《燃燒和滅火》課標(biāo)解讀

1、?燃燒和滅火?課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議認(rèn)識(shí)發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件 ,了解防火滅火、防范爆炸的措施。1燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。2交流并解釋日常生活中常見的燃燒、緩慢氧化和爆炸等現(xiàn)象。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：1.不同材料燃燒引起的火災(zāi)與自救2.煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防3.面粉廠的防爆措施根底的學(xué)生實(shí)驗(yàn):燃燒的條件二、課標(biāo)解讀“認(rèn)識(shí)發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件 ,了解防火滅火、防范爆炸的措施 ,這既是課標(biāo)的要求 ,更是學(xué)生應(yīng)該掌握的生存技能。為使學(xué)生更好地到達(dá)上述目的 ,教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：1.趣味引入 ,激發(fā)興趣對(duì)于生活中的燃燒與滅火現(xiàn)象 ,學(xué)生已經(jīng)見怪不怪 ,但卻較多學(xué)生不

2、能準(zhǔn)確說出其中的道理 ,正是這種“半生不熟的狀態(tài)容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的情景(如水中生火、燒不壞的手帕、吹不滅的蠟燭等等) ,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.充分利用“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3教材中“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3燃燒的條件的有效落實(shí) ,不僅能讓學(xué)生深刻理解“燃燒的三個(gè)條件這一知識(shí)目標(biāo) ,還可以加深學(xué)生對(duì)“比照實(shí)驗(yàn)和“控制變量這兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用方法的認(rèn)識(shí)。此外 ,實(shí)驗(yàn)中選擇的材料都可以代表生活中的一類可燃物(如棉花代表纖維織物、乒乓球代表有機(jī)合成材料、濾紙代表木制品及書籍等等) ,這既可促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到可燃物的無處不在 ,必須提高防火意識(shí)以及滅火、自救能力 ,又有助于學(xué)生平安意識(shí)的

3、形成和加強(qiáng)。為到達(dá)上述目的 ,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程可以更開放些 ,只提供材料、不限制方法 ,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證 ,教師隨時(shí)給予必要的提示和幫助 ,使學(xué)生在設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中體會(huì)“比照實(shí)驗(yàn)和“控制變量的重要作用。此外 ,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的及時(shí)反思也有助于上述目標(biāo)的達(dá)成。反思中可包括以下內(nèi)容：1.燃燒的三個(gè)條件是什么關(guān)系?2.在證明每個(gè)條件時(shí)需要控制的變量有哪些 ,如何控制?3.生活中如何防止各類可燃物發(fā)生不必要的燃燒?如果發(fā)生了 ,應(yīng)采取哪些滅火措施?3.多措并舉 ,讓平安意識(shí)深入到每一個(gè)學(xué)生心中“平安無小事 ,讓學(xué)生意識(shí)到消防平安的重要性 ,僅憑教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中可以通過學(xué)生(教師)講述身邊事、視頻資料播放、教師演示實(shí)驗(yàn)等手段到達(dá)這一目的。同時(shí) ,鼓勵(lì)學(xué)生在課下結(jié)合自己的生活實(shí)際制定防火措施或失火預(yù)案也不失為一個(gè)有效的方法 ,雖然學(xué)生的某些想法還需要在老師的幫助下加以完善 ,但通過這一活動(dòng)無疑能促進(jìn)消防平安在學(xué)生