2012年常州市中小學教師晉升高級專業(yè)技術職務考試試題及答案

1、2012年常州市中小學教師晉升高級專業(yè)技術職務教育教學理論與教科研水平考試試題第I卷題號一二三總分得分第II卷題號四五六總分得分說明：本次考試為書面開卷考試，考試時間為120分鐘。本試卷分I、II兩部分，其中第I卷滿分為70分，第II卷滿分為80分。第I卷（教育教學理論 70分）得分閱卷人一、單項選擇題（下列每小題只有一個正確選項，請把你認為正確的選項序號填入下表相應題號下的空格中。每小題2分，共30分）題號123456789101112131415答案1教育的根本功能是 A提高教育教學質量       B為社會輸送合格的人才C促進人

2、的成長與全面發(fā)展      D為了一切學生2. 構成課程的三種基本成分是 A課程目標、課程內容和學習活動方式 B課程目標、課程計劃和課本 C課程目標、課程內容和課程標準 D課程內容和學習活動方式 3新課程把教學過程看成是A 師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 B課程傳遞和執(zhí)行的過程 C教師的教與學生的學的過程  D是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程4以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎，教學活動的各個成份按照一定的要求和程序整合而成的比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為 A教學模式   

3、                                            B教學原則 C教學組織形式    

4、0;                                   D教學過程 5展示學校的辦學宗旨和特色的課程是A地方課程 B校本課程 C國家課程 D學科課程6從評價的功能上區(qū)分，學生評價的類型可分為 A正式評價和非正式評價 B相對評價和絕對

5、評價C診斷性評價、形成性評價和終結性評價 D正確評價和錯誤評價7在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有 檔案袋評定 蘇格拉底式研討評定 表現(xiàn)展示評定成就測驗A B C D8所謂“自我反思”是指A教師與專業(yè)研究人員之間的交往、互助與合作B是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋C教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象D教師圍繞自己教育教學活動中的不足而展開的質性研究9建構主義理論中闡述的學習四大要素是A理解、記憶、協(xié)作、交流 B情境、協(xié)作、交流和意義建構C自主、合作、探究、記憶 D課標、教材、教師、學生10倡導教學是一項塑造兒童心靈的藝術，教師不是像盧梭所說的那樣為

6、自然之助手，而是兒童觀念的提供者、多方面興趣的控制者。持這一觀點的代表教育家是A夸美紐斯 B洛克 C裴斯泰洛齊 D赫爾巴特11范例教學法的創(chuàng)始人是A贊可夫 B布魯納 C瓦根舍因 D泰勒12多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為A加德納 B布盧姆 C韋克斯勒 D加涅13教育教學研究中最基本、最常用的一種研究方法是A調查 B觀察 C個案研究 D訪談14按照課程資源的功能特點，課程資源可以分為兩大類，即素材性資源和A創(chuàng)造性資源 B條件性資源C理解性資源D校本性資源15下列選項屬于奧蘇泊爾有意義學習基本條件的是 學習材料具有邏輯意義 學生認知結構中具有同化新知識的原有知識基礎學生具有有意義

7、學習的心向 用多種方式表征教學內容A B C D得分閱卷人二、簡答題（15分）A教師在執(zhí)教塞翁失馬一課時，有學生在討論中提出“賽翁丟失的是公馬還是母馬”問題。A教師覺得這個問題蠻有意思，于是放棄預設的教學計劃，抓住這一問題讓學生討論，一堂課就在公馬還是母馬的爭論中結束了。閱讀上述案例，回答下列問題：（1） 談談你對預設與生成關系的看法。（9分）（2） 怎樣的“生成”才有價值？（6分）（3）得分閱卷人三、案例分析（25分）在進行做情緒的主人一節(jié)課的教學時，A老師：“同學們，今天我們學習做情緒的主人一框，首先請同學們看書本，然后回答老師的提問”。學生看完課本，A老師開始提問：“情緒可以分為幾大類？

8、”，學生看書回答：“四大類”。A老師：“回答正確”，接著A老師又問：“情緒有什么作用？”，學生看書回答“”。A老師：“回答正確”，接著A老師又問：“調節(jié)情緒有哪些方法呢？”，學生看書回答“”。A老師：“回答正確”，接著A老師對本節(jié)課所學知識進行總結。B老師在進行做情緒的主人一節(jié)課的教學時，先讓學生看課本上的一個故事，學生看完故事后，B老師首先提了一個問題：“同學們，你們在生活中有過不開心的時候嗎？當你們不開心時，都是怎樣度過的呢？誰來說說看？”老師的問題立即引起了學生的興趣。第一個學生主動站起來說：“我不開心時，過兩天就會自己好起來了?！崩蠋熆偨Y道：“原來是自生自滅的呀！”同學們笑了起來。第二

9、個學生回答說：“有一次，我很想買陀螺，可是又覺得很貴，很矛盾，也很苦惱。后來，我就干脆下決心用積攢的零花錢去買了一個，玩的時候就自然不會想那么多了?！钡谌齻€學生回答：“我每次遇到不開心的事，盡力不去想它，心情就會好點的。”老師答道：“看來你采取了回避問題的方法。”第四個學生起來回答：“我有次考試沒考好，被媽媽訓了，很不開心，后來去和同學打球，就又開心起來了?！钡谖逦粚W生回答：“我都是把不開心告訴我的好朋友，有時候也會把不開心的事寫到日記本上。” 接下來，B老師和學生一起把答案歸了類，并告訴學生大家用的方法分別是注意轉移法、合理發(fā)泄法等。 1.上述案例反映了A、B兩位教師怎樣的教學觀？（6分）2

