《認(rèn)識幾分之一》課堂實錄

1、?認(rèn)識幾分之一?課堂實錄您現(xiàn)在正在閱讀的?認(rèn)識幾分之一?課堂實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認(rèn)識幾分之一?課堂實錄教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊第98100頁“認(rèn)識幾分之一。教學(xué)目標(biāo)：1能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識分?jǐn)?shù) ,知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份 ,其中的一份可以用幾分之一表示 ,能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù) ,知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱 ,會讀寫分?jǐn)?shù)。2在動手操作、直觀演示中學(xué)會比擬分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)大小的方法。3感受分?jǐn)?shù)源于生活 ,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,促生學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一 ,感悟分?jǐn)?shù)的含義教學(xué)難點：學(xué)生邏

2、輯思維能力的培養(yǎng)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 ,圓形紙片 ,長方形紙片 ,繩子、實物投影儀。教學(xué)過程：一情境導(dǎo)入、討論揭題師：同學(xué)們 ,你們喜歡在中秋節(jié)的夜晚賞月嗎？屏幕出示中秋賞月圖 ,配上優(yōu)美的音樂。師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖 ,小明和小芳和你們一樣喜歡賞月 ,他們都帶了哪些食品？生：有4個蘋果 ,2瓶飲料 ,1個月餅。師：這么多好吃的東西誰都想吃 ,猜猜看他們會怎么分？生：蘋果每人2個 ,飲料每人1瓶 ,月餅嗎 ,一塊太少了 ,不太好分。師：蘋果和飲料分得都很公平 ,看來給該怎樣關(guān)鍵是怎么分這塊月餅 ,怎樣才能讓兩人都滿意呢？以圓形紙片為材料 ,同桌先討論再動手分一分。教師請學(xué)生到視頻展示臺

3、上展示分一分的結(jié)果。學(xué)生上臺展示 ,將圓片對折后剪開。師：這樣分他們會滿意嗎？生：肯定滿意。師：為什么？生：因為這樣是平均分。教師板書平均分 ,并追問：什么叫平均分？生：每份的同樣多叫平均分。師：平均分后一人能得到多大的月餅？生：半個。出示左半圓圖師：半個是日常生活用語 ,用數(shù)學(xué)語言怎樣來說“半個呢？生：可以用二分之一表示。教師板書：二分之一師：像二分之一這樣的數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。我國是世界上創(chuàng)造和使用分?jǐn)?shù)比擬早的國家之一。教師板書課題“分?jǐn)?shù)二主動探索 ,感悟新知師：對于分?jǐn)?shù)這個新朋友 ,你想知道些什么？生：說明：根據(jù)學(xué)生的心理需求 ,由學(xué)生提出的知識目標(biāo)的活動很重要 ,這樣的

4、目標(biāo)可使課堂教學(xué)行為步調(diào)一致 ,便于學(xué)生主動的探索和參與。一認(rèn)識二分之一師：這個二分之一有人會寫嗎？學(xué)生上黑板試寫 ,學(xué)生1寫成了 ,學(xué)生2書寫順序不正確 ,從下往上寫。教師一一糾正學(xué)生錯誤寫法示范并交代先寫分?jǐn)?shù)線表示平均分 ,再寫分母2表示平均分成2份 ,最后寫分子1表示其中的1份。教師請學(xué)生用手比劃書寫書 ,并追問各個局部所表示的含義？教師完整表達(dá)并板書：把一塊月餅平均分成2份 ,這樣的一份是它的 ,要求學(xué)生自己說同桌互說。說明：本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識幾分之一 ,感悟分?jǐn)?shù)的意義 ,“平均分雖很重要 ,但教者認(rèn)為在教學(xué)中要注意教學(xué)目標(biāo)的完整性 ,不能為過分強調(diào)“平均分而把整個教學(xué)目標(biāo)搞

5、得支離破碎 ,此環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生在體驗中初步建立“把一個物體或一個圖形平均分成幾份 ,其中的一份可以用幾分之一的完整概念。師：左半邊月餅用表示 ,右半邊月餅用多少表示呢？生：還是。教師追問：為什么？生：結(jié)合剛剛展示的圖這半個月餅還是把一個月餅平均分成2份 ,其中的一份還是它的。師；現(xiàn)在這個圖形的涂色局部可不可以用表示？為什么？生：不可以用表示 ,因為這不是平均分。教師強調(diào)平均分的重要性。教師請學(xué)生用圓片、長方形、繩子折出 ,邊折邊說.(限時操作)生1：把一個圓對折即平均分成2份 ,其中的一份是它的。生2：把一個長方形平均分成2份其中的一份是這個長方形的長方形上下對折對折圖師：誰的折法和他不一樣

