教育測量與評價答案

1、北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教育測量與評價作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題 1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共 15分。作業(yè)總分30 分，將作為平時成績記入課程總成績?？陀^題部分：一、選擇題（每題 1分，共15題）1、根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程，這一概念 是（A）A. 測量B.評價C.測驗D.統(tǒng)計2、 衡量、判斷人物或事物的價值，這一概念是（B ）A. 測量B.評價C.測驗D.統(tǒng)計3、 被稱為教育評價的催生劑的是美國的一項著名研究，它是（D ）A. 教育研究B.教育測量理論研究 C.心

2、理測驗研究 D.八年研究4、 于1975年成立的在開展教育評價的國際交流與協(xié)作過程中，最有影響力的協(xié)會是 （B）A. 國際教育成就評價協(xié)會B.國際教育評估協(xié)會C.國際教育評價協(xié)會D.國際教育成就評估協(xié)會5、 測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度是指（C）A.效度B.穩(wěn)定性C.信度D.可信度6、用同一個量表（測驗或評價表）對同一組被試測兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)，這一概念是（B ）A.復(fù)本信度B.重測信度C.同質(zhì)性信度D.分半信度7、 一個測驗或量表實際能測出其所要測量的特性的程度，這一概念是（A）A.效度B.穩(wěn)定性C.信度D.可信度& 一個測驗對于處于特定情境

3、中的個體行為進行預(yù)測時的有效性，這一概念是（C）A.同質(zhì)性信度北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育B. 復(fù)本信度C. 效標關(guān)聯(lián)效度D. 重測信度9、 衡量測量題目質(zhì)量的兩個重要指標是（B ）A. 信度與區(qū)分度B. 效度與信度C. 難度與效度D. 難度與區(qū)分度10、 表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這一概念是（D）A. 評價指標B. 評價標準C. 指標權(quán)數(shù)D. 指標權(quán)重11、 在評價指標擬定過程中，經(jīng)常會將評價指標按照評價對象本身的邏輯結(jié)構(gòu)逐級進行分解，把分解出來的主要因素作為評價指標的方法，這種方法是（C）A. 頭腦風暴法B. 理論推演法C因素分解法D. 典型研究法12、一個與被

4、試同類的團體在相同測驗上得分的分布狀況與結(jié)構(gòu)模式，這一概念是（B）A.模型B.常模C.量規(guī)D.參照物13、 我國高考標準分數(shù)采用了一種方案，這種方案是（D ）A.正態(tài)化轉(zhuǎn)換方案B.對比參照方案 C.百分等級方案D.常模參照方案14、最早的測驗理論是（A ）A. 經(jīng)典測驗理論B. 題目反應(yīng)理論C. 心理測驗理論D. 智力測驗理論15、 在現(xiàn)代測驗理論的諸多模式中，最具有優(yōu)越性的是（B ）北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育A.經(jīng)典測驗理論B.題目反應(yīng)理論 C.心理測驗理論 D.智力測驗理論主觀題部分：一、簡答題(每題 2.5分，共2題)1. 教育測量的含義與特點是什么？答:教育測量：就是針對學(xué)校教育影響下學(xué)生各

5、方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。 教育測量主要有以下四個方面的特點：1 測量結(jié)果的間接性；2. 度量單位的相對性；3. 測量對象的復(fù)雜性；4. 測量目的的針對性。2、教育測量與評價在教育系統(tǒng)中有哪些作用？答: (1)實現(xiàn)教育判斷的功能，它包括測量評定的功能、事實判斷的的功能、價值判斷的功能、問題診斷的功能、區(qū)分選拔的功能；(2)改進教師教學(xué)的功能，包括了解學(xué)生的起點行為、作為改進教學(xué)的參考、作為補救教與學(xué)的依據(jù)、 確保教學(xué)目標的達到；(3)促進學(xué)生學(xué)習的功能，體現(xiàn)在：激勵學(xué)生的學(xué)習動機、幫助學(xué)生的記憶和促進遷移、促進學(xué) 生自我評價；(4)行使教育管理的功能，主要是：對教師的

6、管理、對目標的管理、對過程的管理。3、二、論述題(每題 5分，共2題)1、制定教育評價表的意義與原則是什么？制定教育評價表遵循的原則：(1 )科學(xué)性與導(dǎo)向性原則：指所建立的指標和標準必須能反映教育的發(fā)展目標和教學(xué)的客觀規(guī)律，找出影響和制約教 育教學(xué)的關(guān)鍵性因素。(2 )完備性與獨立性原則：指一方面評價表中的指標要全面反映教育哲學(xué)目標和管理目標，不遺漏任何一項重要的指 標。另一方面各項指標彼此獨立。(3 )發(fā)展性與整體性原則：一方面要注意在不同的地區(qū)或?qū)W校、不同的歷史時期、不同的發(fā)展階段，指標內(nèi)容不完全 相同；另一方面要以整體的眼光看待評價指標，把指標看成是有機聯(lián)系的整體。(4)操作性與可測性原

7、則：評價的指標必須是具體化的目標，它是指既可以通過實際的觀察、測量、評價的方式進行 度量，又便于在評價過程中進行操作。(5 )可行性與可比性原則：要求設(shè)計的指標不僅內(nèi)容和形式較為簡化，通俗易懂，便于操作，為評價者和評價對象雙 方都能接受，而且要求采用的這些指標和標準進行評價之后所得到的評定結(jié)果具有可比的性質(zhì)。(6)超前性與持續(xù)性原則：在動態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)上，還應(yīng)設(shè)計出一些具有超前性的、持續(xù)性的指標，使評價工作不是停 留在現(xiàn)階段，為眼前的利益而進行評價。要有創(chuàng)新意識和超前意識，要符合時代精神。2、現(xiàn)代教育測量與評價的發(fā)展趨勢是什么?北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育目前，教育測量與評價發(fā)展呈現(xiàn)如下特點，通過這些特

8、點我們可以看到近期內(nèi)教育測量與評價的發(fā)展趨勢：一、教育測量與評價的政治性得到加強現(xiàn)代教育測量與評價不僅只是為了評價學(xué)生，而是轉(zhuǎn)向了測驗資料的多方面利用，尤其是在課程評價、辦學(xué)評價、教學(xué) 評價、教師評價等方面的作用日益受到關(guān)注。二、教育測量與評價的教育功能得到強化教育者們對教育測驗產(chǎn)生新的期望，目前人們更關(guān)心的是學(xué)生已發(fā)展的能力，已顯示的才能以及已獲得的知識，也更關(guān) 心教與學(xué)中存在的問題。測驗在此越來越多地顯示出診斷和補救的作用。三、教育測量與評價的理論研究得到突破性進展教育測量與評價理論的發(fā)展經(jīng)歷了經(jīng)典測驗理論向多種理論并存發(fā)展的歷程，現(xiàn)代教育評價理論模式逐步擺脫傳統(tǒng)“心 理計量學(xué)中心”的影響，關(guān)注教育目標理論、人本心理學(xué)、認知心理學(xué)以及現(xiàn)代建構(gòu)主義文化的最新研究成果，提出許 多新的評價模式與方法，使教育評論理論民應(yīng)用研