《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的情形，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無(wú)不為之精神所感動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：1、抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。2、難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里

2、”的關(guān)系。教學(xué)策略：情景教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：二課時(shí)。教學(xué)步驟：第一課時(shí)略。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、俗話說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，就像鳥(niǎo)兒離不開(kāi)天空?？晌覀冏蛱煲?jiàn)到的魚(yú)卻可以在紙上游動(dòng)，想弄清楚到底是怎么回事嗎？那就和老師一起走進(jìn)課文板書(shū)課題讀題。2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？這篇課文主要講作者在玉泉游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚(yú)看得非常專心，畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)。板書(shū)：看魚(yú)畫(huà)魚(yú)二、品“畫(huà)魚(yú)”感受“魚(yú)游到了紙上”。學(xué)習(xí)文檔僅供參考1、師：看來(lái)你把上節(jié)課的知識(shí)學(xué)到了心里去了，老師為你高興，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題

3、，魚(yú)是自己游到紙上的嗎？是怎么上去的？青年竟然能把魚(yú)畫(huà)的像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常的厲害，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，并把你的感受寫(xiě)在旁邊。生讀課文，教師巡視指導(dǎo)師：青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。生匯報(bào)課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。生齊讀。師：在談感受之前，我們先來(lái)解決兩個(gè)詞，工筆和速寫(xiě)都是畫(huà)的一種畫(huà)法，工筆是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，特點(diǎn)是用筆工整，細(xì)致，速寫(xiě)是指在較短的時(shí)間內(nèi)把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)出來(lái)，老師這里有

4、兩張圖片，看看那張是工筆，那張是速寫(xiě)。2、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？生：我體會(huì)到了青年畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫(huà)技很高超師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的？一絲不茍一絲不茍是什么意思？誰(shuí)能用一絲不茍來(lái)說(shuō)一句話做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。文中指青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。很好，從你的句子中，老師知道你掌握了這個(gè)詞語(yǔ)的意思像姑娘繡花那樣細(xì)致，在這里把青年畫(huà)魚(yú)和姑娘繡花進(jìn)行了比較，突出了青年畫(huà)魚(yú)的細(xì)致除了感受到他的認(rèn)真，你還有什么不同的感受？我體會(huì)到了青年的畫(huà)技很高超你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的？很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。師：非常好，真是善于思考的好

5、孩子。來(lái)，帶上你的感受我們女同學(xué)一絲不茍的讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。3、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎？咱們開(kāi)始。師配樂(lè)范讀句子。師：睜開(kāi)眼睛，你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？生發(fā)言師：你們的想象力可真豐富。來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里。再讀。配樂(lè)4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)??！怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧！生讀5、同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方

6、面來(lái)描寫(xiě)的呢？知道的說(shuō)出來(lái)。出示語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，出示課文插圖想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了？看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫(huà)，說(shuō),，這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫(huà)，說(shuō),小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，又看了看畫(huà)，說(shuō),這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀,指大屏幕板書(shū)：魚(yú)游到了紙上6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？明確他不僅僅因是聾啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了。用書(shū)上的

7、話說(shuō)就是出示：唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好似和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。師：是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了7、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，出示：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。但他沒(méi)有忘記金魚(yú)，他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容忘我學(xué)習(xí)文檔 僅供參考三、悟“看魚(yú)”感受“魚(yú)游到了心里”1、課文中還有哪些地方具體描寫(xiě)了他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子匯報(bào)2、誰(shuí)來(lái)把他畫(huà)的句子讀一讀師相機(jī)出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在

8、水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。3、 誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？老是呆呆地靜靜地從來(lái)“呆呆地”是不是說(shuō)他在發(fā)愣呀？是說(shuō)看魚(yú)看得十分入神，可以看出青年到達(dá)了忘我的境界。“靜靜地”是什么意思？他不只看魚(yú)時(shí)靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地？對(duì)，畫(huà)魚(yú)。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！“老是”是什么意思？能給他換一個(gè)詞嗎？說(shuō)明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。4、 師：同學(xué)們把這句話完整地讀一讀，想想作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)青年的？生：出示神態(tài)、動(dòng)作。那么我們?cè)趯?xiě)人物時(shí)，這種方法用不用得上？要學(xué)會(huì)學(xué)以致用哦。5、師：還可以從哪里可以看出他愛(ài)魚(yú)到

9、了忘我呢？生說(shuō)師出示：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。從中你感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)。師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來(lái)，如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，我們來(lái)想象一下他看魚(yú)時(shí)的情景，老師來(lái)描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái)。好嗎？這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊

10、，會(huì)看到,這是一個(gè)大雨滂沱的,學(xué)習(xí)文檔僅供參考星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到,這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到,師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚(yú)，記住了魚(yú)的特點(diǎn)，記住了魚(yú)的形象，記住了魚(yú)的動(dòng)態(tài)，所以說(shuō)魚(yú)游到了心里板書(shū)：魚(yú)游到了心里四、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。1、 由魚(yú)游到心里，你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎？但老師想起了一位畫(huà)家，他是北宋的文與可，他最擅長(zhǎng)畫(huà)竹子，知道是什么了嗎？胸有成竹2、師總結(jié)：是的，正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍?，才?huì)讓魚(yú)游到了他的心里，正因?yàn)樗岕~(yú)先游到心里，所以才會(huì)有了在畫(huà)魚(yú)

11、時(shí)有了魚(yú)游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。3、你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎？4、師：讓魚(yú)游到紙上來(lái)的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)。從這個(gè)過(guò)程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)？五、拓展延伸1、其實(shí)在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)？你知道誰(shuí)？同桌交流。2、老師這里有一段錄像想與大家分享一下，可以嗎？知道這個(gè)節(jié)目叫什么名字嗎？千手觀音但是這群姑娘卻是聾啞人，她們用表演感動(dòng)了全國(guó)觀眾，甚至震撼了世界。3、從這些人身上，你得到了什么啟發(fā)？4、是啊，他們給予我們的震撼是值得我們思考的，他們告訴我們，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，然后堅(jiān)持不懈地

12、去努力，相信成功的大門會(huì)向你敞開(kāi)的。5、相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象，那么作者是怎么把青年寫(xiě)得如此生動(dòng)形象的呢？1、通過(guò)細(xì)心地觀察。2、抓住了人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)的。六、出示小學(xué)習(xí)文檔僅供參考練筆：師：作者真是生活中的有心人，下面就讓我們來(lái)學(xué)以致用吧，完成下面的小練筆。提示：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)人們的表情、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法把它寫(xiě)下來(lái)。教后反思：這篇課文是主要講一位聾啞青年是如何觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰，先理解魚(yú)游到了青年的紙上，再理解魚(yú)游到

13、了青年的心中，最后感悟魚(yú)游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚(yú)游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開(kāi)學(xué)習(xí)小女孩的那句話一一“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”以及描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫(huà)”的比照朗讀；想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字復(fù)原成真實(shí)的畫(huà)面來(lái)讀；通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教