《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄

1、?長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄您現(xiàn)在正在閱讀的?長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄師：眾所周知 ,中華美食名揚(yáng)天下。最值得一提的是在中國(guó)傳統(tǒng)廚當(dāng)中 ,有一種叫食品雕刻的技法 ,更是讓人拍案叫絕。同學(xué)們現(xiàn)在所看到的 ,就是一些名廚大師們的精心之做指大屏幕 ,漂亮嗎？生：漂亮。師：蘿卜是最好的練功素材。拿出一個(gè)大蘿卜 ,生笑誰(shuí)來(lái)摸摸看 ,它的面是平的嗎？生：用手摸過(guò)之后不是。師：它的外表是個(gè)曲面 ,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的形狀？生：圓形 ,球形師：它的形狀占有一定的空間 ,叫做球體。好 ,現(xiàn)在老師就把刀工的最根本的技法演示給同學(xué)們

2、看 ,千萬(wàn)別眨眼啊 ,這幾招可是有名堂的。師演示：第一刀叫“一刀兩斷；你發(fā)現(xiàn)了什么？生：出現(xiàn)了一個(gè)平面。師繼續(xù)：接下來(lái)這幾刀叫“各奔東西；你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：有兩個(gè)平面。師：兩個(gè)平面相交的這條邊誰(shuí)知道叫什么？生：叫做棱。師繼續(xù)切：現(xiàn)在呢 ,你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：三個(gè)面 ,三條棱 ,一個(gè)頂點(diǎn)。師：最后一刀叫“天涯海角 ,現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是什么？生：正方體。師：是啊 ,近似一個(gè)正方體。同學(xué)們回憶一下 ,剛剛老師幾刀下去 ,先后出現(xiàn)了什么？生：面 ,棱 ,頂點(diǎn)。板書(shū)：面棱頂點(diǎn)師：如果讓你來(lái)切 ,你想切個(gè)什么樣的造型？生：我想切個(gè)長(zhǎng)方體。師：你來(lái)切一下吧 ,注意平安。生從中間位置豎切一刀 ,把剛剛的

3、正方體變成了兩個(gè)長(zhǎng)方體。師：同學(xué)們看 ,是長(zhǎng)方體嗎？生：是。師：看來(lái) ,長(zhǎng)方體和正方體有一定的聯(lián)系 ,今天我們就來(lái)一起深入研究長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)方體正方體師：在生活中 ,你們見(jiàn)過(guò)哪些形狀是長(zhǎng)方體或正方體的物體？生：牙膏盒 ,魔方師：老師這里就有一個(gè)盒子 ,它是什么形狀的？舉起準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體木盒生：長(zhǎng)方體。師：你們手中的學(xué)具是長(zhǎng)方體的請(qǐng)舉起來(lái)。生把學(xué)具舉起來(lái)師翻開(kāi)木盒 ,取出一個(gè)小魔方：同學(xué)們 ,這個(gè)小魔方是什么形狀的？生：正方體師：把你們手中的正方體學(xué)具舉起來(lái)。生把學(xué)具舉起來(lái)師：它們的大小、上下、長(zhǎng)短不同 ,但都叫長(zhǎng)方體或正方體 ,那么長(zhǎng)方體和正方體都具備哪些特征呢？我們現(xiàn)在就

4、憑借桌面上的工具想方法來(lái)研究一下它們面的形狀和大小有哪些特點(diǎn) ,好嗎？開(kāi)始吧！生活動(dòng) ,師巡視 ,在過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo) ,并發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的方法師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō) ,通過(guò)研究你有什么發(fā)現(xiàn) ,并介紹一下你的研究方法？生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形的 ,我是通過(guò)一個(gè)一個(gè)量它們的長(zhǎng)和度知道的；生：我的長(zhǎng)方體的6個(gè)面中 ,有4個(gè)是長(zhǎng)方形的 ,有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的；生：我發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面都是正方形的 ,我也是通過(guò)觀察和用尺量知道的；生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體中 ,相對(duì)的兩個(gè)面完全相同。我把長(zhǎng)方體的6個(gè)面都剪下來(lái) ,一組一組比照知道的。生5：我發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面完全相同 ,我也是通過(guò)把6個(gè)面都剪下來(lái)放在一起比照知道的

5、。生6：我也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的對(duì)面是相同的 ,我先把一個(gè)面放在紙上 ,畫(huà)出它的邊 ,再把它的對(duì)面放上去對(duì)照 ,結(jié)果發(fā)現(xiàn)正好能重合。相機(jī)進(jìn)行板書(shū)師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò) ,通過(guò)自己動(dòng)手了解了那么多關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的面的特征 ,那么它們的棱又有怎樣的特點(diǎn)呢？老師這里有一些小棒 ,請(qǐng)同桌兩個(gè)人進(jìn)行合作 ,把它們搭成長(zhǎng)方體和正方體的框架 ,好嗎？發(fā)放小棒 ,學(xué)生合作完成師：做好的同學(xué)把你們合作的成果舉起來(lái)讓大家看一看。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你們搭的是什么？是怎樣搭的？生1：我們搭的是長(zhǎng)方體。用了12根小棒 ,我發(fā)現(xiàn)這些棱可以分三組 ,每組4根一樣長(zhǎng)。生2：我們搭的是正方體。也用了12根小棒 ,我發(fā)現(xiàn)這12條棱都一樣長(zhǎng)。

6、生3：我們搭的也是長(zhǎng)方體 ,用了12根小棒 ,其中有4根是一樣長(zhǎng)的 ,8根一樣長(zhǎng)的。相機(jī)進(jìn)行板書(shū)師：一個(gè)長(zhǎng)方體中 ,相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度 ,還有它們各自的名稱 ,誰(shuí)知道叫什么？出示課件：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱變色閃動(dòng)生：分別叫長(zhǎng)、寬、高。師：請(qǐng)你指出這幾個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高出示課件：練習(xí)題略師：請(qǐng)注意觀察 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？課件：長(zhǎng)方體變成正方體生：長(zhǎng)方體的一組棱長(zhǎng)度變短 ,最后變成了正方體。師：由此可見(jiàn) ,正方體也是一種特殊的長(zhǎng)方體。板書(shū)：畫(huà)出長(zhǎng)方體包含正方體的圖示師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有哪些收獲？生1：我知道了長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征；生2：我知道了正方體是特征的長(zhǎng)方體；生

7、3：我知道了長(zhǎng)方體的各局部名稱；與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?師：好這節(jié)課我們就上到這里。下課！單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情