《再見了親人》第一課時教學(xué)實錄①

1、?再見了，親人?第一課時教學(xué)實錄這里列舉的?再見了，親人?的課例，是筆者最近一段思考問題的結(jié)果。2000年2月，筆者在?小學(xué)語文教學(xué)?上發(fā)表一篇題為?反思帶著問題讀?的文章，引起了近一年的爭論。有的商榷文章甚至說：不提問題就無法上課。筆者深入地思考了這一點，看看到底能不能上課。?太陽?已經(jīng)這樣做了。但那是一篇短小簡單的說明文，缺乏為例。于是筆者用?再見了，親人?做這一嘗試。這篇文章筆者曾屢次做過公開課，效果還好。但過去的講法確實提了不少問題。怎么辦?不提問題能講好這樣的課文嗎?(這里要說明一句，所謂不提問題是指不提那些直接涉及課文內(nèi)容，學(xué)生從書上一讀就能答出的問題。再那么，筆者的原文也沒有說不

2、能提問題，并沒有完全否認(rèn)設(shè)計問題來上課。但筆者有個怪脾氣，你說不提問題不能上課，我就偏偏要試一下，不提問題，也要上課，也能上課。)于是，就出現(xiàn)了這個課例，施教的詳細(xì)過程和方法，這里不再贅述，只概括幾句話：教師成心反題切入，說不是親人，引起學(xué)生異議，再讓他們認(rèn)真讀文，準(zhǔn)備材料駁倒老師：好好朗讀，感動老師。在這個說理和感動的過程中，過去依靠問答才能說出的內(nèi)容，現(xiàn)在完全由學(xué)生口中自主說出;過去由老師指導(dǎo)的有感情朗讀，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，現(xiàn)在學(xué)生為了感動別人，自發(fā)地努力讀好。確實由讓我讀變成了我要讀，而且我要讀好。過去是教師向?qū)W生曉之以理，動之以情，現(xiàn)在要變成了學(xué)生向老師曉之以理，動之以情。他們?yōu)?/p>

3、了把理曉通，把情動真，就需努力，而這種努力，完全是自發(fā)的、自主的。因此，課堂發(fā)生了根本性的變化。這節(jié)課仍然有一些提問，但提問的內(nèi)容和方式變了。為了弄清文章的選材和結(jié)構(gòu)方式，教師提了這樣一個相距十萬八千里的問題：你們說是親人，為什么志愿軍要走了，只有大娘、小金花、大嫂三個人來送行?(詳情見課例)為了研究雪中送炭這個詞，卻問：明明送的是打糕，為什么說是送炭?這樣的問題。最符合小學(xué)生的心理特點，他們最感興趣。看起來討論的是與語文無關(guān)的問題，但討論的結(jié)果卻與學(xué)習(xí)內(nèi)容絲絲緊扣。筆者這一階段以來，一直在著重考慮的就是我們課堂上提問過多過濫，因此還寫了好幾篇文章。如果我們今后的閱讀教學(xué)，真的能防止了繁冗的提

4、問和分析，那將是語文教學(xué)的一個新的飛躍。第一局部師：上課前你們有人說我很膽小，現(xiàn)在哪位同學(xué)給我做一個典范?我不是膽小嗎?不是害怕嗎?哪個同學(xué)做一個膽大不怕的樣子?怎么做呢?不管我提的問題有多難，不管自己會不會，我都給老師做樣子，站起來嘗試。誰能?我現(xiàn)在就要提問題了，誰能答復(fù)我的問題，舉手，沒有?你們不是鼓勵我嗎?什么?不知道什么問題呀?不管我提什么問題?不管你能不能答復(fù)，我都給老師做樣子，答錯了也沒關(guān)系。想好沒有?生：想好了。師：這回誰能幫助我就積極舉手。誰可以幫助我?(一學(xué)生站起來)咱們這次講的課題是什么?生：?再見了，親人?。師：對不對?生：對。師：你可以幫我寫到黑板上去嗎?生：可以。(走

