《紫藤蘿瀑布》宗璞

1、4紫藤蘿瀑布宗璞教學目標】 知識與能力：品味優(yōu)美語言，理解思想感情；欣賞借景抒情的寫景抒情散文。過程與方法：多側面多角度寫景；由淺入深由形象感知到理性思考，把握內容。 情感態(tài)度與價值觀：感受生命頑強、美好、永恒；培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度?！窘虒W重點】 本文“細”、“美”的特點，以朗讀為重點，理解內容，感悟中心?！窘虒W難點】 寫景抒情以感悟人生為重點，抓住感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲 理；紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)?！窘虒W方法】 朗讀、自主、合作、探究?！窘虒W準備】 多媒體課件。【教學課時】 2 課時。【教學過程】一、新課導引：19 世紀，一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的

2、草堆里避風雨， 又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角有一只蜘蛛在風中拼力結網(wǎng)。蛛絲一次一次 被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結成。將軍深受激勵，后來 重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們學習宗璞的散文紫 藤蘿瀑布，看看作者曾有過怎樣的際遇 ?面對紫藤蘿花，作者有什么感悟 ?我們又會從 中得到怎樣的人生啟迪 ?（板書課題、作者）二、學海拾貝：（課件展示）1928年生，著名哲學家馮友蘭之女。當代作家，原名：馮鐘璞，筆名：宗璞。著有 長篇小說南渡記、東藏記、野葫蘆引；中篇小說三生石、四季流

3、光；短篇 小說紅豆、弦上的夢；散文集丁香結 、鐵簫人語；童話集風廬童話 、總 鰭魚的故事。三、檢查預習：（課件展示）四、整體把握：（課件展示）（一）范讀課文、默讀思考：a. 試給課文劃分層次。b. 作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？c. 課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試找出最能表現(xiàn)中心的句子。課堂交流：a. 圍繞紫藤蘿抒發(fā)感情。由看花（1 6）、憶花（7 一 9）和思花（10、11）三部分組成。b. 因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花， 作者深受啟發(fā)和鼓舞， 產生了精神上寧靜和生的喜悅， 進而感悟出人生的哲理。c.

4、 作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花自衰到盛，感悟到人生美好和生命永恒?！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。” 教師導學： 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章主要內容不僅描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫 藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志” 或“借景抒情”。下面我們深入細致地研討課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想 感情產生了影響 ?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者感情會產生那樣的變化，對生命有那樣 的感悟 ?大家圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章有更全面、更深 刻理解。（二）自主探究默讀課文、小組討論：a. 紫藤蘿有

5、過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？b. 聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。c 作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關句子讀議。d 怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包 含了怎樣的哲理 ?全班討論、明確：a“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫 藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情 自然隨之起伏涌動。b. 紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個

6、國 家命運的寫照和象征。c. 引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解： 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一 樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。d 遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e 積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。五、問題研究：（課件展示）（分小組）教師導學上節(jié)課，我們主要就

7、課文思想內容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行 分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道 的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而 寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠 成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的 問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。合作探究 小組討論 a. 作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的 ？b. 舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么 ？c. 從哪些內容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思

8、想感情是含蓄而深沉的 ？d. 哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。e. 本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？ 課堂討論 對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。（ 有關提示 ）a先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。c 作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在

9、我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常 練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。體驗與反思質疑交流教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決。歸納問題，討論明確：a怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系?！保楷F(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本

10、分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。b 文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什 么含義 ?其作用是什么 ?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。 ”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命 活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完 整，并深化了主題。六、歸納總結：思想內容：這是一篇寄情于靜、 托物抒情的寫景抒情散文。 寫了作者面對紫藤蘿瀑布時， 追憶十多年前作者經(jīng)歷了巨大的焦慮和悲痛之后，在關于生死謎，手足情的惆悵中受到 紫藤蘿的震撼與感悟贊嘆的過程。 即由花的興衰， 想到人生的起伏， 再想到國家的興衰。 感悟揭示象征意義“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”表面 寫花，實際寫人，每個人都應以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的生命 長河中奮勇前行的思想