顯微鏡下的水中微生物教學(xué)設(shè)計(jì)

1、顯微鏡下的水中微生物教學(xué)設(shè)計(jì)（一）科學(xué)教育理論指導(dǎo)通過(guò)三年半的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)身邊世界的許多物質(zhì)及現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。本課中，將進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)較微觀的世界。通過(guò)系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對(duì)資料進(jìn)行分析整理。學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。加深對(duì)探究的理解。在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。（二）生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理顯微鏡下的水中微生物即用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“微小世界”第七課內(nèi)容。在前面兩

2、課使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，本課以一滴水為載體，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察、識(shí)別幾種生活在水中的常見微生物。本課分為兩部分，第一部分是采集、培養(yǎng)微生物；第二部分是識(shí)別顯微鏡下的微生物。本課重點(diǎn)活動(dòng)是用顯微鏡觀察水中活著的微生物，內(nèi)容分為“制作微生物裝片”“觀察微生物”兩個(gè)主要活動(dòng)?；顒?dòng)的難點(diǎn)是追蹤觀察活的微生物，并記錄它們的形態(tài)和行為。本課隸屬生命科學(xué)領(lǐng)域范疇，結(jié)合這一特性，老師采用交流互動(dòng)；分層觀察；畫圖、文字記錄；資料卡的引用，來(lái)更好地完成教學(xué)內(nèi)容。（三）學(xué)情分析學(xué)生在前面兩課的學(xué)習(xí)中，已能較為準(zhǔn)確地使用顯微鏡，并借助顯微鏡觀察生物細(xì)胞。對(duì)微生物應(yīng)該有一定的間接了解，但缺少親身體驗(yàn)。通過(guò)

3、本課的教學(xué)，試圖使學(xué)生進(jìn)一步感受到觀察工具的發(fā)展，拓展了人類的觀察能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生命體都是由細(xì)胞組成的，微生物同樣具有生命的特征。并力求發(fā)展學(xué)生對(duì)微生物的研究興趣。（四）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周圍的環(huán)境。4、微生物具有生物的特征，如：對(duì)環(huán)境有一定的需求、對(duì)外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。過(guò)程與方法：1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。3、對(duì)照資料識(shí)別微生物的種類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)微生物進(jìn)行研究的興趣。2、

4、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)。（五）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用顯微鏡觀察水中活著的微生物。教學(xué)難點(diǎn)：追蹤觀察活的微生物，并記錄它們的形態(tài)和行為。（六）教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、水中微生物的玻片標(biāo)本。教師演示器材：介紹水中微生物的資料卡及課件。（七）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、活動(dòng)導(dǎo)入。1、五年級(jí)上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)做一個(gè)生態(tài)瓶。同學(xué)們回憶一下，在生態(tài)瓶中，生活著哪些生物呢？（魚蝦、水草等）猜猜，還會(huì)有一些我們?nèi)庋劭床灰姷男∩飭幔浚赡苡?，比如微生物?、究竟有沒有？今天老師從生態(tài)瓶中取來(lái)一滴水，這節(jié)課我們用顯微鏡觀察水中微生物（板書課題：顯微鏡下的水中微生物）二、初步觀察水中的微生物。1、根據(jù)前面兩課的

5、學(xué)習(xí)，我們知道在顯微鏡下觀察物體有一定要求：物體必須制成玻片標(biāo)本。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么把這滴水制成玻片標(biāo)本呢？請(qǐng)一生來(lái)說(shuō)，說(shuō)得不完整再由其他同學(xué)補(bǔ)充。老師相應(yīng)出示課件，以圖文方式展示制片步驟（1）用滴管在靠近水面吸取水許水，滴在載玻片的中央。（2）蓋上蓋玻片。（3）為避免微生物運(yùn)動(dòng)迅速，不便觀察，可用吸水紙從蓋玻片邊緣吸去多余的水分，控制微生物的運(yùn)動(dòng)。該教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生了解制片步驟即可。2、先用低倍鏡觀察，通過(guò)觀察知道水中有微生物。組長(zhǎng)領(lǐng)取顯微鏡及玻片標(biāo)本。提出觀察要求：這滴水中有微生物嗎？組內(nèi)觀察并匯報(bào)：在顯微鏡下不難發(fā)現(xiàn)水中存在一些微生物。三、深入觀察、識(shí)別水中的微生物。1、想要知道這是些什么樣的微