5、上前，寫再見了，親人)師：咱們一起來把課題讀一下，我聽一聽你們的情感怎么樣?生：(讀)再見了，親人。師：以后再也見不到了，要有這種情感。(很有情感地示范)再見了，親人大家讀。生：再見了，親人。師：現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說：再見了，親人。(語速較快，有節(jié)奏地示范)大家讀。生：再見了，親人。師：我聽著你們讀得不太像啊，現(xiàn)在親人就在眼前，手握著手，體會一下，讀。生：再見了，親人。師：還要把手抖起來就像了。現(xiàn)在親人已經(jīng)上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺上，望著車上的戰(zhàn)士，怎么讀?生：再見了，親人。(比前次語氣激昂)師;列車已經(jīng)走遠(yuǎn)了，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車，最后一次深情地呼喚。生：

6、再見了，親人。(讀聲較高，聲音悠長)師：這樣讀就對了。同一句話，不同的情況，讀法就不同。課前大家讀了課文沒有?生：讀了。師：還想讀不想讀?生：想。師：再讀讀好吧?生：好。師：我對大家讀課文的要求不多，只有一個，就是你讀完以后，得想方法說點什么，這是閱讀的一個能力，也是一個習(xí)慣。讀完了就應(yīng)該有的說。比方對課文的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)、課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來。不能讀完了一句話也沒有，那就不行了，聽明白了嗎?生：聽明白了。師：那好，現(xiàn)在就開始讀書。讀完了先說一說有關(guān)對課文整體方面的感受。你愿意怎樣讀就怎樣讀，默讀、朗讀、兩人讀、小組讀都可以，你有選擇學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)。(學(xué)生開始讀書)師：

7、現(xiàn)在讀完了，我不提什么問題，誰有話要說?想說什么就說什么，對課文總的看法，總的感受，有問題也可以提出來。生：課文主要內(nèi)容是寫志愿軍和朝鮮人民分別的時候，對朝鮮人民說的話。師：他是講課文總的內(nèi)容?？梢?。生：老師，什么叫做頂著打糕呢?師：什么叫頂著打糕?(隨手拿起學(xué)生的書)這是一本書吧?這叫拿著書，是不是?(把書放在頭頂上)那么現(xiàn)在呢?(眾笑，師指著頭頂上的書)如果它是打糕的話，那怎么說呢?生：頂著打糕。師：明白了吧?好啦，誰還有問題?生：這篇文章是不是講志愿軍說的話?師：他說整篇課文是不是志愿軍說的話?好好看一看，再答復(fù)這個問題。生：這篇課文志愿軍說的親人不是真正的親人。是戰(zhàn)場上幫助他們的親人。

8、師：有意思，有意思。一會兒我還要就他這個話題來說。生：我想說整篇課文是從志愿軍的角度去說的，沒有寫其他人的感受，有點自述的感覺。師：那么你說的是他(指剛剛發(fā)言的同學(xué))的意思了。生：不是，是有的局部是他自已想的，有的是他回憶的，有的是他當(dāng)時說的，和朝鮮人說的。師：明白沒有?(問前面類似發(fā)言的學(xué)生)生：明白了。生：課文是用三個人物的事例來描寫朝鮮人民為什么是他們的親人。生：這三個人為志愿軍做出了非常大的犧牲，付出了巨大的代價。生：從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的情誼。朝鮮人民為志愿軍失去了自己唯一的親人，志愿軍才會這樣難舍難分的。生：我讀懂了這篇課文是在志愿軍上火車站的時候

