1.6.5 8的組成

1、1.6.5 8的組成1.6.5 8的組成教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生在拼擺的過程中去感受8的組成。2引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想 ,看到一組組成 ,會(huì)想到另一組組成。3讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：教科書第55頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件一套 ,18的數(shù)字卡片；學(xué)生每人準(zhǔn)備8個(gè)小五星 ,18的數(shù)字卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1復(fù)習(xí)：同學(xué)們 ,請(qǐng)你們想一想 ,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)數(shù)？請(qǐng)你打手勢(shì)表示下面各題圓圈中該填什么符號(hào)。78 89 86 952引入：下面我們?cè)賮?lái)猜一猜。a.一個(gè)數(shù)比9小 ,這個(gè)數(shù)可能是幾？b.一個(gè)數(shù) ,它既比9小 ,又比7大 ,你知道這個(gè)數(shù)是幾嗎？c

2、.上節(jié)課 ,我們不但認(rèn)識(shí)了8 ,而且還學(xué)會(huì)了8的寫法。這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8 ,了解8是怎樣組成的。板書課題：8的組成創(chuàng)設(shè)情境 ,探究新知1創(chuàng)設(shè)情境課件演示。星期六 ,老師要帶我們一1班的學(xué)生去綠城廣場(chǎng)踢足球 ,準(zhǔn)備帶8個(gè)小足球去 ,可是用一個(gè)網(wǎng)兜又裝不下 ,于是呀 ,老師就把它們分別裝在兩個(gè)網(wǎng)兜里。你知道老師可能會(huì)怎樣分裝這8個(gè)小足球嗎？從現(xiàn)實(shí)生活入手 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,提出要解決的問題 ,由問題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問題。再者教師創(chuàng)設(shè)這種情境 ,是有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際兩者的距離 ,使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的同時(shí) ,也讓學(xué)生充分感受

3、到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。另外 ,學(xué)具具有可操作性 ,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象思維之上 ,把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在動(dòng)態(tài)的思考之中 ,可以較好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。2動(dòng)手操作 ,探究新知。a.請(qǐng)你拿出8個(gè)小五星來(lái)代替8個(gè)小足球 ,按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看 ,并把分的結(jié)果記錄下來(lái)。b.以四人小組為單位 ,把你分的結(jié)果在小組里匯報(bào) ,教師巡視 ,聽取匯報(bào)。c.請(qǐng)小組選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組意見 ,其他小組做補(bǔ)充。學(xué)生邊答復(fù) ,教師邊用多媒體課件展示d.根據(jù)學(xué)生匯報(bào) ,教師板書如下：e.讓學(xué)生根據(jù)板書 ,再把8的組成完整地?cái)[一遍。教學(xué)中以學(xué)生為主 ,教師只是起到了引導(dǎo)的作用 ,不包辦代替學(xué)

4、生 ,而是放手讓學(xué)生自己觀察 ,使學(xué)生的思維不受限制和約束。無(wú)論從創(chuàng)設(shè)情境的課堂引入 ,還是學(xué)生動(dòng)手操作 ,小組合作學(xué)習(xí)、交流都表達(dá)了教師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的根本框架 ,這也正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向。3小組討論 ,穩(wěn)固新知。a.剛剛 ,同學(xué)們通過分五角星 ,知道了8的組成有這么多 ,可是要把這么多的組成都記下來(lái) ,可真不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下黑板上的內(nèi)容 ,你能想方法減少一些記憶的內(nèi)容嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：看一個(gè) ,記兩個(gè) ,看到就想到。這樣只記住4個(gè)即可：b.通過大家的一致努力 ,同學(xué)們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組

5、成8。由1和7組成8 ,想到7和1組成8 ,由2和6組成8 ,想到6和2組成8 ,由3和5組成8 ,想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請(qǐng)四人小組合作一下 ,試著用這個(gè)方法來(lái)迅速記住8的組成 ,看誰(shuí)最先會(huì)背。c.請(qǐng)幾位最先舉手的小朋友來(lái)背8的組成 ,背完后 ,教師問：你是怎樣記的？d.指導(dǎo)學(xué)生看書答疑：這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在書上55頁(yè) ,請(qǐng)同學(xué)們看一下 ,還有什么問題嗎？反應(yīng)練習(xí)1師生舉數(shù)字卡片來(lái)對(duì)8的組成。如 ,師舉1 ,生舉7。2同桌兩人打手勢(shì)來(lái)對(duì)8的組成。3填空。教師設(shè)計(jì)開放性的題目 ,給學(xué)生一個(gè)比擬充分的思考空

6、間 ,培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度 ,同時(shí)也使不同的學(xué)生得到不同的開展。課堂小結(jié)這節(jié)課 ,通過同學(xué)們自己的努力 ,找到了8是怎樣組成的 ,并且學(xué)會(huì)只要記住一組 ,就會(huì)聯(lián)想到另外一組。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多

7、那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。 一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的

8、開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)8、9的根底上進(jìn)行的。在新課引入時(shí) ,我采用了創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境 ,讓學(xué)生去思考 ,其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊 ,并提出問題 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識(shí)時(shí) ,我本著以學(xué)生為主體 ,教師為主導(dǎo)的原那么 ,由原來(lái)單一的教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。新授局部中 ,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即動(dòng)手操作 ,探究新知；小組討論 ,穩(wěn)固新知；反應(yīng)練習(xí) ,強(qiáng)化新知。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中 ,我采用了讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄的方法 ,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的 ,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