《長方形和正方形的認(rèn)識》說課設(shè)計

1、?長方形和正方形的認(rèn)識?說課設(shè)計長方形和正方形的認(rèn)識一課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個方面來進(jìn)行闡述。第一局部 教材分析這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的根底上 ,進(jìn)一步對長方形和正方形特征的認(rèn)識。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識長方體和正方體的特征作奠基。 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提倡以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思的根本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 ,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程。因此 ,教材一開始就從生活中的實(shí)例引入長方形和正方形的認(rèn)識。然后 ,教材創(chuàng)設(shè)兩個情境 ,引導(dǎo)學(xué)生通過

2、動手?jǐn)?shù)一數(shù)、量一量、折一折、比一比 ,認(rèn)識長方形、正方形邊、角的特征。接著 ,安排課堂活動穩(wěn)固學(xué)生對特征的認(rèn)識 ,進(jìn)一步建構(gòu)對長方形與正方形的空間觀念。最后 ,教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題 ,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：掌握長方形、正方形的特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動手操作能力。情感目標(biāo)：學(xué)會與他人合作、交流；滲透數(shù)學(xué)美的觀點(diǎn) ,培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：長方形和正方形特征的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：小組合作探究長方形、正方形的特征。 教具準(zhǔn)備： 計算機(jī)軟件、實(shí)物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、 直尺 學(xué)具準(zhǔn)備： 小棒、長方形紙

3、片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實(shí)驗(yàn)報告單。 第二局部 教法選擇?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶 ,動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此 ,本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式 ,以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。遵循從感知經(jīng)表象到概括這一認(rèn)知規(guī)律 ,讓學(xué)生在探究交流中掌握知識。第三局部 學(xué)法指導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過動手?jǐn)?shù)一數(shù) 、量一量 、折一折 、比一比 ,有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流 ,發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容 ,讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析 ,真正掌握長方形、正方形的特征。 第四

4、局部 教學(xué)程序 根據(jù)新課標(biāo)的要求 ,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 ,在分析教材 ,合理選擇教法和學(xué)法 的根底上 ,我對本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課。一上課我就對學(xué)生說：小朋友們 ,在我們的生活中 ,有許多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活。看 ,這是我們的新教室 ,多漂亮啊！你知道哪些物體的面是正方形 ,哪些物體的面是長方形嗎？學(xué)生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學(xué)生說：小朋友們真了不起！已經(jīng)能識別出長方形和正方形 ,那么長方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題長方形和正方形的認(rèn)識。然后再出示本節(jié)

5、課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,要求大家掌握長方形和正方形的特征。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計利用了學(xué)生所熟悉的物體 ,貼近學(xué)生的生活 ,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué) ,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。二、自主探究 ,合作交流。1、要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料 ,開始研究長方形和正方形的特征 ,請小組長做好分工 ,把研究結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報告單上。 邊 角 長方形 有( )條邊 , 對邊 有( )個角 ,都是( )角 正方形 有 條邊 , 每條邊 有( )個角 ,都是( )角2、學(xué)生開始活動時 ,我到學(xué)生中去巡視指導(dǎo) ,并鼓勵學(xué)生選用不同的材料和方面進(jìn)行研究。學(xué)生也可以

6、到其他組去看一看 ,學(xué)一學(xué) ,交流一下。3、小組匯報。請各小組匯報各自的實(shí)驗(yàn)情況。要求匯報時說清楚選用的實(shí)驗(yàn)材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握長方形、正方形的特征 ,這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面進(jìn)行匯報。 首先是探討邊的特征 ,學(xué)生的匯報可能有以下幾種情況： 第一種情況：在做實(shí)驗(yàn)時 ,學(xué)生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。 通過數(shù)一數(shù) ,發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4條邊。 通過用直尺量 ,發(fā)現(xiàn)長方形相對的兩條長邊一樣長 ,相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。 這時我引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊 ,它們的位置都正好是相對的 ,所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對

7、邊相等。 第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時 ,學(xué)生選用了長方形紙片、正方形紙片 在研究長方形時是通過折紙得出來的。學(xué)生這樣折：先上下對折 ,發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊重合在一起 ,說明這兩條邊一樣長。再左右對折 ,發(fā)現(xiàn)長方形左右兩邊重合在一起 ,說明左右邊也一樣長。 從而得出：長方形有4條邊 ,對邊相等。 在研究正方形時學(xué)生這樣折：把正方形紙片先對角折,再對角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起 ,說明正 方形4條邊都一樣長。 第三種情況：學(xué)生選用的是釘子板。 通過數(shù)格子 ,發(fā)現(xiàn)了長方形長邊都占了6格 ,短邊都占了4格；正方形4條邊都占了5格。說明長方形對邊相等 ,正方形4條邊都相等。 當(dāng)學(xué)生匯報完 ,我對學(xué)生能想

