教學設(shè)計方案模板四篇

1、教學設(shè)計方案模板四篇為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要預先制定一份完整的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學設(shè)計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學設(shè)計方案 篇1教學目標：、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。教學準備：教師了解馮驥才和他的俗世奇人，收集相關(guān)資料。課時安排：課時。教學過程：一、導入新課：1、出示課件看了剛才的圖片，你有什么想說的？是的，他們都是一個個身懷

2、絕技的人，著名作家馮驥才在俗世奇人就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。2、出示課題：刷子李齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）4、是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他二、初讀課文要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順2、想想課文主要寫了什么？三、檢查自學情況1、出示詞語（難讀的）讀 2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超四、感悟文本（一）正面描寫1、學習第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李

3、是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？（2）出示第一自然段（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同升天一樣美感受到什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀b：干完活，絕沒有白點1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）（5）這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？2、學習第五自然段（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?（2）快速瀏覽第

4、五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？（3）生匯報，師出示勻勻?qū)崒嵰坏腊着九韭暲镏灰妿煾档氖直塾迫粩[來（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？第一句1、指名讀2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅?、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀第二句1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然悠然）2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀第三句1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機板書

5、：效果奇（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）（二）側(cè)面描寫1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。（1）自由讀（2）體會到什么？板書：佩服（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？3、出示：當刷子李刷完出現(xiàn)一個白點（1）齊讀（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師

6、傅的形象（轟然倒地）板書：;失落（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：5、交流6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？五、推薦

7、閱讀：馮驥才的俗世奇人的資料教學設(shè)計方案 篇2教學目標：1、認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”這個生字。2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養(yǎng)愛科學用科學的積極情感。教學重點：了解地心引力的知識。讀好課文。課前準備：學生預習新課。教師制作課件。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥模拷裉齑蠹乙黄饋韺W習課文。（板書課題）。2、齊讀課題，認讀生字“球”。3、學寫“球

8、”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的區(qū)別。老師范寫，學生書空。4、根據(jù)科學家的研究，地球的年紀已經(jīng)很大很大了，他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有45億年了，所以我們稱他是地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。）二、創(chuàng)設(shè)情境，自讀識字。1、創(chuàng)設(shè)情境，自讀課文。告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能?。┖?！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指

9、名說，老師建議：把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視了解學情。）2、利用情境，認讀生字。大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個字（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現(xiàn)在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）開火車讀，引導學生自主識記生字。3、認讀詞語，引導學生說更多的詞語。三、情境繼續(xù)，研讀對話。1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”樹上的桃子長得怎么樣？指導讀好“又大又紅”。2、出示課件，又

10、大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學生讀詞語。3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。出示桃子掉下的課件，學生說說看到了什么？你有疑問嗎？4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動物的對話。集體交流，指名逐個讀，評價提高，最后整合。重點讀好：（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。指名學生分角色朗讀，其他同學把書立好。你們想不想知道是怎么回事？5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學生讀，其

11、他同學說說聽后知道了什么？你讀懂了什么？集體交流：（1）地球有地心引力。帶領(lǐng)學生根據(jù)詞語初步理解意思，板書：地心引力；（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據(jù)課文，觀看課件，聯(lián)系生活：說一說“地球爺爺?shù)氖帜堋庇斜砬樽x好這句話，讀出自豪高興的語氣。6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？老師演示磁鐵和曲別針的實驗學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。7、列舉有地心引力的現(xiàn)象，教師演示紙飛機現(xiàn)象，總結(jié)地心引力現(xiàn)象。引導學生說一說生活中有地心引力的現(xiàn)象。能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺?shù)哪昙o很

12、大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學生再讀，指名讀。補充句子的練習：地球爺爺?shù)氖帜茏專?），能讓（ ），能讓（ ）8、師讀最后一段，學生讀。說話練習：老師剛講完課，（ ）。四、情境小結(jié)，拓展閱讀。聽了地球爺爺?shù)脑?，我不禁想起了這樣一個故事（課件播放相關(guān)畫面）340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現(xiàn)象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！教學設(shè)計方案 篇3教學目標：1、學會后鼻韻母ang eng ing ong

13、與整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。教學難點：eneng、ining的讀音容易混淆。教學時間：2課時第一課時課時目標：1、學會后鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。教

14、學過程：（一）復習舊知，導入新課。這節(jié)課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節(jié)ying。1、-n有幾個好朋友？（五個）復習已學的知識。教師講解：-ng有四個好朋友。（在