6、？生3：上展示臺演示長方形左右對折對折圖師：為什么這樣折也能折出呢？生3：因為這樣折也是把這個長方形平均分成兩份 ,所以也能折出。師：還有不同的折法嗎？生4：上臺演示。長方形對角線對折圖師：繩子是怎么折的？學(xué)生上臺邊演示邊說。師：剛剛折的為什么都可以用表示呢？生：二認(rèn)識幾分之一師：請看屏幕上的兩幅圖 ,圖中的涂色局部能用表示嗎？生1：可以。生2：第二幅圖不可以用表示。師：為什么？生：圖2是把一個圓平均分成三份 ,其中的一份應(yīng)該是它的。眾學(xué)生認(rèn)可 ,鼓掌師：說得真好 ,會寫嗎？試一試。學(xué)生嘗試。師：除、之外 ,你還想到了幾分之一？用學(xué)具來表示一下你喜歡的幾分之一？學(xué)生分小組操作、交流、討論 ,各

7、小組推薦代表上臺展示。學(xué)生展示的幾分之一中有、等師：分?jǐn)?shù)和人一樣 ,各局部也有名稱 ,誰能說說？學(xué)生答復(fù) ,不完整的教師補充并進行板書。三初步練習(xí) ,深化認(rèn)知1用分?jǐn)?shù)表示下列圖中的涂色局部。2下面哪個圖表示的是？教師請學(xué)生用手勢判斷。3估一估 ,看誰的眼力好。說明：?數(shù)學(xué)課標(biāo)?將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個重要的數(shù)學(xué)目標(biāo) ,每一個學(xué)生都應(yīng)建立一定的數(shù)感 ,“估一估這一環(huán)節(jié)充分培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能 ,最終使學(xué)生獲得良好的數(shù)感。四自主探索 ,比擬大小師：小華和爸爸媽媽一起吃一個西瓜 ,要吃得一樣多 ,每人應(yīng)吃這個西瓜的幾分之幾？師：小華是個孝順的好孩子 ,他覺得自己人小應(yīng)該少吃點 ,就吃

8、,爸爸比媽媽胖 ,媽媽吃 ,爸爸就吃 ,他的想法對嗎？學(xué)生分小組討論交流。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：分一個西瓜 ,分的份數(shù)人越多每人吃到的就越少。生2：小華沒有學(xué)過分?jǐn)?shù) ,好心卻辦了蠢事 ,吃得比誰都多。師：那每個人究竟吃到了多少西瓜？教師請學(xué)生表述、三個分?jǐn)?shù)所表示的意思。教師板書：、師：這三個分?jǐn)?shù) ,誰大誰??？教師板書：師：觀察一下 ,有什么規(guī)律？師：你能用學(xué)具折出比大的其它分?jǐn)?shù)嗎？、教師請學(xué)生動手折 ,再上臺演示。師：你能說說比小的其它分?jǐn)?shù)嗎？五開拓創(chuàng)新 ,促進開展教師和學(xué)生進行撕郵票游戲：教師在展示臺上平放由7張郵票構(gòu)成的連票師：能撕下這張連票的幾分之一？生：能摘。師：猜一猜 ,下面會要你

9、取它的幾分之一？生：教師追問：摘多少張？生：一張。師：這次老師請你取下連票的？師：現(xiàn)在能取下連票的幾分之一？剩下4張生：可以取下連票的、師：誰來取？師：現(xiàn)在剩幾張？還能取下連票的幾分之一呢？六全課總結(jié) ,課外延伸師：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？生：我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù) ,知道了把一個東西平均分成幾份其中的1份就表示幾分之一。師：你覺得要注意些什么？評析：1.關(guān)注“人是新課程的根本理念 ,教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生的一種愉悅情緒的體驗和積極的情感的體驗。根據(jù)這一理念 ,本節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)問題情境 ,課一開始用多媒體動畫向?qū)W生呈現(xiàn)中秋賞月的場景 ,在此根底上拋出問題 ,學(xué)生興趣盎然 ,積極參與探索。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)

10、是主動的 ,快樂的 ,情緒是愉悅的。2.本課力求做到師為主導(dǎo) ,生為主體 ,疑是主軸 ,動為主線。在整個教學(xué)過程中 ,教師把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿 ,充分讓學(xué)生動手、動口、動腦 ,為學(xué)生提供了充足的體驗空間 ,讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論、交流、動手操作中發(fā)現(xiàn)并解決問題 ,真正表達(dá)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。3.新課標(biāo)強調(diào)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)中 ,學(xué)生根據(jù)自身的需要產(chǎn)生主動探究的情感 ,在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生進行了大膽猜測、動手操作、合作交流 ,討論概括以及猜猜估估等活動 ,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力 ,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神 ,開展了思維能力和解決問題的能力。本課在教學(xué)的意義時 ,教師并沒

11、有向?qū)W生灌輸?shù)囊饬x而是讓學(xué)生動手折紙 ,學(xué)生間交流后概括得出 ,這也進一步表達(dá)了學(xué)生的主體地位 ,教師教得流暢學(xué)生學(xué)得主動。4.教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛 ,努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中教者走下講臺與學(xué)生一起活動、討論 ,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見闡述自己的觀點 ,這些都有利于學(xué)生充分展示自我 ,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,使整個課堂充滿了人性。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后

12、黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。5.課始由兩人分一塊月餅的問題情境引入 ,使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于實際生活的需要 ,。課終學(xué)生用已學(xué)的知識認(rèn)識了幾分之一去撕郵票 ,使學(xué)生再次體會到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的實際問題 ,正所謂“源于生活 ,用于生活 ,創(chuàng)造鮮活?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