9、在路上，朝鮮人民送他們走的那種依依不舍的情況。生：在志愿軍說話時，還回憶了很多朝鮮人民為他們做的好事，他們真像親人一樣。師：大家都說了自己的見解，還有什么問題要問嗎?生：我想問一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜?師：這個問題很好，真把我問住了，你把這個問題寫在黑板上，先記下來，誰還要發(fā)言?(學(xué)生上黑板寫問題。)生：為什么說他們的友誼比山還高，比海還深?師：這個問題也很好，也把它寫到黑板上。還有沒有?(學(xué)生上黑板寫問題)生：課文上說小金花很堅強，那為什么和志愿軍叔叔分別的時候掉眼淚了?師：是啊，堅強就不應(yīng)該掉眼淚了，把這個問題寫上去。(學(xué)生上黑板寫問題)生：為什么小金花的媽媽被炸死后，

10、她把腳一跺說我一定要為你報仇!為什么不寫她的痛苦?師：對，你這個問題和剛剛那個同學(xué)差不多，和他寫在一起可以嗎?(學(xué)生上黑板寫問題)生：大娘為什么丟下小孫子，寧愿先把志愿軍背進防空洞，不先保護小孫子?師：這個問題和第一個問題核對一下，第一個問題是什么力量使大嫂去前沿陣地挖野菜?你這個是什么力量使大娘不顧小孫子，先保護志愿軍?把他們合并成一個問題好嗎?還有誰?生：為什么說，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起?師：為什么說，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起?你把這個問題記在心里，等一下上課注意聽，如果懂了，就別說了，如果不懂就再提出來，好嗎?生：他們?yōu)槭裁匆屃熊囬_慢一點?師：把這個問題也記在你心里，看一會兒

11、能不能解決，好嗎?除去問題以外，你們想一想，志愿軍和朝鮮人民分別的時候，他們的主要情感是什么?你能用一個詞來形容嗎?生：戀戀不舍。生：難舍難分。生：依依不舍。師：還有什么?為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢?因為他們是什么呀?生：親人。師：聽了大家的話以后，我覺得似乎有道理。但又覺得你們說得都不對。(學(xué)生驚訝)我為什么說似乎有道理而又不對呢?因為我想，志愿軍和朝鮮人民其實不是親人，誰能舉例子，說說什么人是你的親人?生：爸爸媽媽爺爺奶奶。師：應(yīng)該調(diào)過來說，爺爺奶奶爸爸媽媽這樣說，為什么?生：不知道。師：不知道?爺爺奶奶是爸爸媽*什么?生：爸爸媽媽。師：對，應(yīng)該把爸爸媽*爸爸媽媽放在前面，是不是

12、?爺爺奶奶、爸爸媽媽。還有誰?生：親人就是有血緣關(guān)系的。師：他給概括了，有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個家族的。那么志愿軍是中國人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎?生：不是。師：有血緣關(guān)系嗎?生：沒有。師：那么從這一點上來說，他們是親人嗎?生：不是。師：不是親人(在黑板上寫下不是親人)因此我說作者說的不對。既然不是親人，哪來的再見了，親人?(學(xué)生紛紛舉手)想跟我辯論是嗎?但現(xiàn)在你還辯論不了。我希望你們好好做第二輪閱讀。怎么讀?這回要求就多了。一邊讀一邊抓住什么來讀呢?(板書抓事實)第一，抓住事實，看看課文上寫了什么事實剛剛你們大概地提到了再仔細(xì)看看這些事實里蘊含了什么道理?你得理解它，(板書在抓事實后加寫理解)理解了以后，用自己的話給我講道理，來說服我。(板書，在理解后加說服)第二呢，要抓情感。(板書抓情感)看看作者是以什么情感來寫的?他表達(dá)了朝鮮人民和中國志愿軍的什么感情?(在板書抓情感后加寫體會)抓住了感情以后，你自己去體會，并且要能有感情地讀出來，來感動我。(在板書體會后加寫感動)就這樣，用你的理解來說服我，這叫曉之以理;用你的體會來感動我，這叫動之以情。最后讓我成認(rèn)大家的看法，成認(rèn)朝鮮人民