6、生物，怎么辦（換高倍鏡觀察）2、明確觀察任務(wù)，課件出示“觀察水中微生物活動(dòng)記錄單”活動(dòng)提示：觀察一種微生物，并簡(jiǎn)單畫出它的形態(tài)。用簡(jiǎn)要文字記錄你觀察到的微生物的生命特征（如：它是否需要呼吸；是否吃食物；是否會(huì)運(yùn)動(dòng)；是否繁殖）畫圖、記錄后，閱讀資料卡嘗試比對(duì)、識(shí)別。3、換高倍鏡開始觀察活動(dòng)。觀察、識(shí)別微生物是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，老師要給學(xué)生留出充足的活動(dòng)時(shí)間。識(shí)別微生物時(shí)，老師在課前根據(jù)生態(tài)瓶中常見的微生物種類，整理成一份資料卡。在學(xué)生的觀察活動(dòng)中，由課件出示這份資料，輔以學(xué)生歸納、總結(jié)微生物的生命特征。4、對(duì)照資料卡，完善記錄單。5、匯報(bào)記錄單。投影儀展示學(xué)生的記錄單，對(duì)學(xué)生拿捏不準(zhǔn)的微生物名稱

7、、生命特征，可對(duì)照資料卡進(jìn)行集體識(shí)別。相應(yīng)板書：呼吸、吃食物或自己進(jìn)行光合作用制造食物、運(yùn)動(dòng)、繁殖、由細(xì)胞構(gòu)成?四、它們是不是生物。結(jié)合板書，學(xué)生自然而然就能做出判斷，具備這樣的生命特征，顯而易見：微生物是生物，具有生物的特征。板書：微生物具有生物的特征。五、微生物和我們。指導(dǎo)生活：大多數(shù)微生物對(duì)我們是有害的，但也有一些微生物對(duì)我們也是有益的，總之，微生物與我們的生活是密切相關(guān)的。（八）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.學(xué)生話語(yǔ)在語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生話語(yǔ)是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施收集學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)證據(jù)，其中包括話語(yǔ)量，話語(yǔ)真實(shí)水平，話語(yǔ)連貫流暢程度，話語(yǔ)的隨機(jī)建構(gòu)水平等。2.學(xué)生行動(dòng)伴隨著學(xué)生話語(yǔ)，

8、還有相應(yīng)的行動(dòng)發(fā)生。我們需要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的目的性、互動(dòng)性、主動(dòng)性，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際效能。3.學(xué)生認(rèn)知水平教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段得知學(xué)生的思維進(jìn)程與線索，學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的感受深度，以及學(xué)生接受新語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的敏銳程度。4.臨場(chǎng)機(jī)智課堂過(guò)程是教師與學(xué)生隨機(jī)構(gòu)建教與學(xué)的關(guān)系的過(guò)程。所以，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的臨場(chǎng)靈活性，創(chuàng)造性，以及對(duì)學(xué)習(xí)情景的適應(yīng)性，也是教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容。（九）設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述一、選好“水”是上課的基礎(chǔ)。選好“水”是上好本課的基礎(chǔ)，以“生態(tài)瓶”中的水為觀察材料，既聯(lián)系舊知，更體現(xiàn)了生活化的科學(xué)課。二、有效“觀察”是探究的根本?！吧茖W(xué)領(lǐng)域”教學(xué)內(nèi)容，著重以“觀察”來(lái)探究生命世界。由此，如何引導(dǎo)學(xué)生有序、有效地觀察，顯得彌足珍貴。1、本課中如果只以低倍鏡觀察水中微生物，勢(shì)必難以觀察到某種微生物的具體形態(tài)。如果只以高倍鏡觀察水中微生物，勢(shì)必難以發(fā)現(xiàn)水中生活著較為豐富的微生物的全貌。因此，本課教學(xué)環(huán)節(jié)二及教學(xué)環(huán)節(jié)三，先以低倍鏡觀察：水中生活著哪些微生物，再換高倍鏡具體觀察：其中一種微生物的形態(tài)。這樣的分層觀察，目標(biāo)指向性更