《人生》教案設(shè)計

1、?人生?教案設(shè)計人生是什么?古往今來 ,許多名人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著人生。今天語文網(wǎng)小編給大家整理了?人生?教案設(shè)計。?人生?教案設(shè)計具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然 ,問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c ,能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!?人生?教案設(shè)計由查字典語文網(wǎng)小編整理 ,僅供參考：教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)概括提煉能力 ,找出文中對人生所設(shè)的四個比喻。2.分析品味文中含義深刻的語句 ,理解作者表達的人生態(tài)度與價值觀。3.品味人生 ,樹立正確的人生觀和生活觀。4.練習(xí)寫作 ,寫出自己對人生的理解。教學(xué)重點：1.理解對人生所做的四個比喻 ,理解作者表達的人生態(tài)度、價值觀。2.樹立積極

2、的人生觀和生活觀。教學(xué)難點：對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解。教學(xué)設(shè)想：1.本文為自讀課文 ,所以主要問題應(yīng)由學(xué)生自主解決 ,教師只起輔助引導(dǎo)的作用。2.教學(xué)時間安排一課時。3.由于課文理解起來有一定的難度 ,所以要求學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)。主要是：a.排除字詞障礙。b.讀熟課文。c.課外查找資料：談人生的文章、格言。d.了解家長對人生的看法。4.課文結(jié)構(gòu)簡單、清晰 ,所以不應(yīng)在分析脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上花太多的時間。5.本文含義深刻、富有哲理 ,應(yīng)該說找出四個比喻句是不難的 ,但要透徹地理解卻不容易 ,在分析理解四個比喻的含意和含意深刻的語句上應(yīng)多占用一些時間。解決這個難點時 ,要讓學(xué)生充分運用自主、討論

3、、合作探究的學(xué)習(xí)方式。討論交流(甚至爭論)應(yīng)是本節(jié)課的一大重點和亮點。這就要求教師在課上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性 ,運用靈活多變的方式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。6.初三學(xué)生的人生經(jīng)歷很短 ,生活閱歷少 ,要透徹地理解課文不容易 ,學(xué)習(xí)時要注意語文學(xué)習(xí)向課外的延伸 ,要讓學(xué)生多讀談人生的書 ,多積累談人生的名言 ,從古今中外圣賢哲人的著作中吸取營養(yǎng)。7.還要注意語文學(xué)習(xí)向生活的延伸 ,要通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀 ,去積極地生活、努力地進取 ,對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教育。8.作者的生平經(jīng)歷對理解文本作用不大 ,所以在學(xué)習(xí)時不對作者做過多的介紹。只了解國籍等根本情況即可。9.要引導(dǎo)學(xué)

4、生學(xué)會探究知識的方法 ,掌握如何解讀含義深刻的語句的技巧 ,學(xué)習(xí)寫作的技巧。10.本節(jié)課將采用板塊化設(shè)計。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：請同學(xué)們說出關(guān)于人生的格言警句同學(xué)們 ,人生確實是豐富多彩的 ,冰心在?談生命?中把人生比作一江春水、一棵小樹 ,給我們留下了深刻的印象 ,也給我們以深刻的啟迪。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇文章 ,它對人生又做了幾個生動形象的比喻 ,我們來看看是什么?；脽粽故菊n題、作者及國籍。二、整體感知：1.課前大家都做了預(yù)習(xí) ,提示字詞：a.讀準以下字音：瞭望 瞻望 攫取 鮭魚b.解釋以下詞語：(并用前兩個造句)流連 樂此不疲 微缺乏道 停滯不前2.默讀 ,看那四個比喻是什么。讀后同學(xué)們

5、討論并得出結(jié)論：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作。(板書)(在討論這個問題時注意 ,去掉“攀登“挖掘“征服“勞作等詞是不恰當(dāng)?shù)摹?三、研討理解1.朗讀第一個比喻局部 ,討論：作者把人生比作攀高塔 ,你認為這個比喻是否恰當(dāng)?為什么?(課后第一題的第一小題)(這里同學(xué)們可以充分運用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來解決問題。)這個比喻是比擬細致形象的 ,要讓學(xué)生充分地討論挖掘。比方 ,“一百來級指的是一百多歲?！霸谀骋患夒A梯從腳下消失指的是人的死亡?！白畛跖实菚r“每一件事物都是新的“越往上走“每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西 ,這和人們對世界的心理感受過程是一致的這里有一個值