15、第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）教師講解：后鼻韻母中a e o實際發(fā)音跟單韻母a e o的實際發(fā)音有所不同。3、教學后鼻韻母的發(fā)音。（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。（2）你知道有哪些燈？念eng音。（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？（4）ong像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？4、教學整體認讀音節(jié)ying。出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節(jié)ying，它

16、們的讀音相同。練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)的四聲。（三）課中操。念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，揮動羊鞭去放羊。青青草，滿山崗，羊兒吃得肥又壯。（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。（五）書寫指導。后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。第二課時 課時目標：1、復習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節(jié)ying。2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5、認識“老、師、文、朵、鵝

17、、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。教學過程：（一）復習檢查。1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要注意什么？2、對比讀：anang eneng ining unong，說說每組有什么不同？3、拼讀音節(jié)練習。（二）三拼音練習。qingqing（水槍）chungchung（窗戶）xióngxióng（熊貓）xiàngxiàng（飛翔）（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標

18、點符號的停頓。3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？（四）拼讀兒歌。1、出示兒歌彩虹，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學生的回答，做適當?shù)难a充。）6、課后能夠背誦兒歌。（五）認生字。1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記?。?、擴詞練習，誰

19、能給這些生字找找朋友？（六）鞏固練習。1、看誰聽得清，找得對，讀得準。黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班同學讀一遍。2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bng máng xìn fng fng zheng xng xing dng long yíng hu chóng3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。（七）小結(jié)。教學設(shè)計方案 篇4桂林山水以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現(xiàn)實中有很多學生沒見過桂林山水，于是，我除了讓學生在課前預習時查找有關(guān)桂林山水的圖片和

20、資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學中我還充分發(fā)揮多媒體計算機教學的功能優(yōu)勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時空的特點，創(chuàng)設(shè)學習情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導入、導學、導文、導讀、導練是本課例信息技術(shù)與小學語文教學整合的特色與切入點。這樣，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，激起學生學習的興趣，拓展學生思維空間，優(yōu)化課堂教學，使學生有身臨其境的感覺，學得輕松、有趣、高效，從而達到信息技術(shù)與小學語文教學的最佳整合。教學理念：貫徹“以生為主體，師為主導”的教學理念，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，鼓勵學生對閱

21、讀內(nèi)容作出有個性的反應。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發(fā)展學生的多元智能，并從中受到文學的熏陶。教學分析：桂林山水是小學語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的'整體，展現(xiàn)在讀者面前，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學文

22、，課文中配有插圖，但結(jié)合現(xiàn)實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學生在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領(lǐng)悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過“感受領(lǐng)悟積累運用”的途徑，讓學生不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學習、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學習生字詞和背誦課文為主。教學目標：知識與能力：1、認識8個生字，會寫

23、11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。教學重點：通過多種形式的有感情地品讀，了解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養(yǎng)學生豐富的想象力。教學難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。第一課時教學過程：一、

24、圖片導入，激發(fā)興趣同學們，請看！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧！（齊讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學習的課文桂林山水（板書課題，齊讀課題）。二、初讀感知自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再

25、指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。xiápnluòtàizhàng無瑕攀登駱駝泰山屏障lánmiánwù波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立luóluánlín xún奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋2、了解課文的主要內(nèi)容。3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？三、細讀課文，品味文字，積累語言（一）學習第二自然段，觀賞漓江的水1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語。2、學生匯報，相機品味

26、句子。出示句子：“漓江的水真靜啊翡翠?！蹦隳苡萌齻€字概括漓江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現(xiàn)在哪里？（1）出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？（2）出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什么句？把什么比作什么？理解“無瑕”的意思。（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。（5）拓展句子練習：出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是（出示：漓江的水真靜啊，靜得像）出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）出示

27、綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得。）誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真綠啊，綠得。）指導學生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。師介紹漓江：是啊，漓江真美??！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。3、出示濃碧（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點？（2）男女比賽讀。男同學讀第一節(jié)，女同學來讀第二節(jié)，看看誰讀

28、得好。（指導學生有感情地朗讀）4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。5、指導學生根據(jù)板書試背第二自然段，然后師生合作背誦。6、學習作者表達方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻排比、對比）7、小結(jié)學法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文畫句子圈關(guān)鍵詞有感情地朗讀來自學第三自然段。（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，并圈出關(guān)鍵詞。1、學生匯報，相機品味句子。師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：（1）出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，并引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。（2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢，請同學們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導學生觀察和說話）（3）出示描寫桂林山的句