新課改下高中英語教學(xué)策略探究

1、新課改下高中英語教學(xué)策略探究摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，高中英語的教學(xué)方式成為教育者思考的重要話題。這是因?yàn)樾抡n改對于教師的教學(xué)方式提出了較多的要求，而中學(xué)生的英語成績提升較為困難。新課改中要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。為此，高中英語教師只有開展多元化的教學(xué)活動并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)才能表達(dá)英語教學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);策略中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2021-35-280新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式給教師提出了眾多的教學(xué)要求，意味著傳統(tǒng)的教學(xué)形式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會限制學(xué)生的綜合

2、素質(zhì)開展。高中英語中的學(xué)科知識較多，不僅涉及單詞、語法知識，還涉及語句、寫作等方面。由于英語的外語性質(zhì)較強(qiáng)，要想提升學(xué)生的英語綜合成績，英語教師只有通過多元的教學(xué)形式，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的高效性。一、高中英語現(xiàn)狀分析很多高中老師習(xí)慣了他們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們習(xí)慣了自己給學(xué)生教授知識，把滿堂灌的教學(xué)方法也帶到了英語課上，每次上英語課的時(shí)候老師直接自顧自的講課，例如在上英語閱讀的時(shí)候老師不帶著同學(xué)們進(jìn)行閱讀的串講而是直接讓同學(xué)們答復(fù)以下問題，讓他們對問題進(jìn)行答案尋找，自己一邊做題一邊給學(xué)生講解答案，卻無視了學(xué)生這個(gè)課堂主體，老師自顧自己發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用而無視了學(xué)生的主體作

3、用，因此學(xué)生雖然外表上在老師的帶著下完成了閱讀，可是他們自己卻沒有掌握閱讀方法，自己的學(xué)習(xí)方法也沒有形成，而且在閱讀文章里涉及的陌生單詞老師也直接跳過去了，學(xué)生自己自然也沒有下課學(xué)習(xí)陌生單詞的意識，于是學(xué)生的單詞量也沒有得到積累，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生自己思考、自己學(xué)習(xí)。不只在閱讀課上有類似的情況，在其他方面也是如此。老師應(yīng)該響應(yīng)教學(xué)改革的號召，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法從而提高課堂的教學(xué)效率，下面就是提高英語課堂教學(xué)效率的具體方法分析。二、新課改下高中英語教學(xué)策略分析一積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念在原有的高中英語課堂中，教師一般都是以向?qū)W生輸出英語知識為主，在教學(xué)過程中，教師比較重視學(xué)生的詞匯拼讀和發(fā)音，

4、搭配教授英語語法知識，主要是教學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對英語高考試題。然而這樣的教學(xué)方式，并不適應(yīng)新政策對高中英語教學(xué)的要求，因此教師要重視學(xué)生的英語能力。許多教師面對這樣的教學(xué)狀況，都不知道應(yīng)如何下手提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與綜合應(yīng)用能力。具體來說，難點(diǎn)還是在于應(yīng)該怎樣在英語教學(xué)中，表達(dá)英語是一門語言工具型的學(xué)科這個(gè)本質(zhì)問題。具體來說，首先，教師還是要將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在如何夯實(shí)學(xué)生的英語根底知識這一方面，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識體系，這是學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語知識的根本前提，也是學(xué)生取得良好高考成績的基石。其次，教師還應(yīng)注重提升高中生的英語語言運(yùn)用能力，想要到達(dá)這一教學(xué)目標(biāo)，就要求高中英語老師對新的

5、教學(xué)理念、英語高考大綱，進(jìn)行深入研讀，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)手段的同時(shí)，還要積極參加教育培訓(xùn)、不斷提升自身的專業(yè)知識與英語教學(xué)能力。這樣一來，才能夠使高中英語課堂，從教師一味地教授單詞語法，轉(zhuǎn)變到英語語言的綜合運(yùn)用上，更加突出英語學(xué)科的本質(zhì)特征，使學(xué)生將“英語是交流工具這一理念深入學(xué)生的內(nèi)心。二深入開掘英語教材新高考背景下，英語教師不應(yīng)只注重教授學(xué)生根底的英語知識，應(yīng)對原有的教學(xué)方式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，這樣才能夠真正做到“超越英語教材，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。英語教師應(yīng)從教材出發(fā)，以課本中的文章與內(nèi)容為基點(diǎn)，向?qū)W生拓展相關(guān)內(nèi)容，并將英語知識與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，從而更好地挖掘英語教材中的

6、教學(xué)資源，在有限的課堂中促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。例如，在教授“MyfirstdayatSeniorhigh這一局部內(nèi)容的時(shí)候，最重要的教學(xué)目標(biāo)就是“Letthestudentslearnhowtointroducetheirschoolandtheirschoollife.據(jù)此，筆者就向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們還記得自己在高中開學(xué)第一天都經(jīng)歷了哪些事嗎？許多學(xué)生都會說：尋找到了自己的班級、認(rèn)識了很多新的同學(xué)等，但這樣的討論使學(xué)生對每一件事都是泛泛提及，沒有更深入地挖掘。這時(shí)，英語教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，將話題進(jìn)行深度挖掘，擴(kuò)展到更多的方面：比方認(rèn)識了哪位新的同學(xué)，他給你的第一印象是什么，第

7、一天認(rèn)識時(shí)你們之間發(fā)生了什么事等，從教材內(nèi)容出發(fā)，將英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縱向擴(kuò)展，從而促進(jìn)學(xué)生英語知識體系的完善。三利用角色扮演進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱高中學(xué)生壓力比較大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此需要老師利用英語教學(xué)的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英語教學(xué)的創(chuàng)新，例如可以利用角色扮演的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在歡樂中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，老師可以給同學(xué)們留一個(gè)任務(wù)就是讓他們先自己預(yù)習(xí)一下然后第二天老師在課上讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，讓學(xué)生自愿上臺進(jìn)行英語的講解，學(xué)生通過對自己預(yù)習(xí)的知識講解可以更深刻的掌握知識，從而老師就到達(dá)了提高課堂教學(xué)效率的目的?？傊?，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)方法的革新從而提高英語教學(xué)的策略，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。結(jié)語社會在開展，時(shí)代在進(jìn)步，教育改革的步伐也會不斷的向前。英語課堂的改革也勢在必行，教師應(yīng)該以新課改為契機(jī)，武裝自己的頭腦，提升自身的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自身角色，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)資源打造高效的高中英語課堂。教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，打造亦師亦友的交流模式，讓學(xué)生能夠充分地展示才能，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自我能動性，只有這樣才能推進(jìn)高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量向更高的方向開展