6、得爭議的問題：“從精神上來說 ,他們是停留在同一個地方這句話該如何理解?教參上說“人們隨年事的增高 ,自身在許多方面會有很多改變 ,但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的‘精神’應(yīng)指性格之類的東西討論這個問題時不能拘泥于這個答案 ,因為這個答案明顯是片面的、淺薄的。這句話還應(yīng)指“大多數(shù)人在心理、思想上所到達的高度 ,他們或由于自身智力和能力所限 ,或由于缺乏奮斗的毅力和拼搏的精神 ,或由于其它原因不能到達一個超越常人的高度 ,不能取得很大的成就 ,只能庸庸碌碌地終其一生 ,所以“從精神上來說 ,他們是停留在同一個地方 ,加上這樣的理解才是正確的

7、。2.請同學(xué)們繼續(xù)討論：挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域和在工場勞作的三種人各是什么樣的人?從實際生活中為這三種人補充幾個例子。(課后一題的第2小題)在這里教師可以視情況對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)該說這個問題有一定的難度 ,如果學(xué)生順利解決當(dāng)然是最理想的狀態(tài) ,如學(xué)生不能順利解決教師那么給以一定的引導(dǎo)：課文在寫每種人時都有一些使我們理解起來更容易 ,提醒同學(xué)們注意這些詞。如寫“地洞段：“他們從事向思想深處開掘的勞動;寫“廣闊領(lǐng)域段：“軍事遠征誘惑著他們 ,而權(quán)力就是他們的樂趣。他們永恒的愿望就是使他們能更多地占據(jù)男人的頭腦和女人的心;寫“工場段：“對于他們 ,只需要不多的知識和經(jīng)驗就夠了(注：在討論每一種人

8、時 ,也不要放棄朗讀 ,但通讀各段也沒有必要 ,可擇要朗讀)四、再次整體感知課文：在學(xué)生對全文有一個比擬深刻的理解后 ,這次感知是在一個新的、更高的層面上。1.明確：課文寫了四個場面、三大人群 ,這四個場面不在一個邏輯層面上 ,“高塔局部寫了一幅人生的總體畫面 ,是包含所有人的。后面三大人群那么分別寫了三類人 ,這三類人只是分別代表一個局部性的人群 ,而這三類人合起來并不等于人類的全部。(在此和同學(xué)們一起對照板書回憶、整理。)2.既然這三種人不是人類的全部 ,那作者為什么只寫這三種人呢?這三種人有什么共同的特點?(體會作者說明的人生態(tài)度和價值觀)(討論后板書)。五、探究解疑通讀全文 ,你還有什

9、么不理解的地方(或語句)嗎?此處放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出。所以可討論的問題也不是特別固定 ,比方全文的最后一句就很不好理解：“當(dāng)一些親切的思想給他以饋贈 ,他是知道的 ,那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計 ,從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。學(xué)生找出的問題主要也用討論、合作探究的方式解決。六、感悟人生：學(xué)了本文 ,你對人生有什么新的認識?你想做三種人中的哪一種人?(或者是這三種人都不是你的人生理想 ,那么你想有怎樣的人生?)此處的討論仍然是開放性的 ,可讓學(xué)生暢所欲言 ,但此處事關(guān)生活觀、人生觀等重大的原那么問題 ,所以在學(xué)生的觀點出現(xiàn)偏差時 ,教師還要做一些啟發(fā)引導(dǎo)工作。七、寫作訓(xùn)練：1.首先請同學(xué)們說出本文在寫作上給你哪些啟示?(比喻論證、清晰的結(jié)構(gòu)、精練的語言、哲理化的語句等)2.運用你在本課學(xué)到的寫作技巧 ,從下面兩題中任選一題作文：a.給課文加一個議論性的結(jié)尾。(要符合課文主題)b.冰心把生命比作一江春水、一棵小樹 ,勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道 ,你還可以把生命或人生比作