（邊讀邊做記號(hào)）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？二、學(xué)習(xí)交流比比 說(shuō)說(shuō) 記記師:書讀百遍,其義自見(jiàn)。讓我們一

12、起疏通一下文章的意思。生：先逐句翻譯課文。再梳理字詞：生：分組演示，明確：1.通假字兌命曰    兌，通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。2.古今異義A 雖有至道     古義：即使。今義：雖然B 不知其旨也   古義：甘美。  今義：意義。C 教然后知困  古義：不通，理解不了。今義：困難。D 教學(xué)相長(zhǎng)也  古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)。3.詞類活用A 不知其旨也 

13、;  名詞作形容詞，甘美。B 不知其善也  形容詞作名詞，好，好處。4.一詞多義學(xué)  學(xué)學(xué)半音    xi鄌，教學(xué)學(xué)半      向別人學(xué)習(xí)其  其此之謂乎  表推測(cè)。大概，恐怕不知其旨也  它的5.文言句式倒裝句  其此之謂乎？（賓語(yǔ)前置）三、思考 總結(jié) 拓展誦讀 深思生：自由朗讀、熟讀課文。師：呵呵，這是咱班同學(xué)的

14、墨跡，想看嗎？有橫幅，有立軸。為了同學(xué)更好的學(xué)習(xí)古文，他們花了功夫呢。他們一人揮毫一句話，只是李老師打亂了順序。你能排出正確的順序不？生：6位同學(xué)各自展示自己的作品。同學(xué)排序。背誦課文師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高呀，效果也不錯(cuò)。仔細(xì)請(qǐng)想一想，這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理呢？生：講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。生：意思是教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。師：對(duì)。道理很清楚。這是課文的第4句話吧。文章總共6句話，言簡(jiǎn)意賅。那么，作者為什么不直接把這個(gè)道理“拋”給讀者呢?或者說(shuō)，我們共同探討下，本文說(shuō)理的藝術(shù)。生:（分4人小組討論、交流）生：文章應(yīng)用“類比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)。師：哦。是的。結(jié)合具體的

15、語(yǔ)句，你能說(shuō)得再詳細(xì)些嗎？生：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文。師：引出下文什么？生：引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述。師：是。或者說(shuō)，由 “佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了。這種說(shuō)理的方法叫做.生：“類比推理”師：好的。咱們回到文本的思路上。1、2句“佳肴”、“至道”作類比，引出第3句教與學(xué)的關(guān)系的具體闡述，再得出第4句所言的生：“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理師：嗯，確切的說(shuō)，是結(jié)論。細(xì)心的同學(xué)就會(huì)有發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)說(shuō)理，不只是“類比”，推理也很講究，一句廢話也沒(méi)有。生：層層推進(jìn)。生：1到4句.師：你很敏銳。我再追問(wèn)一句：既然是結(jié)論，文章至第4句可矣。那么，何來(lái)5、6句

16、的贅言呢？也請(qǐng)全體同學(xué)深入思考思考。（學(xué)生陷入思考，這個(gè)，對(duì)初一學(xué)生，確實(shí)有難度。但，這個(gè)班是千里馬班。）生：（若有所思）不是贅言。師：那么，它的作用是？生：第5、6句用傅說(shuō)的例子證明，前面的話。師：傅說(shuō)的例子，哪里來(lái)的？生：尚書師：準(zhǔn)確地說(shuō)是：引用論證，補(bǔ)充說(shuō)理。使說(shuō)理更縝密。讓我們理一理，課文說(shuō)理的藝術(shù)：生：類比推理、層層推進(jìn)、補(bǔ)充印證。師：是的。如此說(shuō)理藝術(shù)，如此章法，也不過(guò)是為了讓我們明了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。再來(lái)看，行文語(yǔ)言的藝術(shù)吧。生：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生：對(duì)偶句，結(jié)構(gòu)整齊。師：出示ppt生：理解體會(huì)明確1.多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。2.有較強(qiáng)的邏輯性。

17、先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。師：經(jīng)典之所以成其為經(jīng)典，就是因?yàn)槠洳恍嗟奈膶W(xué)價(jià)值、思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，所以，我們要舍得花時(shí)間去學(xué)習(xí)，去體會(huì)，去踐行呀。生：（悄悄地）對(duì)，論語(yǔ)中告訴我們要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”嘛。師：很好。你們能把今天學(xué)習(xí)的方法與昔日的相互勾連，加以理解運(yùn)用。那么，我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文，就是“活的語(yǔ)文”，真正的有用的語(yǔ)文。以文明之，文以化之。不亦樂(lè)乎？（以上環(huán)節(jié)老師和同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)思考的是“文”的理趣） 生：謝謝老師。講到“言”的藝術(shù)，我還有一個(gè)問(wèn)題關(guān)于文題，想起來(lái)了，

18、記得我們小組，提出了：題目雖有嘉肴有什么內(nèi)涵。生：即使有好的菜老師，前面同學(xué)講過(guò)了。師：呵呵，不急，不急。我們聽(tīng)他把話講完生：之前早自習(xí)的時(shí)候，課代表傅渝舒同學(xué)，收集整理了咱班同學(xué)提出的12個(gè)問(wèn)題。我歸為三類：一是關(guān)于題目的，二是關(guān)于內(nèi)容的，字音詞義、句意以及文章講了什么道理的。三是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，第6句怎么就是一個(gè)問(wèn)號(hào)?，F(xiàn)在，第二個(gè)問(wèn)題解決了，第一個(gè)問(wèn)題還有些不甚明白，第三個(gè)問(wèn)題求教老師同學(xué)。謝謝！師：謝謝你！提問(wèn)題條理清楚，而且實(shí)事求是，很有勇氣。剛才您的意思是不是說(shuō)，為什么以“雖有嘉肴”為題，這個(gè)是不是有什么講究？生：嗯師：我們先來(lái)看看：Ppt展示 “名曰學(xué)記者，以其記人學(xué)、教之義?！睗h代的鄭玄對(duì)篇名學(xué)記的解釋生：這是對(duì)題目的直接解釋。剛才我們也對(duì)雖有嘉肴做了這樣的解釋了呀。師：那，我們不妨試著在“字理”上做些推敲。也有些意思呢。邊講解邊板書：生：邊聽(tīng)邊記邊體會(huì)（不少同學(xué)翻開(kāi)古漢語(yǔ)常用字字典）（1）“嘉”：形容詞。形聲。說(shuō)文，美也。從壴，從加，加亦聲。“加”意為“用吶喊聲助力”。“”為“鼓”省。本義：吶喊聲伴隨鼓聲。引申義：齊心協(xié)力，結(jié)局完美。爾雅，善也。（2）“肴”：名詞。從乂，從有，有亦聲?！坝小睘椤耙允殖秩狻敝?，意為“生鮮肉食”。“乂”即