《統(tǒng)計(jì)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?統(tǒng)計(jì)? 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版一年級(jí)下冊(cè)?統(tǒng)計(jì)?學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理 ,感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表 ,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題和解決問題。3.使學(xué)生能使用包括“正“字在內(nèi)的各種方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) ,并填寫統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖。4.培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)能力和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)用適宜的方法統(tǒng)計(jì) ,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖 ,并根據(jù)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題。2.選擇適宜的統(tǒng)計(jì)方法記錄學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師：彩色水果貼圖和頭飾(蘋果、西瓜、香蕉、草莓) ,學(xué)生：統(tǒng)計(jì)紙一張 ,統(tǒng)計(jì)圖兩張教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入1.聊天師：老師想知道大家喜歡吃什么水

2、果我這里有四種水果(蘋果、西瓜、草莓、香蕉)貼到黑板上你最喜歡吃什么?生1：蘋果;生2：香蕉。師：誰最喜歡吃蘋果?(蘋果的頭飾)。師：誰最喜歡吃西瓜?(西瓜的頭飾)草莓、香蕉?2.站隊(duì)下面你喜歡吃什么水果就悄悄到對(duì)應(yīng)小朋友的后面安靜站好。3.數(shù)一數(shù) ,比一比請(qǐng)最前面的小朋友數(shù)一數(shù)你這一隊(duì)喜歡吃這種水果的多少人?喜歡吃哪種水果的人數(shù)最多啊?喜歡吃哪種水果的人數(shù)最少?4.總結(jié)揭題師：剛剛我們進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng) ,就是統(tǒng)計(jì) ,今天我們來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。板書課題：統(tǒng)計(jì)。二、新知探索1.討論統(tǒng)計(jì)方法師：李老師還統(tǒng)計(jì)了一年級(jí)一班小朋友喜歡吃水果的情況 ,想不想知道?師：一起來看一下(一個(gè)人一個(gè)人的快速出現(xiàn) ,如：小

3、明 蘋果)師：記住了嗎?喜歡吃蘋果的有幾人?師：那你能想個(gè)方法記下來嗎?師：小組討論 ,教師指導(dǎo)。生：匯報(bào)確定：用一個(gè)對(duì)號(hào)、畫圈、三角等符號(hào)代表一個(gè)人的喜好 ,出現(xiàn)一個(gè)快速畫一個(gè)符號(hào) ,就能記下來。師：請(qǐng)同位合作 ,一人看一人記 ,用你們喜歡的方法在這張紙上記錄下來 ,現(xiàn)在討論一下 ,兩人誰看誰記 ,并選擇你們喜歡的方法。生：記錄蘋果西瓜草莓香蕉共人共人共人共人2.展示方法師：誰想展示一下你們統(tǒng)計(jì)的情況?你用什么方法統(tǒng)計(jì)的?一個(gè)符號(hào)代表幾個(gè)人?一共有幾人?師：不一樣方法的舉手?3.制作統(tǒng)計(jì)表師：現(xiàn)在看著你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果 ,咱們把它記下來。師：把數(shù)據(jù)做成統(tǒng)計(jì)表 ,在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)表叫做統(tǒng)計(jì)表。水

4、果 蘋果西瓜草莓香蕉人數(shù)人師：從統(tǒng)計(jì)表中你能得到什么數(shù)學(xué)信息?生：根據(jù)表格發(fā)言4.制作統(tǒng)計(jì)圖(1)識(shí)圖師：這些信息還可以用這個(gè)圖表示出來 ,這個(gè)圖叫做統(tǒng)計(jì)圖。(出示空白統(tǒng)計(jì)圖)師：仔細(xì)看你看到了什么?生：蘋果、西瓜水果的種類0.1.2.3.一起讀一下 ,師：你知道這些數(shù)表示什么嗎?怎么知道的?一個(gè)格表示幾個(gè)人?師：喜歡吃蘋果的有3人 ,用幾個(gè)格表示?生：涂3個(gè)格。師：在哪兒涂?生：對(duì)齊蘋果 ,從下面開始。師：(涂色)還可以怎么涂?生：看數(shù)字 ,格子的頂上對(duì)齊數(shù)字3。師：觀察真仔細(xì)。(2)你能像這樣表示出喜歡吃其他水果的人數(shù)嗎?生：獨(dú)立完成。5.觀察統(tǒng)計(jì)圖師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖 ,你能得到什么數(shù)學(xué)信息?

5、你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生：自由說師：A:喜歡吃什么水果的人最多?最少?你是怎么知道的?B:我有個(gè)更難的問題：這次一共調(diào)查了多少人?誰會(huì)?總結(jié)：通過剛剛的統(tǒng)計(jì)我們知道小朋友們最喜歡吃草莓 ,其實(shí)生活中很多地方都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)。三、穩(wěn)固練習(xí)。一年級(jí)X班競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)得票情況劉紅 正 正張華 正 正王明 正 正 正1.你能看明白嗎?什么意思?一個(gè)正字代表幾個(gè)人?一起數(shù)一數(shù) ,板書:一個(gè)正字代表5人?？磥沓擞脛倓偰切┓椒ńy(tǒng)計(jì) ,還可以用正字統(tǒng)計(jì)法統(tǒng)計(jì)。2.你知道每人得了幾票嗎?數(shù)一數(shù) ,完成統(tǒng)計(jì)表。姓名 劉紅張華王明票數(shù)票 11 12 153.從統(tǒng)計(jì)表中你得到了什么數(shù)學(xué)信息?誰中選了?你還能提出什么數(shù)學(xué)問題

6、?根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成統(tǒng)計(jì)圖。四、課堂小結(jié)“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其

7、不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料