8、出多種方法來發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊的特征 給予肯定和表揚(yáng) ,并與學(xué)生一起總結(jié)出：長方形有4條邊 ,對邊相等。正方形4條邊都相等。邊總結(jié)邊板書 接著是探討角的特征 ,學(xué)生的匯報也可能有以下兩種情況： 第一種情況：在做實(shí)驗(yàn)時 ,學(xué)生選用長方形紙片、正方形紙片、三角板。通過數(shù)一數(shù) ,發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。 再用三角板的直角在每個角上比一比 ,發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直角 ,正方形4個角也都是直角。 第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時 ,學(xué)生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。 通過數(shù)一數(shù) ,發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。 用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角 ,它是直角 ,然后把長方形紙片

9、對折再對折 ,發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起 ,說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對折再對折 ,發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起 ,說明4個角也都是直角。 當(dāng)學(xué)生匯報完后 ,我與學(xué)生一起總結(jié)出：長方形4個角都是直角 ,正方形4個角都是直角。邊總結(jié)邊板書 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生以小組為單位探索長方形、正方形的特征 ,然后匯 報交流 ,一方面表達(dá)了數(shù)學(xué)的民主性 ,我給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的時機(jī)；另一方面讓學(xué)生經(jīng)歷了長方形、正方形特征的生成過程 ,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進(jìn)行展示、交流 ,體驗(yàn)成功 ,從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,這樣能使情感的數(shù)學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。 三、應(yīng)

10、用拓展 數(shù)學(xué)課程的根本理念是使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生 ,實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。因此本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計著重表達(dá)了層次性、針對性、靈活性三個特點(diǎn) ,分為根本練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)。1、根本練習(xí)1圍一圍 照下列圖在釘子板上圍長方形和正方形。圖略 2拼一拼 用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然后根據(jù)拼的情況進(jìn)行展示和交流。學(xué)生這樣拼演示課件3、擺一擺 用同樣長的小捧擺一個長方形和一個正方形。 4涂一涂 在方格圖上涂一個長方形和一個正方形。圖略5先量一量再填一填這個環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生穩(wěn)固對長方形、正方形特征的認(rèn)識 ,通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、涂一涂、量一

11、量、填一填多種形式的根本練習(xí) ,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官 ,并且使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。2、擴(kuò)展練習(xí)1把一張長方形紙片折出一個最大的正方形。 這道題有一定的挑戰(zhàn)性 ,怎樣才能得到一個最大的正方形呢？我引導(dǎo)學(xué)生思考長方形的哪條邊可以當(dāng)作正方形的邊？2畫一條線 ,把下面的圖形分成一個長方形和一個三角形。3、右圖中有 個長方形 , 個正方形。 這里我引導(dǎo)學(xué)生有序地數(shù)圖形。 這一環(huán)節(jié)的主要目的是使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到跳一跳就能摘到桃子的感覺。把剛剛學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸 ,使學(xué)生靈活應(yīng)用長方形和正方形的特征 ,空間觀念得到加強(qiáng)。四、全課總結(jié)。1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你學(xué)到了什么？我先引導(dǎo)學(xué)生重述長方形和

12、正方形的特征 ,再引導(dǎo)學(xué)生比擬長方形、正方形的共同點(diǎn)是都有4條邊 ,4個角都是直角 ,不同點(diǎn)是長方形對邊相等 ,而正方形4條邊都相等2家里客廳地板鋪的磚為什么是長方形或正方形 ,而不是圓形的呢？ 讓學(xué)生暢所欲言 ,發(fā)表各自的見解。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計 ,鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用于生活中 ,真正體會到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。 五、課外延伸 充當(dāng)小小設(shè)計師 ,用長方形和正方形為學(xué)校新操場設(shè)計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。 這一環(huán)節(jié)我提供一個具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題 ,激發(fā)起學(xué)生的探索欲望 ,有利于開展學(xué)生的空間觀念 ,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這是讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模

13、型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。 本節(jié)課的板書力求簡潔明了 ,通過長方形和正方形比照 ,著重突出長方形 和正方形的特征 ,使學(xué)生真正掌握長方形和正方形的特征。附板書設(shè)計：長方形和正方形的認(rèn)識長方形 邊：有4條邊 ,對邊相等語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目

14、的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。角：4個角都是直角其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,