《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》說課稿

1、?長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)?說課稿長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)一課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面來進(jìn)行闡述。第一局部 教材分析這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的根底上 ,進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提倡以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思的根本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 ,讓學(xué)生經(jīng)歷

2、數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程。因此 ,教材一開始就從生活中的實(shí)例引入長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后 ,教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境 ,引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、量一量、折一折、比一比 ,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形邊、角的特征。接著 ,安排課堂活動(dòng)穩(wěn)固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí) ,進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的空間觀念。最后 ,教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動(dòng)手操作能力。情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)與他人合作、交流；滲透數(shù)學(xué)美的觀點(diǎn) ,培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：小組合作探究長(zhǎng)方形、正方

3、形的特征。教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物投影儀、小棒、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、三角板、直尺學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。第二局部 教法選擇?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶 ,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此 ,本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式 ,以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。遵循從感知經(jīng)表象到概括這一認(rèn)知規(guī)律 ,讓學(xué)生在探究交流中掌握知識(shí)。第三局部 學(xué)法指導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù) 、量一量 、折一折 、比一比 ,有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流 ,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。2、把

4、靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容 ,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析 ,真正掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。第四局部 教學(xué)程序根據(jù)新課標(biāo)的要求 ,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 ,在分析教材 ,合理選擇教法和學(xué)法的根底上 ,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課。一上課我就對(duì)學(xué)生說：小朋友們 ,在我們的生活中 ,有許多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活?？?,這是我們的新教室 ,多漂亮??！你知道哪些物體的面是正方形 ,哪些物體的面是長(zhǎng)方形嗎？學(xué)生觀察后會(huì)說黑板的面、課桌和講臺(tái)的面是長(zhǎng)方形；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時(shí)我再對(duì)學(xué)生說：小朋友們真了不起！已經(jīng)能識(shí)別出長(zhǎng)方形和正方形 ,那么長(zhǎng)方形和正方形各

5、有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后再出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,要求大家掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生所熟悉的物體 ,貼近學(xué)生的生活 ,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué) ,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。二、自主探究 ,合作交流。1、要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料 ,開始研究長(zhǎng)方形和正方形的特征 ,請(qǐng)小組長(zhǎng)做好分工 ,把研究結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。您現(xiàn)在正在閱讀的?長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)?說課稿

6、形紙片、正方形紙片、三角板。通過數(shù)一數(shù) ,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角。再用三角板的直角在每個(gè)角上比一比 ,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角 ,正方形4個(gè)角也都是直角。第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí) ,學(xué)生也是選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片和三角板。通過數(shù)一數(shù) ,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角。用三角板上的直角分別量了正方形和長(zhǎng)方形紙片的一個(gè)角 ,它是直角 ,然后把長(zhǎng)方形紙片對(duì)折再對(duì)折 ,發(fā)現(xiàn)4個(gè)角重合在一起 ,說明4個(gè)角都是直角。正方形也一樣把紙片對(duì)折再對(duì)折 ,發(fā)現(xiàn)4個(gè)角重合在一起 ,說明4個(gè)角也都是直角。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完后 ,我與學(xué)生一起總結(jié)出：長(zhǎng)方形4個(gè)角都是直角 ,正方形4個(gè)角都是直角。邊總結(jié)邊板書這一環(huán)節(jié)的

7、設(shè)計(jì)讓學(xué)生以小組為單位探索長(zhǎng)方形、正方形的特征 ,然后匯報(bào)交流 ,一方面表達(dá)了數(shù)學(xué)的民主性 ,我給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的時(shí)機(jī)；另一方面讓學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)方形、正方形特征的生成過程 ,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、合作、交流的意識(shí)。同時(shí)讓各個(gè)組對(duì)自己的研究成果進(jìn)行展示、交流 ,體驗(yàn)成功 ,從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,這樣能使情感的數(shù)學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。三、應(yīng)用拓展數(shù)學(xué)課程的根本理念是使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生 ,實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。因此本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)著重表達(dá)了層次性、針對(duì)性、靈活性三個(gè)特點(diǎn) ,分為根本練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)。1、根本練習(xí)1圍一圍照下列圖在釘子板上圍長(zhǎng)方形和

8、正方形。圖略2拼一拼用兩副同樣的三角板分別拼出1個(gè)長(zhǎng)方形和1個(gè)正方形。然后根據(jù)拼的情況進(jìn)行展示和交流。學(xué)生這樣拼演示課件3、擺一擺用同樣長(zhǎng)的小捧擺一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。4涂一涂在方格圖上涂一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。圖略5先量一量再填一填這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生穩(wěn)固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的認(rèn)識(shí) ,通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、涂一涂、量一量、填一填多種形式的根本練習(xí) ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官 ,并且使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。2、擴(kuò)展練習(xí)1把一張長(zhǎng)方形紙片折出一個(gè)最大的正方形。這道題有一定的挑戰(zhàn)性 ,怎樣才能得到一個(gè)最大的正方形呢？我引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方形的哪條邊可以當(dāng)作正方形的邊？2畫一條線 ,把下面的

9、圖形分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。3、右圖中有 個(gè)長(zhǎng)方形 , 個(gè)正方形。這里我引導(dǎo)學(xué)生有序地?cái)?shù)圖形。這一環(huán)節(jié)的主要目的是使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到跳一跳就能摘到桃子的感覺。把剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸 ,使學(xué)生靈活應(yīng)用長(zhǎng)方形和正方形的特征 ,空間觀念得到加強(qiáng)。四、全課總結(jié)。1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你學(xué)到了什么？我先引導(dǎo)學(xué)生重述長(zhǎng)方形和正方形的特征 ,再引導(dǎo)學(xué)生比擬長(zhǎng)方形、正方形的共同點(diǎn)是都有4條邊 ,4個(gè)角都是直角 ,不同點(diǎn)是長(zhǎng)方形對(duì)邊相等 ,而正方形4條邊都相等2家里客廳地板鋪的磚為什么是長(zhǎng)方形或正方形 ,而不是圓形的呢？讓學(xué)生暢所欲言 ,發(fā)表各自的見解。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及

10、遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波

11、浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語(yǔ)言

12、。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) ,鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中 ,真正體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文

13、是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。五、課外延伸單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之