能量的轉化和守恒的教學設計

1、能量的轉化和守恒的教學設計教學目標1知道能量守恒定律。2能舉出日常生活中能量守恒的實例。3有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。教學重難點1分析能量的轉化，知道能量守恒定律。2用能量守恒的.觀點分析物理現(xiàn)象。教學過程導入新課復習設疑，導入新課出示以下兩個問題，學生思考回答：(1)通過前面的學習，我們已知道的能的形式有哪幾種？(機械能、內能、電能、化學能、光能、生物能，等等)(2)在“機 械功和機械能”的學習中，我們分析了機械能的轉化問題，請你對此談談自己的認識，并舉例加以說明。設疑引學：既然動能和勢能可以相互轉化，那么，自然界中不同形式的能量之間是 否也可以互相轉化呢？在轉化過程中能量又遵循何

2、種規(guī)律呢？這就是今天我們要一起 來研究的問題。推進新課一、能的轉化1指導學生完成下面四個小實驗，觀察實驗發(fā)生的現(xiàn)象，討論其能量轉化情況：(1)來回迅速摩擦雙手。(2)黑塑料袋內盛水，插入溫度計后系好，放在陽光下。(3)將連在小電扇上的太陽電池對著陽光。(4)用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細小的紙片。討論得出：(1)機械能轉化為內能。(2)光能轉化為內能。(3)光能轉化為電能再轉化為機械能。(4)機械能轉化為電能及內能。教師分析：摩擦生熱，摩擦是機械運動現(xiàn)象，生熱是熱現(xiàn)象，摩擦能夠生熱，說明機械運動現(xiàn)象和熱現(xiàn)象有聯(lián)系。學生分 析其他實驗后得出：光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、電現(xiàn)象與機械運動現(xiàn)象之間都有聯(lián)系

3、。2除了電能與化學能之間可以相互轉化 外，還能舉出其他形式的 能相互轉化的例子嗎？請分別 對機械能和內能、機械能和電能、電能和內能、電能和光能進行討論。(學生討論，教師巡回指導， 具體事例參照如下：機械能內能：自行車、汽車在剎車時摩擦生熱；汽油機、柴油機在壓縮沖程中，汽缸內氣體因被壓縮而發(fā)熱等。內能機械能：內燃機在做功沖程中，高溫高壓燃氣推動活塞做功；爆竹爆炸 時，火藥燃燒產生的內能使爆竹炸飛和升空。機械能電能：水電站的水力發(fā)電，水的機械能轉化為電能。電能機械能：電動機通電后轉動，電能轉化為機械能。電能內能：電爐、電熨斗、電熱水壺等通電后，電能轉化為內能。電能光能：白熾燈通電后發(fā)光，發(fā)光二極管通電后發(fā)光等。光能電能：太陽能電池等。)二、能量守恒定律演示實驗：將乒乓球從一定高度落下觀察分析：為什么乒乓球彈起的高度越來越低？損失的能量到哪兒去了？討論得出：機械能 越來越小，通過摩擦把機械能轉化成了內能。從而引出能量守恒定律：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變。簡 單介紹：能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，與發(fā)現(xiàn)細胞、進化論一起被恩格斯譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)。課堂小結1在 一定 條件下 ，各種形式的能都可以相互轉化。2能