10、.結合新課程三維目標簡要剖析A、B兩位教師的教學觀。（12分）3.結合你的教學實踐，談談選擇教學方法應考慮哪些因素？（7分）第II卷（教科研水平 80分）得分閱卷人四、簡答題（20分）A教師進行了經典誦讀在提升小學生閱讀能力中的作用研究。研究問題：經典誦讀在提升小學生閱讀能力中的作用以及經典誦讀內容的選擇策略。研究假設：誦讀經典的小學生閱讀能力要高于不誦讀經典的小學生。實驗處理：給學生提供經典誦讀。樣本：某小學三年級學生，4個班，共160人。實驗設計：平行班對比測試。（兩個班誦讀經典，另兩個班不誦讀經典） 學生在不誦讀經典條件下的閱讀能力測試成績。 學生在誦讀經典后的閱讀能力測試成績。問：（1

11、）仔細閱讀上述材料，指出該項研究中的自變量、因變量和無關變量。（6分）（2）簡要說明上述研究方法的局限性。（8分）（3）請為上述課題重新設計一種研究方法。（6分）得分閱卷人五、理論應用題（25分）當今社會，隨著能源的日益消耗，“低碳”已經成為每一個地球人需要去踐行的風尚。中小學生作為社會未來的接班人和建設者，更需要在這一方面有所體覺。如果你校圍繞“低碳生活研究”開展研究性學習。作為指導教師，應該怎樣指導學生開展相關的研究活動？得分閱卷人六、理論應用題（35分）基礎教育課程改革綱要強調：“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；

12、廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。”但在實際的教育教學實踐中，課程資源開發(fā)及利用中仍然問題眾多，請您結合自己的教育教學實踐，圍繞課程資源問題提出一項有價值的研究課題，并擬定研究目標、研究內容、預期成果，指出創(chuàng)新之處（研究價值）。2012年高級教育教學理論與教科研水平考試參考答案第I卷（教育教學理論 70分）一、單選題（每題2分，共30分）題號123456789101112131415答案CAAABCDCBDCAABD二、簡答題（15分）1、預設與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需

13、要生成。預設體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學生的尊重；預設體現(xiàn)教學的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。2、“生成”必須與預設的學習目標、學習主題有某種內在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標和內容)，或是拓展，或是深化，這樣的生成才有價值。三、案例分析（25分）1、A老師是以教師為中心（教材為中心）的傳授灌輸式的教學；B老師是以學生為中心（學生的經驗為中心）的啟發(fā)式（探究式）教學。2、新課程的三維目標要求課堂教學不僅要關注知識與技能，還要關注過程與方法、情感態(tài)度價值觀。A教師只注重教材，只關注知識的機械學習，忽視其他教學目標，不利于新課程三維目標的達成和學生

14、的全面發(fā)展。B教師以學生的已有經驗和能力為基礎，讓學生主動參與到教學過程中，這本身就蘊含了學法的指導與形成，而學生在這樣的過程中也易于達成所要求的情感態(tài)度價值觀目標。3、（1）依據(jù)教學目標選擇教學方法；（2）依據(jù)教材內容選擇教學方法；（3）依據(jù)學生實際特點選擇教學方法；（4）依據(jù)教學環(huán)境選擇教學方法；（5）依據(jù)教師自身素質選擇教學方法。第II卷（教科研水平 80分）四、簡答題（20分）1、自變量：經典誦讀 因變量：學生閱讀能力（測試成績） 無關變量：學生的學習態(tài)度、努力程度、班風、學習時間長短、教師的水平等。（6分）2、只適合研究自變量數(shù)目少且便于操作的研究內容；實驗中人的主觀因素有可能使結論

15、受到干擾（有的無關變量難以控制）；受到倫理和社會因素的限制；樣本容量有限，不可避免在存在誤差。(8分) 3、個案研究法：運用個案研究法研究典型學生在經典誦讀過程中的差異性和特殊性，揭示經典誦讀對學生閱讀能力提升的影響。行動研究法：找到閱讀中的問題制定經典誦讀計劃實施、調整、完善計劃 （6分）五、理論應用題（25分）1、指導學生合理選題。教師要善于引導學生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，針對學生的年齡特征、學識水平、興趣愛好、生活環(huán)境等，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)并確定合理的、有意義、有價值的活動主題。（7分）2、指導學生明確具體研究內容、方法等?；顒又黝}確定后，要引導學生圍繞主題明確具體的研究內容。教師指導學生在制定活動方案時，一定要考慮它的可操作性，提醒學生考慮活動中需要注意的事項。還要指導學生設計好調查和采訪提綱，并對可能出現(xiàn)的問題做出預設，找到解決的方法。（6分）3、指導學生獲取信息、分析資料?；顒訉嵤╇A段，對如何廣泛獲取與主題相關的信息資料會很茫然，教師有必要指導學生根據(jù)不同的主題內容，選取相應的調查、采訪、上網(wǎng)、查書等方式獲取信息